賈青

摘要：“雙減”政策對(duì)課下作業(yè)時(shí)間有剛性要求，教師不能再依靠以量取勝的教學(xué)思想。保證教學(xué)質(zhì)量不下滑、甚至有所提升，必須進(jìn)一步挖掘課堂潛力、提升課堂教學(xué)效率?；谡Z(yǔ)文課程特質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)心理等因素，建議教師以提升課堂魅力、優(yōu)化課下作業(yè)、關(guān)聯(lián)生活實(shí)際、強(qiáng)化學(xué)力培養(yǎng)為初中語(yǔ)文課堂提效的主要策略。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;雙減;課堂;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“雙減”政策出臺(tái)（《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》），對(duì)課下作業(yè)時(shí)間、強(qiáng)度有剛性要求——初中書(shū)面作業(yè)時(shí)間不超過(guò)90分鐘（這90分鐘包括所有學(xué)科，不唯語(yǔ)文）。這意味著“以量取勝”的教學(xué)思想已不可行，即，不能再靠安排學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)來(lái)保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。要保證教學(xué)質(zhì)量不下滑，甚至借“雙減”契機(jī)提升教學(xué)質(zhì)量，教師必須進(jìn)一步挖掘課堂潛力。

進(jìn)一步提升課堂效率，教師需精準(zhǔn)把握語(yǔ)文課程的特質(zhì)（內(nèi)容、目標(biāo)及發(fā)展規(guī)律等）及初中生的學(xué)習(xí)心理、能力等因素，還應(yīng)能學(xué)會(huì)借力“雙減”政策。下面，就此談幾點(diǎn)建議。

一、提升課堂魅力

要想使學(xué)生學(xué)得更高效，首要一點(diǎn)是使其精力更集中、思維更活躍，這樣才能理解得快、記憶得牢。而初中生還沒(méi)有參與社會(huì)生活、沒(méi)有承擔(dān)責(zé)任，其學(xué)習(xí)觀并不可靠，大多沒(méi)真正理解“為何而學(xué)”，其學(xué)習(xí)主要不是靠理想信念，而是興趣。因而，教師需進(jìn)一步提升課堂魅力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，從而心無(wú)旁騖。較有效的方法有比賽、游戲、合作、情境等。如學(xué)《鄧稼先》，教師播放我國(guó)第一顆原子彈、第一顆氫彈試爆成功的錄像片，用巨大爆炸和舉國(guó)歡騰的情境激發(fā)學(xué)生對(duì)“鄧稼先”的積極情感;再如學(xué)《賣油翁》，教師將學(xué)生分組，給其提供油、瓶子、勺子等材料，各組學(xué)生經(jīng)簡(jiǎn)單練習(xí)后，派代表比賽，看看誰(shuí)能做到“自錢孔入，而錢不濕”。此類方法可保證學(xué)生在課上保持較佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、優(yōu)化課下作業(yè)

“雙減”要求減少書(shū)面作業(yè)，但同時(shí)也建議安排一些活動(dòng)型作業(yè)——這為提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提供了契機(jī)和思路。初中生生活經(jīng)驗(yàn)少、知識(shí)積累不多，這在很大程度上影響其對(duì)課文的理解。如《木蘭詩(shī)》，詩(shī)中“機(jī)杼、鞍韉、轡頭、金柝”等事物，以及南北朝歷史、雄兔和雌兔的樣貌特征等，學(xué)生大多不知，教師需要在課上花大量時(shí)間解釋，且也不可能講得太細(xì)。而“雙減”后，教師可以給學(xué)生布置探究型、拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道去研究南北朝歷史、課文中涉及的一些古代事物、雌雄兔子怎樣分辨等知識(shí)。回到課堂，師生可直接專注于研究古文解析和主題，不必再花時(shí)間講授拓展知識(shí)，可節(jié)省大量時(shí)間，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有明顯作用。

