摘要：技能大賽促進了職業(yè)院校的教育教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量。文章從兩方面探討了大數(shù)據(jù)背景下技能大賽如何引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)改革：要以校賽為基礎(chǔ)，推動技能大賽全員化，以省賽、國賽為抓手，推動技能大賽標(biāo)準(zhǔn)向教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化，技能大賽資源向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化，教學(xué)型教師向工匠型教師轉(zhuǎn)化，學(xué)科體系教學(xué)向項目化教學(xué)轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：技能大賽;產(chǎn)教融合;教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)資源;項目化教學(xué)

為深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于技能人才工作的重要指示精神，推進“十四五”時期大智移云背景下會計人才隊伍建設(shè)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級，促進人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)，高等職業(yè)院校結(jié)合“產(chǎn)教融合、校企合作、頂崗實習(xí)”的發(fā)展理念，充分發(fā)揮職業(yè)技能大賽在促進人才培養(yǎng)、激發(fā)人才創(chuàng)新創(chuàng)造活力的引領(lǐng)示范作用，培養(yǎng)一大批適合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的技術(shù)技能人才，深入實施人才強國戰(zhàn)略，加快技能中國建設(shè)。

一、以校賽為基礎(chǔ)，推動技能大賽全員化

按照“以賽促練，以賽促教，以賽促改”的原則，建設(shè)常態(tài)性的校級技能競賽制度。校賽是職業(yè)技能競賽的基礎(chǔ)，是技能大賽的生命力所在。校級技能競賽要具有普遍性，可以由校內(nèi)會計專業(yè)協(xié)會具體策劃，覆蓋全部專業(yè)、教師和學(xué)生，克服只抓少數(shù)尖子學(xué)生的不公平教育情況。校內(nèi)技能競賽可以分初賽、復(fù)賽和決賽，引導(dǎo)學(xué)生強化訓(xùn)練、追求卓越，為選撥優(yōu)秀選手參加校外技能大賽做準(zhǔn)備。會計技能競賽可以聘請會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、財務(wù)咨詢公司、行業(yè)企業(yè)的一線財務(wù)專家共同設(shè)計大賽項目、大賽流程、擔(dān)任大賽評委，請行業(yè)專家與專業(yè)教師進行賽后點評。

二、以省賽國賽為抓手，強力推進三教改革

高等職業(yè)院校技能大賽的目的是推動產(chǎn)教深度融合、創(chuàng)新校企合作方式，使人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展更好地結(jié)合。學(xué)?？梢詫⒇攧?wù)工作崗位具體工作場景、業(yè)務(wù)流程、工作標(biāo)準(zhǔn)融入技能大賽，體現(xiàn)技能大賽“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”的目標(biāo)。學(xué)?？梢詫⒓寄艽筚惖馁Y源、成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源、成果，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)、具有創(chuàng)新意識的技能型人才。在技能大賽成果轉(zhuǎn)化方面，持續(xù)推進“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化—教學(xué)資源轉(zhuǎn)化—教學(xué)能力轉(zhuǎn)化—教學(xué)方法轉(zhuǎn)化”的轉(zhuǎn)化思路，將大賽中體現(xiàn)的對具體崗位的要求、操作融入技能人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)（如圖1所示）。

（一）以賽促教，促使技能大賽標(biāo)準(zhǔn)向教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化

全國職業(yè)院校技能大賽能夠反映行業(yè)最新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及實際的工作崗位需求，代表了行業(yè)最新的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，反映了行業(yè)最新的發(fā)展趨勢，在高等職業(yè)教育改革中具有較強的示范引領(lǐng)作用。大賽組委會成員來自于行業(yè)的專家、企事業(yè)單位的能工巧匠和高層管理人員，他們討論設(shè)置的競賽項目，高度仿真行業(yè)當(dāng)前的技能標(biāo)準(zhǔn)和崗位工作流程，通過比賽可以發(fā)現(xiàn)高等職業(yè)院校日常教學(xué)與崗位實際需求的差異。通過差異分析，推動專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂與完善，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)為目標(biāo)的教育目的。

