薛穎穎

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師除了要從口頭上為小學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)以外，同時(shí)還需要通過(guò)一些教學(xué)方式和方法的運(yùn)用，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備、圖片以及材料等創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，以此更好地訓(xùn)練小學(xué)生的思維能力和英語(yǔ)語(yǔ)言能力。由此可見(jiàn)，情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用具有不可忽視的重要性。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;小學(xué)英語(yǔ);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、 情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用存在的問(wèn)題

（一）未能夠突顯小學(xué)生的主體位置

情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用的核心就在于提高小學(xué)生的參與度，然而由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)較為繁重，課堂教學(xué)時(shí)間又較為有限。為了完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，部分小學(xué)英語(yǔ)教師通常僅僅從形式上運(yùn)用了情景教學(xué)法，并未突顯小學(xué)生的主體位置，嚴(yán)重影響情景教學(xué)法重要作用的充分發(fā)揮。

（二）所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景不夠生動(dòng)

在運(yùn)用情景教學(xué)法組織小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師需要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生諸多方面的實(shí)際情況，靈活地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景。通常需要運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備或者英語(yǔ)故事的講述將小學(xué)生帶入相應(yīng)的情景中，但是在具體運(yùn)用的過(guò)程中，部分教師由于缺乏對(duì)情景教學(xué)法的研究，致使其很難運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情景，還有一部分教師在講述英語(yǔ)故事時(shí)，缺乏情感上的渲染，并且不夠流暢，導(dǎo)致小學(xué)生很難集中注意力去聽(tīng)教師的講述，最終造成情景教學(xué)法的運(yùn)用毫無(wú)意義可言。

二、 情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用的有效策略

（一）充分體現(xiàn)小學(xué)生的主體位置

開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的就是為了促使小學(xué)生可以在生活中靈活地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，而情景教學(xué)法的運(yùn)用則是為了更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，小學(xué)生才是英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體與核心。教師在具體運(yùn)用這一教學(xué)方法時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的主體位置，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)。提高小學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并非僅僅是記憶英語(yǔ)單詞和翻譯英語(yǔ)課文，同時(shí)還包括訓(xùn)練和發(fā)展小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。在以往的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，小學(xué)生只緊隨教師的教學(xué)思路，一邊聽(tīng)課一邊將教師講解的重要知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)。嚴(yán)重限制了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維的發(fā)展。為此，教師在運(yùn)用情景教學(xué)法時(shí)必須充分突顯小學(xué)生的主體位置。例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)“I’m sam”一課時(shí)，這一課時(shí)是小學(xué)生正式系統(tǒng)化學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的開(kāi)端，所以這一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，如果在這一課時(shí)可以促使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，其日后通常都會(huì)興致勃勃地展開(kāi)學(xué)習(xí)，而如果小學(xué)生提不起興趣，將嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)的效果和效率。為此，教師可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬招聘會(huì)的情景。首先，教師可以為小學(xué)生做出示范，向扮演招聘者的小學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹，招聘者則需要根據(jù)應(yīng)聘者的自我介紹和自己想要了解的其他內(nèi)容，做出補(bǔ)充提問(wèn)。隨后，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)仿照教師的樣子展開(kāi)對(duì)話練習(xí)。這樣除了可以讓小學(xué)生迅速地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)以外，同時(shí)還可以訓(xùn)練小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和聽(tīng)力能力。

（二）通過(guò)多媒體的運(yùn)用創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景

在信息技術(shù)快速發(fā)展的推動(dòng)下，中國(guó)各小學(xué)學(xué)校都開(kāi)始注重加強(qiáng)信息化教育。小學(xué)英語(yǔ)教師在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的重要價(jià)值，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景。多媒體的運(yùn)用可以避免教師因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確或者不夠流利，而導(dǎo)致無(wú)法將小學(xué)生很好帶入教學(xué)情景問(wèn)題的出現(xiàn)。并且可以使得呈現(xiàn)出的教學(xué)情景更加的豐富多彩，不單單可以通過(guò)視頻的方式呈現(xiàn)出一個(gè)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)情景，同時(shí)教師還可以為其配上相應(yīng)的背景音樂(lè)或者圖片等，以此為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生可以在潛移默化中融入教師創(chuàng)設(shè)的情景中，給小學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上良好的雙重學(xué)習(xí)感受。

（三）運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景

從古到今，游戲一直都是兒童非常喜歡的活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用這一點(diǎn)，運(yùn)用游戲的方式創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，以此快速地將小學(xué)生帶入情景中，在愉悅的游戲中讓小學(xué)生準(zhǔn)確地理解英語(yǔ)知識(shí)，并扎實(shí)地掌握。但是教師也需要注意，不要盲目地去運(yùn)用游戲的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，一定要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)。避免小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂過(guò)于熱鬧，而導(dǎo)致小學(xué)生只顧做游戲而忽視英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)結(jié)束后，小學(xué)生雖然會(huì)感覺(jué)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂十分的有趣，但是小學(xué)生的切實(shí)收獲卻很少，顯然這與情景教學(xué)法運(yùn)用的目的相違背。因此，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠螒騽?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，在滿(mǎn)足小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)娛樂(lè)性方面需求的同時(shí)，潛移默化地提高小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，加深小學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

（四）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景

通過(guò)相關(guān)調(diào)查了解，雖然一些小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是很感興趣，但是他們卻十分喜歡聽(tīng)具有較強(qiáng)節(jié)奏感的英文歌曲。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師在運(yùn)用情景教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)篩選一些較為符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的英文歌曲，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂(lè)情景。

（五）拓寬教學(xué)思路

小學(xué)英語(yǔ)教師在運(yùn)用情景教學(xué)法組織小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，如果教師一直運(yùn)用同一種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，那么長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，小學(xué)生也很容易出現(xiàn)厭煩的心理，從而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師一定要不斷地拓寬自身的教學(xué)思路，加強(qiáng)對(duì)各種教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，以此通過(guò)多樣化的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，持續(xù)地激發(fā)小學(xué)生的興趣，讓每一次小學(xué)生都會(huì)充滿(mǎn)欲望、好奇地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該積極地通過(guò)多樣化的方式為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同形式的教學(xué)情景，以此確保小學(xué)生可以一直保持良好的學(xué)習(xí)熱情，從而充分發(fā)揮情景教學(xué)法的重要價(jià)值。

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