盧 威

為深入貫徹落實(shí)黨的十九大和十九屆五中全會(huì)精神,有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān),切實(shí)提升學(xué)校教書育人與教學(xué)管理水平,教師應(yīng)在備課教研上做“加法”,在課業(yè)負(fù)擔(dān)方面給學(xué)生做“減法”。既要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),又要培養(yǎng)學(xué)生具備知識(shí)遷移與創(chuàng)新的能力。筆者在多年的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中,探究總結(jié)出以下策略。

一、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感

教師應(yīng)積極組織有趣的英語教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)情境,在“樂學(xué)”中增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。

(一)激情引趣,營造良好的教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)有效的課堂導(dǎo)入方式,為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者在日常的英語課堂中,采取了多種導(dǎo)入方式,如節(jié)奏韻律導(dǎo)入、實(shí)圖創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入、故事情境導(dǎo)入、問題設(shè)置導(dǎo)入、聯(lián)想激發(fā)導(dǎo)入、學(xué)生演講導(dǎo)入、游戲趣味導(dǎo)入等。

在講授牛津小學(xué)英語4B 中的一節(jié)時(shí),筆者以“My Garden”一課為例,開門見山地導(dǎo)入了一段植物自然生長的短片,并設(shè)置懸疑,激起了學(xué)生的好奇心,原來自然界竟是如此神奇! 緊接著,筆者把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教室里的植物:“Look,this is a plant. It is...”

“It has...leaves/flowers/roots/stems...”在 此情景中,筆者順理成章地引出了這節(jié)課的重點(diǎn)句型。學(xué)生在備感有趣的同時(shí),也學(xué)會(huì)了運(yùn)用句型去交流。通過動(dòng)態(tài)的視頻、聲情并茂的語言、真實(shí)的場(chǎng)景,筆者將抽象的、機(jī)械的、學(xué)生難以理解或不感興趣的語言文字變得更加直觀與有趣,更加具體與形象。在這種交互動(dòng)態(tài)的教學(xué)氛圍中,英語的語言功能得到了鮮活與靈動(dòng)的體現(xiàn),英語的語言魅力得到了充分的展示,學(xué)生對(duì)英語語言的感知與印象也會(huì)更為深刻。

蘇霍姆林斯基曾說過,不懂情感的腦力勞動(dòng),就會(huì)給人帶來疲倦。學(xué)生如果沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。有效的課堂導(dǎo)入是營造活力課堂的重要前提條件。教師如果能夠在引入部分創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn),然后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí),就可以收到英語教學(xué)的良好效果。以筆者講授的牛津小學(xué)英語5B 中“Animals in the zoo”一課為例。筆者以網(wǎng)絡(luò)流行英文歌曲“What does the fox say”為導(dǎo)入,學(xué)生在歌曲中感受到了學(xué)習(xí)這節(jié)課的樂趣,有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也潛移默化地培養(yǎng)與提升了學(xué)生對(duì)信息整理、分析的意識(shí)及其技能。

(二)積極評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)感

在英語教學(xué)中,教師要合理控制母語的使用,努力創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境,通過直觀的教學(xué)手段、豐富的面部表情和明確的肢體語言,幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)到的英文知識(shí)。與此同時(shí),教師也要善于抓住教學(xué)契機(jī),對(duì)學(xué)生每一次的學(xué)習(xí)表現(xiàn),都要毫不吝惜地給予贊美與鼓勵(lì):Bravo! You really did a good job! Excellent! Think it over,try again...此外,教師還可以設(shè)計(jì)五星評(píng)價(jià)圖,發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí):全班學(xué)生分為若干合作學(xué)習(xí)小組,每組的小組長協(xié)助教師完成評(píng)價(jià)。學(xué)生在課堂上完成一項(xiàng)任務(wù)(任務(wù)按循序漸進(jìn)、從易到難的順序來設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)習(xí)能力不同學(xué)生的任務(wù)設(shè)置與要求也要有所不同)就可得到一顆星。一堂課結(jié)束時(shí),組長匯報(bào)本組同學(xué)的得星情況,教師做出總結(jié)評(píng)價(jià)。累積五個(gè)星可升級(jí)成月亮,再積累可升級(jí)為太陽。此種評(píng)價(jià)方式不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,而且還提高了學(xué)困生勇于嘗試的學(xué)習(xí)自信心,增強(qiáng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)語境,培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力