在專業(yè)發(fā)展方面，財會類專業(yè)應(yīng)堅持以賽促教，在制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時緊跟行業(yè)發(fā)展和技術(shù)變化。

1.以技能競賽崗位標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，推進課程標(biāo)準(zhǔn)更新。由于技能競賽崗位標(biāo)準(zhǔn)代表了行業(yè)企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)，則會計專業(yè)在編制專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)以會計職業(yè)技能競賽為引領(lǐng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工作崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以從事會計工作應(yīng)掌握的知識體系為標(biāo)準(zhǔn)更新課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.以技能競賽崗位標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，推進實訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更新。教學(xué)時根據(jù)會計技能競賽對會計人員肢體技能、職業(yè)素養(yǎng)的要求，重新設(shè)計課內(nèi)分散實訓(xùn)、課程綜合實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)、生產(chǎn)性實訓(xùn)的實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)教學(xué)與工作零距離對接。由于會計正在由核算性會計轉(zhuǎn)型為管理型會計，學(xué)校應(yīng)將當(dāng)下企業(yè)管理型會計崗位所需要的職業(yè)技能有機融入實訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和日常課堂教學(xué)。

3.以技能競賽崗位標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，促進“賽教訓(xùn)一體化”課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用。高等職業(yè)院校技能大賽為學(xué)生提供了一個最接近實際工作場景的模擬平臺，日常教學(xué)過程中，會計專業(yè)教師把大賽反映的行業(yè)動態(tài)融入日常教學(xué)，通過實踐教學(xué)落實技能競賽的崗位標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，引入實際工作情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以賽促練、以賽促教，提高學(xué)生的專業(yè)綜合技能，促進賽教訓(xùn)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用。

（二）以賽促教，推動技能大賽資源向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化

1.根據(jù)競賽規(guī)程打造實訓(xùn)課程體系。在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時參照技能競賽規(guī)則重構(gòu)實訓(xùn)體系，構(gòu)建“專業(yè)認知實訓(xùn)、課程分散實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)、生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)”五級實訓(xùn)體系。在日常實訓(xùn)環(huán)節(jié)增加小組競賽，考察學(xué)生實訓(xùn)成果的完成速度和質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.根據(jù)競賽內(nèi)容開發(fā)教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)教師通過對競賽內(nèi)容的分析研究，大膽改革原有教學(xué)內(nèi)容，引入新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范、新工藝，開發(fā)專業(yè)技能實訓(xùn)、1+X職業(yè)技能等級證書綜合實訓(xùn)、技能大賽項目實訓(xùn)相融合的實訓(xùn)課程，進行技能大賽成果轉(zhuǎn)化，強力推動三教改革。學(xué)生通過《數(shù)字化管理會計》《金稅財務(wù)》《會計信息系統(tǒng)》等技能實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，可以考取對應(yīng)的1+X職業(yè)技能等級證書，會計技能大賽中也有對應(yīng)的項目內(nèi)容，通過實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)崗課賽證融通;專業(yè)教師根據(jù)技能大賽項目開發(fā)典型工作任務(wù)，充實實訓(xùn)資源庫，匯總編制實訓(xùn)教材，如：《會計信息系統(tǒng)》和《金稅財務(wù)實踐》;更新教學(xué)內(nèi)容，在實訓(xùn)課堂中引入行業(yè)新技術(shù)和新標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)相對應(yīng)的課程教材，例如《管理會計實務(wù)》《財務(wù)共享》《成本管理》《Excel在財務(wù)中的運用》等;教師將輔導(dǎo)技能大賽時積累的會計實務(wù)的實用操作技巧和方法融入日常實訓(xùn)課堂，提升課堂教學(xué)的成效和吸引力;大智移云時代下，會計由核算型向管理型的轉(zhuǎn)變，在新技術(shù)引領(lǐng)下，為了專業(yè)更好的發(fā)展，重構(gòu)了課程體系，增加了《財務(wù)共享》《大數(shù)據(jù)分析》等課程，以適應(yīng)新時代會計崗位職能變化和技術(shù)需求。

