陳曉玲

摘要：在小學(xué)教育的課堂教學(xué)中，主要的基礎(chǔ)科目便是語文，數(shù)學(xué)，英語，三門基礎(chǔ)學(xué)科，但是音樂，美術(shù)，體育，作為輔助學(xué)科，逐漸被基礎(chǔ)學(xué)科邊緣化，甚至被家長或是教師忽視，但隨著新教育改革的深入，隨著素質(zhì)教育的進展，輔助學(xué)科也越來越被重視，只有學(xué)生全方位發(fā)展，才能提升自身的綜合素質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)好專業(yè)課的同時，也要注意自身其他方向的培養(yǎng)，比如學(xué)習(xí)音樂，學(xué)習(xí)美術(shù)等等技能，對于學(xué)生來說，最重要的不是學(xué)習(xí)成績的高低，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠獲得知識，享受快樂，有利于小學(xué)生全面健康的成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;創(chuàng)新課堂;問題策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路中會遇到或多或少的問題，隨著素質(zhì)教育的普及和新課堂改革的進步，同學(xué)和教師都應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主體作用，及時與學(xué)生和教師進行良好的溝通，讓學(xué)生主動積極的參與到課堂中來，教師為學(xué)生普及樂理知識，讓學(xué)生欣賞到來自世界各地的有名的音樂作品，在音樂課堂中，陶冶自身的音樂情操，讓學(xué)生沉浸在旋律中，提升自身的藝術(shù)欣賞能力，感受音樂的美和音樂的情感。

一、探究師生互動教學(xué)模式在小學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，教師在小學(xué)音樂的課堂中已經(jīng)學(xué)會改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新新的教學(xué)模式，加強教師與學(xué)生之間的距離，深度溝通和交流，在互動環(huán)節(jié)中能夠很好的為學(xué)生介紹著名的音樂家，教師也能夠利用課堂寶貴的教學(xué)時間，為學(xué)生普及專業(yè)的音樂知識，利用新型電子設(shè)備，比如班級中的電腦和投影儀，為學(xué)生找出優(yōu)秀作品，為學(xué)生提供欣賞，這樣一來，不僅能夠提升小學(xué)音樂課堂的質(zhì)量，也能讓學(xué)生親身感覺到，只有學(xué)生親自聽，親自分析，將自身美好的憧憬深入到音樂中，思考音樂家當(dāng)時的創(chuàng)作背景，理解音樂家當(dāng)時的情感處境，才能夠設(shè)身處地的與音樂家產(chǎn)生情感共鳴，提升自身的音樂鑒賞能力，隨著多次的課堂模式教育改革，即使當(dāng)時的音樂課堂中存在著許多問題，但是教師和學(xué)校積極反饋，總結(jié)，和進步，已經(jīng)有著很大的進步和改觀，目前，師生互動教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用十分良好，學(xué)生都能夠積極投入音樂課堂，在音樂課堂中提升自身的藝術(shù)能力，也有越來越多的模范小學(xué)被表揚，融合的十分優(yōu)秀。

二、探究師生互動提升小學(xué)音樂課堂效率的有效措施

2.1注重學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在課堂中，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，是調(diào)動學(xué)生注意力最好的方式，能夠解決學(xué)生在課堂上注意力不集中的問題，學(xué)生可以在課堂中踴躍發(fā)言，教師和學(xué)生展開良好的師生互動模式，教師教授學(xué)生本堂課重要的音樂知識，比如教學(xué)生如何發(fā)音，教授學(xué)生什么是高音和低音，讓學(xué)生找到音樂的旋律和節(jié)奏，充分發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在音樂課堂中具有參與感，不僅要讓學(xué)生學(xué)會面對問題，也要讓學(xué)生大膽展示出自身的音樂才華，比如教師可以挑選學(xué)生上臺演唱，讓學(xué)生在班級同學(xué)面前唱出自身的音樂，不僅可以拉近學(xué)生之間的距離，也可以讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，互相欣賞，找到音樂上的好伙伴，