三、關(guān)聯(lián)生活實(shí)際

解決學(xué)生經(jīng)驗(yàn)少問(wèn)題，除上面提到的拓展性學(xué)習(xí)外，還有一個(gè)策略是關(guān)聯(lián)生活。即，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為素材，以類比為路徑引導(dǎo)學(xué)生更快、更深領(lǐng)悟、理解文章。而且，關(guān)聯(lián)生活會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種親近感，利于使其形成積極學(xué)習(xí)心理。如在學(xué)《驛路梨花》時(shí)，想讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟“愛(ài)的傳遞”這個(gè)思想主題，教師以教室中的圖書(shū)角為例?！按蠹铱赡苷J(rèn)為像課文中人物那樣堅(jiān)持維系‘愛(ài)的小草房’不容易，而其實(shí)，我們大家都在這樣做啊！這個(gè)小書(shū)柜中，放著很多同學(xué)的私人藏書(shū)，供同學(xué)們閱讀。大家把自己讀過(guò)的書(shū)分享出來(lái)，又從書(shū)柜中找自己感興趣的書(shū)去讀。這不就是人人為我、我為人人思想的實(shí)踐嗎？其實(shí)，我們每個(gè)人都是‘驛路梨花’！”學(xué)生通過(guò)這個(gè)生活類比，馬上就領(lǐng)會(huì)到了文章精神主題，而且還產(chǎn)生了一種自豪感——這種精神會(huì)更自覺(jué)地遷移到日常行動(dòng)上。

四、強(qiáng)化學(xué)力培養(yǎng)

素養(yǎng)教育是課改后的重心，但，素養(yǎng)教育比知識(shí)傳授要消耗更多時(shí)間。所以一些教師在“雙減”后基于“時(shí)間”考慮，有意減少了素養(yǎng)培養(yǎng)——這是個(gè)錯(cuò)誤思路。我們都知道“磨刀不誤砍柴工”的道理，而素養(yǎng)、特別是與學(xué)習(xí)力有關(guān)的素養(yǎng)（如思維能力、語(yǔ)言基礎(chǔ)、探究能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等）其實(shí)就是“砍柴”的“刀”。學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)水平越高，自然其課堂學(xué)習(xí)效率越高。但，學(xué)習(xí)力水平提升速度要比知識(shí)掌握慢得多，教師要有足夠的耐心和信心。教師可重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)策略，一是合作學(xué)習(xí)，二是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。合作學(xué)習(xí)用于培養(yǎng)學(xué)生的交流、表達(dá)能力，并拓寬其思維空間（同時(shí)，上面提到，合作還有提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性作用）;問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，主要是訓(xùn)練學(xué)生思維能力發(fā)展（如解析能力、歸納能力、創(chuàng)新能力等）。如學(xué)《陋室銘》時(shí)，教師不直接講授，而是提出問(wèn)題讓學(xué)生分組探究回答“劉禹錫認(rèn)為‘陋室’有哪些優(yōu)點(diǎn)？”讓學(xué)生們通過(guò)交流、思考提煉出“陋室”景色自然、篩選交際對(duì)象、清靜利學(xué)等優(yōu)點(diǎn)——這樣教學(xué)看似耽誤時(shí)間，但隨著學(xué)生思維能力的提升，其理解教師所講或獨(dú)立探究學(xué)習(xí)的效率會(huì)越來(lái)越高，課堂穩(wěn)步提速。

綜上所述，“雙減”既對(duì)提升課堂效率提出了要求，也同時(shí)為課堂提效提供了條件，教師應(yīng)能抓住語(yǔ)文課程的特質(zhì)及學(xué)生學(xué)情，通過(guò)提升課堂魅力、優(yōu)化課下作業(yè)、關(guān)聯(lián)生活實(shí)際和強(qiáng)化學(xué)習(xí)力培養(yǎng)等策略來(lái)實(shí)現(xiàn)“雙減”背景下初中語(yǔ)文課堂的進(jìn)一步提效。

參考文獻(xiàn)

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