語言環(huán)境是產(chǎn)生語言的豐厚土壤。無論從語言輸入、儲(chǔ)備積累到語言輸出,學(xué)生只有做到根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的不同情景去靈活使用語言,才能達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)語境,教師需要具有將生活與想象相結(jié)合的能力。一堂課上,同一語調(diào)的教學(xué)效果肯定不如變換語調(diào)的效果好。同理,統(tǒng)一語境的效果肯定不如變換語境好。以牛津小學(xué)英語5A 主題“在麥當(dāng)勞餐廳”一課為例。在課堂上提問學(xué)生“How are you?”“I am not bad,thanks and you?”在學(xué)生反問時(shí),筆者便順理成章地引出此課的教學(xué)重點(diǎn)“I am very hungry for no eating breakfast.I want some sausages,some milk and a hamburger. So...Where do I go?”如此一來,學(xué)生便可輕松回答去肯德基或麥當(dāng)勞餐廳。筆者利用第一個(gè)預(yù)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。在最后展示時(shí),筆者也被學(xué)生驚人的想象力所震撼。教師應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo),留給學(xué)生充分自我發(fā)揮與創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)間與空間。這樣一來,學(xué)生不僅學(xué)得有趣,而且能最大限度地驅(qū)動(dòng)其大腦的應(yīng)激能力,拓展學(xué)生想象發(fā)散的思維空間。

三、善于放手,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

(一)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

教師可采用“調(diào)”“排”“選”的分組方式,分組、選舉組長、確定組名、制定組規(guī)與口號(hào)等,全程都由學(xué)生自主完成,教師只需統(tǒng)籌安排、監(jiān)督進(jìn)程即可。學(xué)生確定的組名各有特色,如閃耀二組、猛虎三組、super idol、big smile 等;在小組長選舉、制定懲罰措施與口號(hào)等環(huán)節(jié),學(xué)生也充分展現(xiàn)了自主性,每個(gè)同學(xué)都可積極討論與發(fā)表意見。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主活動(dòng)的潛能得到了充分的發(fā)揮,主動(dòng)采取適合自己、有自我特色的學(xué)習(xí)方法,真正成為課堂的主人。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

首先,教師需要了解學(xué)生與相信學(xué)生,精心設(shè)計(jì)作業(yè)。教師應(yīng)照顧到不同層次的學(xué)生水平,精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容,布置適合的作業(yè)。比如,課前英語預(yù)習(xí)卡可以督促學(xué)生提高預(yù)習(xí)成效和課堂學(xué)習(xí)效率;英語學(xué)習(xí)卡可以提升學(xué)生思考問題、運(yùn)用知識(shí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

其次,教師需要學(xué)會(huì)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。因此,教師應(yīng)在課前下功夫,精心備課,搞好集體教研,搜集整理與課堂教學(xué)相關(guān)的資料;在上課時(shí)注重講練結(jié)合,采用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方式,點(diǎn)撥學(xué)生積極思考,耐心等待學(xué)生探究思考后的結(jié)論,摒棄教師“一言堂”的教學(xué)模式。

要給學(xué)生充足的時(shí)間去學(xué)習(xí),以此來培養(yǎng)與提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、精心教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的語言創(chuàng)新能力

英語課堂應(yīng)該是充滿生活氣息的活力課堂。什么樣的英語課堂才算是成功的課堂呢? 筆者認(rèn)為,當(dāng)學(xué)生充滿期待的眼神、滿懷求知的渴望、積極思考的時(shí)候,學(xué)習(xí)的課堂是成功的;當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)表現(xiàn)出滿意時(shí),學(xué)習(xí)的課堂是成功的;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到無比興奮的情緒和充滿智慧的力量,意識(shí)到人類智慧和意志品質(zhì)的重要時(shí),學(xué)習(xí)的課堂是成功的。

以講授牛津英語5B 中的英語故事《Jack and beanstalk》為例。筆者在課前為學(xué)生布置了前置性任務(wù),讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),搜集資料,并篩選出與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容,創(chuàng)造性地表演課本劇,以此來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握學(xué)用結(jié)合方法。在教學(xué)過程中,學(xué)生們經(jīng)過協(xié)商分配好角色,自主準(zhǔn)備道具與臺(tái)詞。經(jīng)過各小組的多次彩排,學(xué)生的表演收到了出乎意料的良好效果。雖然此教學(xué)過程的實(shí)施需要投入很多時(shí)間與精力,但通過合作交流、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考等過程,有效地提高了學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),課程應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),以認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)為契合點(diǎn),倡導(dǎo)任務(wù)應(yīng)用型的教學(xué)途徑,利用體驗(yàn)實(shí)踐、合作參與、交流發(fā)展等教學(xué)方式,使學(xué)生形成良好的體驗(yàn)情感,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、大膽開口說英語、根植愛國主義、提升跨文化意識(shí)、形成創(chuàng)新與發(fā)展的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。

