□甘肅省天水市秦安縣古城農業(yè)中學 張 新

一、初中體育教學提升學生主動參與的重要意義

1.體育鍛煉有利于學生強身健體

對于初中階段的學生而言，正是身體成長的重要階段，開展體育教學不僅能夠鍛煉學生的體魄，更起到強身健體的作用。當前初中學生面對的學習壓力相對較大，讓學生沒有更多的時間參與體育訓練。學生想要完成學習任務必須有一個健康的體魄，所以，更突出體育課程教學存在的意義，體育教學能夠激發(fā)學生的體育學習興趣，教師如果在教學中運用有效的方式提升學生的體育學習主動性，在提升學生的體質方面更加有益。

2.體育鍛煉有利于學生思維的發(fā)散

體育教學是初中生整個學習階段都需開展的一項課程，對學生的各項發(fā)展有著十分重要的意義。所以，教師在開展體育教學時，應該高度重視教學課程，通過改革和創(chuàng)新教學模式，提升學生的體育學習主動參與性。初中學生相對而言思維方式還不成熟，教師可以通過開展體育教學促進學生思維的發(fā)散，讓學生長期參與肢體鍛煉提升學生的感知覺水平。活躍學生的思維意識，吸引學生融入課堂當中，讓學生體智得到雙向發(fā)展。

二、初中體育教學中學生主動參與性低的原因

1.學生缺乏主動參與興趣

調查數據表明，很多初中學生對體育學習缺乏興趣，參與性不高，這是由于教師在開展體育教學時使用的教學模式不能激發(fā)學生對體育學習的積極性，學生因為一直處于被動學習的狀態(tài)，對體育學習無法產生濃厚的興趣，更不能主動參與到到體育活動教學當中。

2.體育教學內容的單一

體育教學內容單一化。很多教師在給學生開展體育課程教學時，照搬教材內容教學，呈現給學生的教學內容沒有新穎性，無法調動學生學習動力，讓學生對體育學習喜歡不起來，也會連帶影響學生學習其他學科[1-2]。

3.學生學習過于被動

初中體育教學中依然有很多教師通過給學生示范，讓學生跟著動作示范掌握體育動作，這樣的教學模式是生硬的，忽視了學生的在課堂中的主體性，導致學生非常被動。教師和學生不能進行良好的互動溝通，影響學生學習效率，學生更不會有一個理想的體育成績。

4.缺少趣味活動

大多數的體育教師在開展體育課程教學時，會選擇分組方式對學生開展體育動作訓練活動，一定程度上能讓學生有效掌握某些體育知識和技能。然而，很多活動本身沒有趣味性，導致活動競賽價值作用沒有得到充分地展現。另外，一些教師開展教學未根據學生的興趣為出發(fā)點組織有趣味性的體育活動。無法激發(fā)學生的參與興趣，缺乏構建學生好勝心的契機，導致學生主動參與性不足。

三、初中體育教學提升學生主動參與策略

1.豐富教學方式

大量的數據研究顯示初中生對體育學習缺乏主動參與性，教師使用的教學方式單一化是突出因素。教師應該深入分析現代學生學習特性和需求，運用多元化的教學模式教授課程。如具有趣味性、娛樂性的游戲教學模式，這類教學方式能夠調動教學氣氛，更好地引導學生融入到課堂當中，教學游戲不是單純的組織學生參與游戲，而且在實際教學中融入游戲元素，發(fā)揮教育和娛樂的效用，提升學生的學習興趣，更體現體育教學的教育意義。又如教師給學生開展排球教學，教授排球動作要領，并分組活動，每組三個人，讓學生以組的形式排球接龍，根據小組學生接到排球的總次數進行計分，接球次數最多的小組獲勝，教師作為裁判需對學生“游戲”過程中的動作進行指導。

2.激發(fā)學生對體育學習的興趣

很多學生對體育學習缺乏興趣和主動參與性，直接影響到教學質量。因此，教師應該對當前的初中體育教學現狀進行深入分析，以學生的學習特性開展個性化的課程教學，激發(fā)學生的學習興趣和參與性，讓學生更好地融入到體育教學中。在實際教學中教師應該運用多元化的教學模式開展教學，讓學生意識到體育訓練的重要意義，教師還應該多與學生進行互動交流，激發(fā)學生學習的渴望心理，提升教學質量。如在開展“籃球運球技巧”教學時，教師可以給學生提出問題，給學生營造輕松、愉悅的教學氛圍，讓學生對體育學習產生興趣，鼓勵學生大膽的思考問題、分析問題、解決問題，讓每一位學生都能主動參與到教學活動當中。