比如在五年級上冊的學(xué)習(xí)中，《東北風(fēng)》一課，這是一首具有強烈東北地區(qū)特色的音樂，并且節(jié)奏感強烈，而且具有濃厚的東北方言作為歌詞的陪襯，整體基調(diào)體現(xiàn)出了東北人民在經(jīng)歷了一年的努力后獲得良好收成的故事，人們通過載歌載舞的方式將這份喜悅表達出來，呈現(xiàn)在歌詞中，教師可以通過利用新媒體技術(shù)，為學(xué)生查找東北地區(qū)特色的歌曲，讓同學(xué)們了解淳樸的東北民風(fēng)，通過模仿，研究的方式，掌握東北歌曲的演唱方式，了解東北地區(qū)人們的風(fēng)土人情，這樣有利于同學(xué)們?nèi)鎸W(xué)習(xí)，認識到我國不同地區(qū)人民的歌曲特點，學(xué)習(xí)到更多民歌，感受不同地區(qū)人民的熱情和生活方式，在音樂中也能學(xué)習(xí)到社會知識，這有利于打開學(xué)生的知識面，開拓學(xué)生的思想，讓學(xué)生在課堂中充分體驗到自身的主體地位，了解到東北人民的熱情奔放，在幽默和歡樂中完成音樂課的學(xué)習(xí)。

2.2充分采用實踐教學(xué)，加深師生的互動模式

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，需要獲得更多的實踐才能夠?qū)W習(xí)到不同地區(qū)的音樂特色，但是光是靠教師講授課堂知識是遠遠不夠的，隨著教育的普及，學(xué)生需要在記憶力很強的時期學(xué)會認識更多的知識，教師充分活躍班級氛圍，在課堂開始之前，教師應(yīng)當(dāng)提前學(xué)好更多的知識，充分做好課堂準備，將音樂和舞蹈結(jié)合起來，將音樂中滲透快樂學(xué)習(xí)的氛圍，增強教學(xué)互動的有趣性，提升學(xué)生的情感共鳴，增強課堂的教學(xué)效果，在快速的時間內(nèi)充分利用好課堂的每一分每一秒，這才是教師想要達到的最佳教學(xué)目標，提升學(xué)生的音樂認知，幫助學(xué)生充分理解音樂作品中蘊含的情感，

比如在五年級上冊的學(xué)習(xí)中，《阿里郎》這一課，這是一首朝鮮族的歌曲，具有明顯的民族特色，教師可以在課堂開始之前，查閱朝鮮族的資料，模仿朝鮮族人民的舞蹈或是生活方式，為學(xué)生普及朝鮮族的知識，地方人情，讓學(xué)生了解到不同民族的熱情，也有利于學(xué)生接受每個民族的不同，接受民族共同體，體會到民族的凝聚力，學(xué)生們在課堂上充分彈唱，跳舞，將整個課堂中的歡樂氛圍調(diào)動起來，只有這樣才能夠讓學(xué)生和教師有著完美的互動，增進學(xué)生與教師之間的距離，在快樂中學(xué)習(xí)音樂知識，增強自身的音樂鑒賞能力。多元化的教學(xué)方式不僅可以打破單一的教學(xué)局面，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到不同的學(xué)習(xí)方法，對今后的學(xué)習(xí)充滿信心，甚至能夠啟蒙學(xué)生的音樂思想，增強學(xué)生的音樂造詣。

[總結(jié)]：

在素質(zhì)教育的進行中，我們不僅要以學(xué)生為教學(xué)的主體，也要讓學(xué)生在快樂中收獲音樂知識，音樂課堂的建立不僅是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展，豐富學(xué)生的音樂知識，提升學(xué)生造詣，這對于學(xué)生來說也是一種特長的培養(yǎng)，更是對未來音樂道路的啟蒙，不僅可以鍛煉學(xué)生張口唱歌的能力，也拉進了學(xué)生之間的社交距離，讓學(xué)生放開自己，培養(yǎng)自身的社交能力，這樣有利于教師和學(xué)生培養(yǎng)良好的合作關(guān)系，有利于學(xué)生對教師敞開心扉，甚至能夠改變學(xué)生的性格，讓學(xué)生變得更加開朗，樂觀，善良，學(xué)習(xí)認識到不同地區(qū)的風(fēng)土人情，豐富自身的知識儲備。

參考文獻

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