3.根據(jù)競賽考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定課程考核標(biāo)準(zhǔn)。高職院校技能大賽在項目設(shè)置和評分標(biāo)準(zhǔn)制定上，對學(xué)生實踐操作能力要求比較高，突出“學(xué)中做，做中學(xué)”的特色。為了使專業(yè)實訓(xùn)課程考核更加科學(xué)和規(guī)范，可以將專業(yè)技能大賽的考核標(biāo)準(zhǔn)和評分原則引入實訓(xùn)教學(xué)評價體系。

4.根據(jù)競賽環(huán)境改造實訓(xùn)環(huán)境。職業(yè)院校技能大賽采用了行業(yè)企業(yè)最先進技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，競賽時的環(huán)境和設(shè)備均具備很強的引領(lǐng)性。高等職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)技能大賽的競賽環(huán)境建設(shè)實訓(xùn)基地，以支持日常教學(xué)和專業(yè)技能大賽。學(xué)?？梢愿鶕?jù)日常教學(xué)需求和技能大賽的要求，新建、擴建和改建實訓(xùn)中心，升級實訓(xùn)軟硬件，提高建設(shè)水平和管理水平。專業(yè)群新建了智能化財務(wù)產(chǎn)教融合中心，引入了航天金稅財務(wù)軟件、用友實訓(xùn)沙盤軟件、數(shù)字化財務(wù)教學(xué)平臺、智能財務(wù)機器人教學(xué)平臺、智能審計等教學(xué)平臺，構(gòu)建財務(wù)共享生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，夯實數(shù)字化智能化教學(xué)條件，構(gòu)建成了融日常教學(xué)、專業(yè)大賽、職業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)證書考取為一體的實訓(xùn)平臺環(huán)境。

（三）以賽促教，引領(lǐng)教學(xué)型教師向工匠型教師轉(zhuǎn)化

打造理論精湛、實踐能力強的高素質(zhì)“雙師四能型”專業(yè)教師團隊，實現(xiàn)教師由教學(xué)型向工匠型轉(zhuǎn)型，是當(dāng)今時代職業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才的需求。會計專業(yè)教師應(yīng)組織學(xué)生積極參加各級各類技能大賽，主要有行業(yè)企業(yè)、省級、國家級技能競賽，通過技能大賽鍛煉教師隊伍，推動師資教育教學(xué)能力的提升。

技能大賽輔導(dǎo)能快速提高專業(yè)教師的教學(xué)能力和實踐能力，通過參與學(xué)生技能大賽的輔導(dǎo)工作，教師不但可以提高實踐能力，又能快速更新理論知識體系。在這個過程中，專業(yè)教師能轉(zhuǎn)變觀念，更新授課內(nèi)容、改進教學(xué)方法，深入認識職業(yè)崗位要求和職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)。通過技能競賽輔導(dǎo)工作的推動和反思，教師的實踐水平和技能水平得到提升，推動了教師的成長步伐。以技能大賽為平臺，全市同行之間、全省同行之間、全國同行之間互相觀摩、互相交流、取長補短，推動專業(yè)教學(xué)團隊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團隊協(xié)作能力的提升;技能大賽訓(xùn)練期間學(xué)校經(jīng)常聘請行業(yè)企業(yè)專家、會計師、注冊會計師作為大賽校外指導(dǎo)教師，學(xué)校也會圍繞競賽項目、競賽的新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新規(guī)范安排教師外出參觀學(xué)習(xí)，優(yōu)化教師團隊師資結(jié)構(gòu)，推動師資隊伍的建設(shè)。

在“大智移云”時代背景下，有著豐富實踐經(jīng)驗和理論知識，對新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范有著深入認識的技能競賽輔導(dǎo)老師就能以職業(yè)技能競賽所學(xué)為抓手，分析高職財會類專業(yè)日常教學(xué)和人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)，優(yōu)化職業(yè)院校財會類專業(yè)課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改、積極探索，勇于創(chuàng)新推動會計專業(yè)教學(xué)實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，完成教師從教學(xué)型教師向工匠型教師的轉(zhuǎn)型。

