彭雪芬

摘要：音樂是一門綜合性藝術(shù)類學(xué)科，學(xué)習(xí)門檻偏高，需要學(xué)生具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)。從小學(xué)階段開始，學(xué)校的音樂老師就要著手培養(yǎng)小學(xué)生們的樂感，從情景教學(xué)，到模擬游戲活動(dòng)，再到分組比賽等方式，對小學(xué)生們進(jìn)行全方位立體式的音樂教學(xué)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的最初階段，建立起對音樂律動(dòng)的感知。但小學(xué)時(shí)期的學(xué)生們對音樂的理解不夠深刻，無法吸收復(fù)雜的音樂知識(shí)。本文是針對游戲教學(xué)在小學(xué)音樂課堂實(shí)施的策略研究。

關(guān)鍵詞：音樂課堂;游戲教學(xué);小學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：音樂是人類共同的語言，是穿越時(shí)空、跨越種族、摒棄世間一切障礙，架起的一座橋梁，讓人們可以靜下心來去聆聽、去欣賞，去追逐一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符。隨著中國教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校對學(xué)生們的音樂教育也越漸重視起來。音樂是一門藝術(shù)類學(xué)科，對學(xué)生們自身的音樂素養(yǎng)，具有一定的基本要求，而在面對那些較為復(fù)雜的音樂文化知識(shí)，小學(xué)生們卻無法深刻的理解。因此，游戲教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，并在小學(xué)音樂課堂中得到了廣泛應(yīng)用。

一、小學(xué)游戲教學(xué)概述以及音樂教學(xué)的意義

（一）游戲教學(xué)的內(nèi)涵

游戲教學(xué)是近年來較為流行的教學(xué)方法，被廣大老師們應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。而音樂課堂中的游戲教學(xué)，正是基于此延伸出來的一種教學(xué)方法[1]。老師們將“游戲”與“教學(xué)”捆綁在一起，用寓教于樂的方式，將音樂知識(shí)巧妙地傳遞給學(xué)生，充分地發(fā)揮“游戲”產(chǎn)生出來的課堂效果，將課堂時(shí)間的利用率最大化，完成高效課堂。因此，游戲教學(xué)法的核心在于，以“教學(xué)”為根本目標(biāo)，利用“游戲”這個(gè)新穎的教學(xué)方式，吸引學(xué)生參與到課堂中來。而在游戲教學(xué)中，對游戲的形式?jīng)]有固定限制，但需要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，創(chuàng)作出有效的游戲形式，便于學(xué)生們理解音樂知識(shí)。

（二）小學(xué)音樂教學(xué)的意義

音樂是人類最美的語言之一，是通往藝術(shù)領(lǐng)域的敲門磚，更是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)較為重要的學(xué)科。在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行音樂文化教育，不僅可以在學(xué)生們學(xué)習(xí)生涯的最初階段，感受音樂的魅力，還可以用音樂凈化心靈，領(lǐng)會(huì)到創(chuàng)作者通過音符傳遞出來的精神力量，讓小學(xué)生們的思想得到拓展，品味素養(yǎng)等到升華。而對處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生們而言，學(xué)習(xí)音樂可以開闊胸懷、陶冶心情，讓學(xué)生們在繁重的課業(yè)中放松精神，促進(jìn)心理文明建設(shè)，形成良好的音樂素養(yǎng)以及端正的品行。對小學(xué)生們的音樂培養(yǎng)，有助于學(xué)生建立起樂觀向上的人生態(tài)度，磨煉心性，提升個(gè)人文化素養(yǎng)。

二、小學(xué)音樂課堂中實(shí)施游戲教學(xué)的策略研究

（一）情景教學(xué)，提升音樂的趣味性

在音樂課堂中使用游戲教學(xué)模式，是將小學(xué)生們快速拉進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的有效方法。音樂老師們通過情景教學(xué)，可以將音樂更為直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們面前。學(xué)生在寓教于樂中，既學(xué)習(xí)了相關(guān)的音樂知識(shí)，也增加了課堂的學(xué)習(xí)效率[2]。以小學(xué)音樂教材中《森林之歌》的單元章節(jié)為例，音樂老師可以在課前制作有關(guān)森林美景的電子課件，在演唱《大樹媽媽》這一首歌曲時(shí)，老師應(yīng)在課堂中播放給學(xué)生們觀看，讓學(xué)生們可以在演唱這首歌曲時(shí)，猶如身臨其境，真正感受到大自然的魅力。因此，使用情境教學(xué)的方法，可以有效地提升學(xué)生們對學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（二）游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的參與性

在提升小學(xué)生們對音樂興趣的同時(shí)，音樂老師也要制定出讓學(xué)生們感興趣的游戲活動(dòng)，使得音樂老師在課堂教學(xué)中，可以讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與到音樂學(xué)習(xí)中來。以教材中《媽媽格桑拉》為例，音樂老師在上課之前給學(xué)生們分發(fā)藏族服裝，讓學(xué)生們以藏族的風(fēng)俗禮儀來歌唱媽媽;老師也可以對音樂進(jìn)行編舞，讓學(xué)生們隨著音樂的節(jié)拍律動(dòng)，一邊唱歌，一邊跳舞，在歡快的音樂聲中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，讓學(xué)生們在一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符中，欣賞音樂所帶來的樂趣[3]。

（三）引入競爭，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性

音樂老師在音樂教學(xué)過程中，可安排學(xué)生們進(jìn)行分組比賽，并對勝出的小組予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。在音樂教學(xué)中使用小組比賽的教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮出小學(xué)生們對獎(jiǎng)品的好奇心，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生們的競爭意識(shí)，全身心地投入到對音樂的學(xué)習(xí)中來。在有獎(jiǎng)比賽環(huán)節(jié)，同學(xué)們積極參與，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，互相彌補(bǔ)對音樂知識(shí)的不足之處，增加音樂課堂的互動(dòng)性，使課堂氣氛得到充分的調(diào)節(jié)，不再是沉悶無比的“機(jī)械式”上課模式。小學(xué)生們在比賽中相互學(xué)習(xí)，共同成長，讓音樂沁潤到每個(gè)學(xué)生的心靈，各自感受音樂的美。

結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)音樂課堂中，利用寓教于樂的方式，提升學(xué)習(xí)音樂的趣味性，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣;設(shè)立課堂中的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們參與到課堂中來，提高課堂的聽課效率;適當(dāng)引入競爭模式，增加學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的互動(dòng)性。因此，使用以上方式可以有效地將游戲教學(xué)模式，合理地使用到小學(xué)音樂課堂中來。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生們的音樂素養(yǎng)，建立良好的心理文明，讓學(xué)生從繁瑣的課堂中得到解放，在心靈深處擁有片刻的寧靜。

參考文獻(xiàn)

[1]張振娟.淺談小學(xué)低年級(jí)音樂課堂中的游戲教學(xué)策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（11）：129-130.

[2]閆玉霞.分析音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用及實(shí)施策略[J].當(dāng)代家庭教育，2021（21）：149-150.

[3]鄭娟.游戲化教學(xué)策略在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用[J].智力，2020（34）：157-158.