謝穗珠

摘要：新時期管理事業(yè)推進速度很快，各類新理論和新技術(shù)的引入，使得各行業(yè)都改變了過去的模式，以保證管理效率和質(zhì)量的同步提升。對學(xué)校管理而言，也是如此。德育管理工作可以看作是十分重要的項目，可以解決在傳統(tǒng)模式下存在著教條主義、呆板客套的問題，需要充分結(jié)合新理念來保證德育質(zhì)量和效率，給學(xué)生發(fā)展帶來實際的幫助。在本文中筆者試圖結(jié)合學(xué)生自我管理推進，來談相關(guān)工作，進而為學(xué)校德育管理的推進打下堅實的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理;班級管理;德育管理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

新時期教育管理工作推進速度很快，各類改革措施也都在推廣和應(yīng)用。以學(xué)生自我管理促進班級、學(xué)校德育管理工作，是新時期很多教育管理者都在思考的新措施，這不僅有利于將傳統(tǒng)模式下存在問題作出相關(guān)調(diào)整和改變，也有利于給學(xué)生個人發(fā)展帶來幫助。因此，本文將圍繞立德樹人背景下提升學(xué)生自我管理能力相協(xié)調(diào)實踐研究進行探討，現(xiàn)內(nèi)容如下。

一、自我管理的重要性

（一）有利于提升管理效率

在過去傳統(tǒng)模式下，學(xué)生的管理事務(wù)大部分都是由老師推進，學(xué)生們無需做太多的工作，只需要"被動的"配合就可以。這類模式確實有利于上傳下達，可卻嚴重忽視了學(xué)生個性發(fā)展，對其個人成長也是十分不利的。新時期，以學(xué)生自我為中心的"以人為本"教育理念得到重視，也在很多地區(qū)推廣和落實，取得了不錯效果，特別是針對過去傳統(tǒng)模式下的問題、所給出的解決策略得到了認可，因此備受推崇。將以學(xué)生自我管理的策略引入到班級、學(xué)校德育管理中，可以提升管理效率，對過去老師觸及不到的、無暇關(guān)注的點都能合理解決，也可以打通師生互動機制，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

（二）有利于促進學(xué)生成長

對自我情況了解如何、是否有清楚地個人成長目標和學(xué)習(xí)規(guī)劃設(shè)計，可以看作是學(xué)生時代最重要的責(zé)任。這不僅將對整個學(xué)習(xí)、成長的效率有所影響，對個人發(fā)展也是重要指引。在過去大部分的學(xué)生都是按著老師的要求來做，沒有自主思考的過程。將學(xué)生自我管理引入到德育管理中，將有利于督促他們獨立思考，這對于整體上個人成長也十分有利。此外，立德樹人背景下，學(xué)生自我管理能力也有利于吸引學(xué)生的注意，鼓勵他們以"主人"而不是"被動"角色參與，這對于工作效率提升也是起到了保障作用。

二、以學(xué)生自我管理促進德育管理的落實策略

（一）在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

學(xué)生自我管理能力的形成是一個由量變到質(zhì)變的過程。班級的德育管理是教師和學(xué)生在心理、內(nèi)在和情感上的相互交流和反饋。教師應(yīng)用真心實意、赤誠之心對待，尊重學(xué)生的個性思想，對學(xué)生表達關(guān)懷和體貼，會讓學(xué)生有正向反饋，從而"親其師，信其道"，教師的思想引導(dǎo)和知識傳輸才會行之有效，公正對待每一位學(xué)生，無論品學(xué)優(yōu)劣，是最基本的教育品德。這個過程以實踐活動為中心，投入實踐活動才能由被動到主動，由盲目適應(yīng)到發(fā)揮主觀能動性改造外部世界。教師可以先后利用班會課、學(xué)校少先隊專題教育時間在班級中開展了"學(xué)生書法大比拼""做個文明小學(xué)生演講賽""垃圾分類我能行"等活動。在書法大比拼過程中既訓(xùn)練了學(xué)生正確的握筆、坐姿、規(guī)范的書寫，重要的是又一次從中受到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的熏陶。在活動中，學(xué)生通過自我展示，交流互動，最終在現(xiàn)實的人際交往中學(xué)會認識他人，并且通過他人對待自己的方式態(tài)度和客觀評價深刻發(fā)現(xiàn)自身的表現(xiàn)，深刻挖掘自身價值。

（二）注重學(xué)生自我管理意識與參與欲望的激發(fā)

對小學(xué)生而言，不同年齡段學(xué)生的認知水平不同，尤其是低年齡段學(xué)生，德育觀還未形成，對事物的認知仍處在模糊階段。所以，基于立德樹人的背景下，教師應(yīng)結(jié)合不同階段學(xué)生展開針對性自我管理教育，結(jié)合不同層次學(xué)生認知水平，了解他們的身心發(fā)展規(guī)律，在因材施教基礎(chǔ)上循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生形成正確人生觀與價值觀，使其能夠健康快樂成長。首先，低段年級學(xué)生自我管理能力是最弱的，該階段教師的職責(zé)就是讓學(xué)生弄明白什么是秩序，什么是行為規(guī)范，讓學(xué)生明白自己已經(jīng)是小學(xué)生了，就不可以再像幼兒園那樣上課隨便在課堂上講話，不經(jīng)過老師應(yīng)允就離開座位等，促其初步形成自主管理意識;其次，對于三四年級學(xué)生來講教師需引導(dǎo)其樹立起自己屬于班集體中的一員，則是這個班集體主人的思想，就應(yīng)該為班級的事情群力群策，關(guān)心集體、愛護集體、努力做好對班級相關(guān)的每一件事情;再次，需注重學(xué)生自我管理主體作用的發(fā)揮，可讓班內(nèi)學(xué)生都積極參與到班級規(guī)章制度制定中來，引導(dǎo)他們從自我意識出發(fā)來擬定自己需要遵守的規(guī)則，轉(zhuǎn)變過去的傳統(tǒng)管理理念，真正將學(xué)生當成是班級的主人，從以前的被動服從教師管理到現(xiàn)在的積極主動遵守轉(zhuǎn)變，從而推動教師教學(xué)管理工作的開展更輕松

（三）開展多樣化活動推進自主約束行為落實到位

德育教育屬于反復(fù)的、需長期堅持的過程，牽涉到學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方方面面，而活動是促進學(xué)生心理發(fā)展以及道德形成的源泉，多樣化活動能夠優(yōu)化學(xué)生心理，轉(zhuǎn)變存在于他們行為上與思想上的錯誤觀點。那么在課堂教學(xué)中以應(yīng)書本知識點為載體開展多樣化活動，如關(guān)愛地球，遵守交通準則，文明出行我在行動，遵紀守法等，注重在活動中多導(dǎo)入一些德育理念，將德育要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的內(nèi)在要求，實現(xiàn)社會實踐與理論實踐二者的有機結(jié)合，盡全力喚醒學(xué)生的道德認同感，使學(xué)生在活動中獲得更多情感體驗，樹立正確的、積極的道德品行。

三、結(jié)語

綜上所述，基于立德樹人背景下，以學(xué)生自我管理促進德育管理效率提升，是正確的思路，也是符合新時期教育改革需求的有效措施。因此，對于教育管理者，應(yīng)需結(jié)合本地區(qū)實際情況，做好相關(guān)的引入設(shè)計工作，進而給學(xué)生個人成長和發(fā)展帶來實際的幫助，給地區(qū)教育事業(yè)的推進做出貢獻。

參考文獻

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