（四）以賽促教，推進學(xué)科體系教學(xué)向項目化教學(xué)轉(zhuǎn)化

高職院校職業(yè)技能大賽賽題具有以下特征：首先，技能大賽的競賽內(nèi)容都是項目化的，項目的開發(fā)設(shè)置和考核細則的制定由多方共同參與，一般由技能競賽的組織方、行業(yè)協(xié)會專家、企業(yè)的能功巧匠、院校資深專業(yè)教師等聯(lián)合開發(fā)制定，充分體現(xiàn)技能大賽的系統(tǒng)性、科學(xué)性和權(quán)威性;其次，競賽項目設(shè)計呈現(xiàn)出綜合性、模塊化的特征，競賽項目能體現(xiàn)出完整職業(yè)崗位技能。再次，高職院校技能競賽不僅注重對綜合職業(yè)技能的考核，更注重對知識和職業(yè)素質(zhì)的考核。專業(yè)技能競賽中所體現(xiàn)出來的專業(yè)知識素養(yǎng)、職業(yè)能力素養(yǎng)、團隊合作素養(yǎng)、行業(yè)文化素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、去產(chǎn)能降能耗素養(yǎng)均是職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)具備的基本職業(yè)素養(yǎng)，這些素質(zhì)與職業(yè)教育大力提倡的項目教學(xué)的素養(yǎng)要求是一致的。因此，將技能競賽的實際競賽項目和評分規(guī)則分解移植到相應(yīng)專業(yè)課程的項目教學(xué)中，是實現(xiàn)競賽與教學(xué)一體化的有效途徑。會計專業(yè)以技能競賽項目為基礎(chǔ)，以崗位分析起點、以具有雙創(chuàng)精神的人才培養(yǎng)目標(biāo)為目標(biāo)、以“利學(xué)、利教、利?！睘樵瓌t，按照“競賽項目→工作崗位→工作任務(wù)→課程結(jié)構(gòu)→教學(xué)內(nèi)容”的流程，開發(fā)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)項目，實現(xiàn)技能大賽項目向教學(xué)項目轉(zhuǎn)化。

（五）以賽促教，促進產(chǎn)教深度融合

學(xué)?？梢酝ㄟ^技能競賽推進專業(yè)與企業(yè)的合作交流，打造好技能競賽平臺，在這個重要的平臺上企業(yè)能發(fā)現(xiàn)需要的人才，學(xué)校能順利推動學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展，可以借助技能競賽逐步完善實踐教學(xué)的體系，提升學(xué)生的職業(yè)崗位技能，與企業(yè)需求零距離對接。專業(yè)應(yīng)將職業(yè)院校省賽和國賽與校賽和院賽有機融合，創(chuàng)造多元化的發(fā)展機會，通過舉辦職業(yè)教育活動周，學(xué)生進企業(yè)跟崗實習(xí)、企業(yè)家進校園舉辦專家與學(xué)生的面對面活動，為行業(yè)企業(yè)打造展示平臺，校企相互學(xué)習(xí)、共同進步;通過校企合作舉辦特色行業(yè)賽，推動產(chǎn)教深度融合，推動專業(yè)與行業(yè)企業(yè)的互動，提高專業(yè)教師和學(xué)生的技術(shù)服務(wù)能力;通過在各專業(yè)建立多層次的職業(yè)技能協(xié)會，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，促進學(xué)生多元化發(fā)展。

總? ?結(jié)

以技能大賽為抓手，開展三教改革，促進專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，深化教育教學(xué)改革。職業(yè)院校技能大賽不僅可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時還可以優(yōu)化課程改革，提升高職院校辦學(xué)能力，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供強有力的支撐。

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收稿日期：2021-12-17

基金項目：2019年度河南省高等職業(yè)學(xué)校青年骨干教師培養(yǎng)項目? “‘大智移云’時代下河南省新型會計人才培養(yǎng)模式研究”（2019GZGG004）

作者簡介：牛秀粉（1981- ），女，河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：成本管理、財務(wù)管理。