3.促進體育教學內容多樣化

有些教師思想觀念還較為傳統，照搬教材元素中的單一教學內容，但是某些教學內容與學生的實際不相符，影響學生的學習欲望和參與性。作為體育教師應該通過有效對策讓教學內容多樣化，為學生開展個性化的課程教學。教師可以在課堂教學中融入游戲性或趣味性的教學內容，不僅能夠讓課程教學內容多樣化，更能滿足學生的學習需求，提升學生的積極參與性。如教師在引導學生進行奔跑能力訓練時，教師可以組織學生進行追逐跑游戲訓練，學生在跳高、障礙跑的過程中，教師可以開展橡皮筋游戲活動，在練習學生反應和動作速度時，教師可以組織學生參與信號追逐跑游戲活動[3]。

4.重視學生在體育教學中的主體地位

開展初中體育教學活動時，教師應該改變自身的教學理念，突出學生的課堂主體地位，教師應扮演好自身的“指導者”和“督促者”角色。教師在開展體育課程教學時應該多與學生進行互動溝通，高度重視學生在體育教學中的主體地位，鼓勵學生大膽的表現自我，提升學生自信心和成就感。

5.構建多元評價體系

在體育課程教學中課堂評價也是非常重要的環(huán)節(jié)。但是很多教師對教學評價不夠重視，傳統課程教學評價當中，教師都是通過課程教學目標對學生的學習成績進行標準化評價，但是這類評價方式不重視學生的身體素質的差異性和學習能力的區(qū)別，所以，教師在開展體育課程教學時，應該構建多元化的評價，對不同層次的學生進行針對性的評價，激發(fā)學生的學習興趣和主動參與性，保證教學質量和效率。如在組織學生進行立定跳遠訓練過程中，教師可以制定階段性分級檢驗，讓檢驗符合公平、合理原則。學生以階段性的檢測結果進行個性化的訓練。教師可以通過學生的反饋對教學方案進行針對性的調整，這樣更利于激發(fā)學生的主動參與性。

6.開展趣味活動

俗話說“興趣是最好的老師”，在體育教學活動中完全可以得到體現，如果教學活動缺乏趣味性，學生就沒有學習動力，更不會主動參與到教學課堂中。所以，教師應該從學生的心理發(fā)展特性和體育運動特點為切入點，創(chuàng)設教育性、趣味性的體育教學氛圍。如教師在開展乒乓球教學內容時，教師可以組織學生進行乒乓球傳球運動，吹球運動或者顛球運動，這些都能對學生的肢體靈活性、平衡性及反應能力進行有效鍛煉，初中生的好奇心和好勝心是非常強烈的，教師應該抓住學生這一特性開展競賽形式的乒乓球教學活動，如筷子夾乒乓球、水盆中吹球，隔空接球、團隊分組單打、雙打等比賽活動。

7.構建良好的師生關系

體育訓練只有在教師的引導下才能完成學習任務，教師在學生學習主動參與性方面起到關鍵性的作用。教師和學生相處融洽，關系良好才能提升學生的主動學習性，更能培養(yǎng)學生的體育學習興趣。有些教師對訓練成績差的學生態(tài)度較差，不能以身示范引導學生糾正不規(guī)范動作。教師的不當教學方式會給學生心理上造成極大的影響，甚至會讓學生產生挫敗感，所以，教師在教學中應該突出學生的主體地位，從學生的角度思考問題，學生在體育訓練中表現優(yōu)異時教師可以稱贊、表揚，學生成績不理想時教師可以正確引導學生規(guī)范動作，不能對學生斥責、謾罵，影響學生的學習積極性。

四、結束語

體育素養(yǎng)的提高在一定層面影響著學生的健康，這就要求每一位初中體育教師轉變思路，充分調動學生的主動參與度，開展諸多有趣味、有層次和有質量的體育課堂活動和第二課堂活動，讓自己的體育課堂亮起來。