李英華

摘要：在現(xiàn)今教學(xué)改革趨勢下，初中數(shù)學(xué)學(xué)科授課模式應(yīng)進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。教師可根據(jù)教材內(nèi)容與知識點，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)，讓初中生能改變聽講式枯燥學(xué)習(xí)，將其積極性與熱情充分調(diào)動起來。在合作學(xué)習(xí)中通過交流探討實現(xiàn)各項能力的提高，并將知識完全理解與掌握。讓課堂氛圍更加活躍，確保初中生學(xué)習(xí)質(zhì)量與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率得以全面提升。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)法;初中數(shù)學(xué);運(yùn)用

前言：

小組合作學(xué)習(xí)法對于各個學(xué)科而言都是一種很好的選擇，不但實用且廣受學(xué)生喜愛，還能讓課堂氛圍更加熱烈。因此，在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中，教師可立足教材基礎(chǔ)，以多樣方法將小組合作這種高效學(xué)習(xí)法運(yùn)用于教學(xué)中。讓初中生能產(chǎn)生積極高漲的情緒與極大興趣，在合作學(xué)習(xí)中掌握好數(shù)學(xué)知識，并能提高各項能力。

一、以課堂問題為引導(dǎo)，開展小組合作學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)由于知識有抽象、邏輯性強(qiáng)等特點，既是一門重要學(xué)科，也讓初中生理解起來更加吃力。因此，教師可運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)，立足教材基礎(chǔ)，通過課堂問題引導(dǎo)初中生以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)。一方面能讓初中生產(chǎn)生積極、高漲的情緒，并能主動融入合作學(xué)習(xí)中，讓初中生在共同交流中透徹理解并扎實掌握好數(shù)學(xué)知識。另一方面能讓課堂氛圍更活躍，從而提高初中生各項能力，促使其學(xué)習(xí)質(zhì)量與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率得以實現(xiàn)全面提升。

例如，在講解《與三角形有關(guān)的線段》一課，在開展教學(xué)過程中，教師可立足教材基礎(chǔ)，提出高效的課堂問題。如：任意畫出一個ΔABC，如果從B點出發(fā)，并沿著三角形的邊到C點，一共有多少條線路可供選擇？且各條線路的長有哪些關(guān)系？如何能證明你的結(jié)論？以上問題圍繞本課知識點，是初中生必須理解透徹的內(nèi)容。如此用課堂問題引導(dǎo)其開展小組合作學(xué)習(xí)，能讓初中生有更加積極的情緒與動力，并自主融入其中，促使初中生通過交流探討與分享見解，實現(xiàn)全員共同進(jìn)步，將知識透徹理解并扎實掌握。同時在合作學(xué)習(xí)中能發(fā)散初中生思維，提高其各項能力，確保課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)效果得以顯著提升。

二、以實踐活動為動力，組織小組合作學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)開展主要目的不僅是讓學(xué)生掌握知識，更要做到熟練運(yùn)用并解決實際問題。因此，為了避免初中生過于依賴課堂講解，讓知識有可運(yùn)用的機(jī)會，教師應(yīng)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)，可圍繞教材內(nèi)容與知識點開展實踐活動，借此組織初中生以小組合作模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。既可使其產(chǎn)生極大興趣，并能在動力驅(qū)使下自主融入合作學(xué)習(xí)，讓初中生通過積極思考與分享各自見解匯集更多思路。既能扎實掌握與鞏固所學(xué)知識，還能提高初中生多項能力，促使其能實現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，在講解《直方圖》一課，教師在教學(xué)開展過程中，可根據(jù)教材內(nèi)容組織初中生以小組合作學(xué)習(xí)開展實踐活動。然而直方圖的繪制必須要有準(zhǔn)確、清晰的數(shù)據(jù)，這將涉及初中生以往所學(xué)知識，收集并整理數(shù)據(jù)?？蓪⒊踔猩譃槎鄠€小組，組內(nèi)分工要明確，部分初中生負(fù)責(zé)收集數(shù)據(jù)，他其人員負(fù)責(zé)歸納與整理，最后再集體繪制直方圖。如此能調(diào)動初中生參與小組合作學(xué)習(xí)的熱情與積極性，并使其在動力驅(qū)使下主動融入其中，在交流探討下扎實掌握及鞏固本課所學(xué)知識，真正達(dá)到熟練運(yùn)用，促使初中生各項能力與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率得以提升。

三、以有效情境為基礎(chǔ)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)科以其知識的復(fù)雜性、抽象性及邏輯性，大大增加了學(xué)生的理解難度，致使其缺乏學(xué)習(xí)熱情與積極性。因此，為了助力學(xué)生更好的掌握知識，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中應(yīng)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法。教師可根據(jù)教材內(nèi)容與重難點知識，融合不同元素創(chuàng)設(shè)有效情境，借此促進(jìn)初中生開展小組合作學(xué)習(xí)。如此既能使其在高漲的情緒與積極性的帶動下融入其中，并在合作學(xué)習(xí)下實現(xiàn)互相交流與共同進(jìn)步，讓初中生透徹理解并完全掌握知識，得以構(gòu)建高質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂。

例如，在講解《與三角形有關(guān)的角》一課，在教學(xué)開展過程中，教師可以圍繞知識點創(chuàng)設(shè)討論情境。如：觀察任意三角形，并量出內(nèi)角，能算出內(nèi)角和等于180°，那為什么還要去證明此結(jié)論呢？如果在觀察細(xì)致、儀器精確且不產(chǎn)生誤差情況下，還需要證明嗎？以上論點能對小組合作學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)效果，如此能讓初中生在積極性及高漲情緒的帶動下自主融入小組內(nèi)，并在合作學(xué)習(xí)過程中通過共同交流與討論，完全理解與掌握本課數(shù)學(xué)知識，同時有效加強(qiáng)記憶。促使初中生多項能力得到大幅度提升，保障初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的高效性。

總結(jié)：

小組合作學(xué)習(xí)法適用于各個學(xué)科，且效果往往較為顯著，也能讓課堂氛圍更活躍。教師可圍繞教材內(nèi)容，以課堂問題、實踐活動或有效情境等方法，將小組合作這種高效學(xué)習(xí)法運(yùn)用于開展教學(xué)過程中。讓初中生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣與積極性，并能通過共同交流探討扎實掌握數(shù)學(xué)知識，提高各項能力，讓初中生思維得到發(fā)展，實現(xiàn)教師高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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