陳坤霞

摘要：混合式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，既是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì)，也是學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求的需要。然而，目前混合式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的發(fā)展并不順利。由于混合式教學(xué)無(wú)論是在教學(xué)能力、教學(xué)理念還是教學(xué)方法上，都與傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)大相徑庭，因此加強(qiáng)混合式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的實(shí)踐研究將有助于提升閱讀教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文針對(duì)混合式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用提出自己的看法，希望為相關(guān)人士提供借鑒。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;實(shí)踐探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)語(yǔ)文閱讀混合式教學(xué)的開(kāi)展對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力具有重要作用，不同的教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)截然不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；旌鲜浇虒W(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用是未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。如何開(kāi)展混合式教學(xué)，值得每一位語(yǔ)文教師深入思考。因此教師要從硬件、平臺(tái)技術(shù)、學(xué)習(xí)理念到動(dòng)手操作等方面深入學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀混合式教學(xué)效率的提升。

一、運(yùn)用信息技術(shù)擴(kuò)展閱讀平臺(tái)，提高學(xué)生閱讀能力

混合式教學(xué)包括線下、線上兩種教學(xué)模式，因此教師可以運(yùn)用信息技術(shù)擴(kuò)展閱讀平臺(tái)，提高學(xué)生閱讀能力。語(yǔ)文本身具有廣泛而深遠(yuǎn)的文化內(nèi)涵，涵蓋范圍廣、深度廣，但是由于小學(xué)生年級(jí)較小，認(rèn)知尚淺，這為學(xué)生的閱讀理解造成了語(yǔ)言障礙和閱讀障礙，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上閱讀教學(xué)內(nèi)容和閱讀中無(wú)法有效掌握其精髓。從理論上講，只要學(xué)生認(rèn)識(shí)所有字詞，他們才可以進(jìn)行閱讀。但是有閱讀困難的學(xué)生不能獨(dú)自克服這一點(diǎn)。因此教師在閱讀混合式教學(xué)時(shí)必須找到正確的切入點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)擴(kuò)展閱讀平臺(tái)，提高學(xué)生閱讀能力。并擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，使用相似的文章或段落、短語(yǔ)、字詞和句子來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，以達(dá)到克服理解字詞和句子的難度，然后使學(xué)生流暢地理解文章內(nèi)容的目的。在混合式閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，教師要嘗試找到一些話題，這些難度要與課堂教學(xué)內(nèi)容難度相當(dāng)，以供學(xué)生閱讀。同時(shí)，教師要定期運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供閱讀輔導(dǎo)，以擴(kuò)大他們的閱讀范圍，從而有效提升學(xué)生的閱讀能力。

二、利用混合式閱讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，也是最有效的教育和引導(dǎo)手段。在初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)混合式教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀興趣的驅(qū)動(dòng)下積極參與課本閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生積極閱讀，認(rèn)真思考，最終有效地意識(shí)到文學(xué)作品的知識(shí)和理解。例如，在《貓》一課學(xué)習(xí)中，教師要有效運(yùn)用混合式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。首先，教師要有效利用多媒體設(shè)備在課堂上播放一只貓的視頻，希望學(xué)生能夠培養(yǎng)觀察此類在線教育資源的興趣。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用觀察在線學(xué)習(xí)資源產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)評(píng)價(jià)線下閱讀資源，并嘗試反思鄭振鐸先生的家人對(duì)貓的熱愛(ài)以及后續(xù)變化的原因。同時(shí)，教師要詳細(xì)觀察學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)混合閱讀教學(xué)的引入，顯著調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)視頻資源詳細(xì)觀察貓的形態(tài)，感受貓的靈巧和吸引力。然后在完成對(duì)在線教育資源的觀察后，積極參與線下閱讀課本內(nèi)容的評(píng)估和體驗(yàn)。最終，學(xué)生在混合閱讀體驗(yàn)和參與中展現(xiàn)了閱讀教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，并意識(shí)到如何利用混合閱讀資源提高閱讀成績(jī)和建立學(xué)習(xí)興趣[1]。

三、科學(xué)應(yīng)用混合式閱讀，創(chuàng)造合理教育情境

在良好的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以獲得更好的體驗(yàn)，獲得更多的知識(shí)，了解文章結(jié)構(gòu)組成，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分注意這一點(diǎn)，利用小學(xué)語(yǔ)文混合式閱讀創(chuàng)造教學(xué)情境，幫助學(xué)生更深入地理解教師講解的語(yǔ)文知識(shí)。由于語(yǔ)文知識(shí)本身的抽象性，學(xué)生很難吸收和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。有一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，非常陌生，在這種情況下，教師可以利用混合式閱讀教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)有更深入的體驗(yàn)和更深入的理解。例如，在講解《刻舟求劍》的內(nèi)容時(shí)，教師們可以利用小學(xué)語(yǔ)文混合式閱讀，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用多媒體技術(shù)中的動(dòng)畫(huà)展示劍掉落的位置，以及“記號(hào)”隨船移動(dòng)的實(shí)際情況。這樣的學(xué)習(xí)將變得更加容易，使得學(xué)生有好的體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、與經(jīng)典誦讀相結(jié)合，創(chuàng)新混合式閱讀教學(xué)理念

小學(xué)語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，有效創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)人文精神教育的重視，為學(xué)生創(chuàng)造小學(xué)語(yǔ)文混合式閱讀與經(jīng)典誦讀相結(jié)合的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極閱讀經(jīng)典，從而有效為學(xué)生的閱讀能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保證。教師不能一味的關(guān)注語(yǔ)文成績(jī)，要以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，積極促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)小學(xué)語(yǔ)文混合式閱讀與經(jīng)典誦讀整合的教學(xué)，提高他們的語(yǔ)文閱讀能力。同時(shí)教師還要組建小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)組內(nèi)成員的督促和監(jiān)管，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升，為他們?nèi)蘸髮?xiě)作能力的提高提高有效支撐。此外教師也要要求學(xué)生寫(xiě)讀后感，以讀后感的形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于經(jīng)典閱讀的理解和運(yùn)用，提升自己的寫(xiě)作能力，達(dá)到科學(xué)發(fā)展的目的[2]。

結(jié)論

綜上所述，針對(duì)混合式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用，教師要積極采取運(yùn)用信息技術(shù)擴(kuò)展閱讀平臺(tái)，提高學(xué)生閱讀能力、利用混合式閱讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、科學(xué)應(yīng)用混合式閱讀，創(chuàng)造合理教育情境、與經(jīng)典誦讀相結(jié)合，創(chuàng)新混合式閱讀教學(xué)理念等策略，有效提高學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。學(xué)生也要積極進(jìn)行混合式閱讀的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀，提高自身的閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]繆蓉，孫茂元.小學(xué)語(yǔ)文閱讀混合式教學(xué)交互行為的研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，22（01）：70-76.

[2]劉橋生.混合式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)文教師，2018，18（15）：98-102.