五、創(chuàng)設(shè)個(gè)性化教學(xué)空間,發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能

根據(jù)《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》二級(jí)目標(biāo)所提出的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生通過看圖要能夠提出問題或針對(duì)問題給出簡單的答案。相關(guān)數(shù)據(jù)表明,在人的大腦接收到的所有信息中,有84%是視覺信息,而其中有40%與視網(wǎng)膜有關(guān)。每小時(shí)有36000條視覺信息通過人眼錄入大腦。因此,教師可通過思維圖、方形圖、柱狀圖、曲線圖、括號(hào)圖等多種統(tǒng)計(jì)圖和相關(guān)文字,向?qū)W生提出問題,并指導(dǎo)學(xué)生分析問題,找出答案,歸納總結(jié)。這是一個(gè)思考的過程,也是一個(gè)創(chuàng)造的過程。教師要在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,充分想象,敢于提問,并通過分組討論進(jìn)行探究,給出合理推論。

六、增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

在教育教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探討與推論。講授的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量少些,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)應(yīng)該盡量多些。例如,Winter break starts today. Your neighbors just drove away with their suitcases and ice skates.冬天開始了,你的鄰居開著載有行李箱和滑板鞋的車走了。What do you think?教師適時(shí)地提出問題,啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。同時(shí),考慮到小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在認(rèn)知水平、知識(shí)含量與理解能力等方面的個(gè)體差異,教師把這個(gè)問題改成選擇題,以此來降低思維的廣度與難度,使之能夠面向全體學(xué)生,讓學(xué)生能夠大膽地表達(dá)自己的想法,給出合理的推論。

A. Your neighbors are moving away.你的鄰居搬走了。

B. They are going on vacation to the beach.他們要去海邊度假了。

C. They are going to the north of China for their vacation.他們將要去中國的北方度假。

根據(jù)已知條件,C 答案符合邏輯。大多數(shù)學(xué)生做出了正確的選擇。教師及時(shí)恰當(dāng)?shù)刭澷p學(xué)生,并鼓勵(lì)學(xué)生再次嘗試,通過思考和努力,換來成功的歡愉。

七、重視學(xué)科整合,寓思想教育于英語教學(xué)中

教師應(yīng)努力讓學(xué)生扎實(shí)掌握所學(xué)到的知識(shí),并能夠跨學(xué)科地靈活運(yùn)用,使其體會(huì)到參與實(shí)踐的真情實(shí)感,這是喚醒學(xué)生內(nèi)心渴望學(xué)習(xí)語言的重要保障。如在講授“Jack and beanstalk”一課時(shí),通過指導(dǎo)學(xué)生排練課前微情境劇,可以體現(xiàn)英語學(xué)科與表演學(xué)科的整合,也可以體現(xiàn)英語學(xué)科與語文學(xué)科的融合,同時(shí)也充分體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)觀念,此為有效的拓展與應(yīng)用。另外在講授“Animals in the zoo”時(shí),教師以一段保護(hù)動(dòng)物的短視頻作為導(dǎo)入,既體現(xiàn)了科技與英語學(xué)科的融合,也體現(xiàn)了寓教于樂。在姚明、貝克漢姆和威廉王子合拍的《保護(hù)野生動(dòng)物》公益廣告中,最后一句嚴(yán)肅而不失幽默:沒有買賣,就沒有傷害。這句話引起了學(xué)生極大的共鳴,大家紛紛發(fā)表了自己的想法,既收到了良好的教學(xué)效果,也達(dá)到了從我做起、保護(hù)環(huán)境和野生動(dòng)物的宣傳目的。這也體現(xiàn)了英語學(xué)科與自然生命學(xué)科的融合,是一次有價(jià)值的拓展與應(yīng)用過程。

八、教師要鉆研教學(xué),關(guān)注學(xué)生,建立融洽的師生關(guān)系

凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。對(duì)于教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法,教師只有經(jīng)過深思熟慮,才能讓課堂變得妙趣橫生,生動(dòng)豐富,學(xué)生才能在潛移默化之中受到教育,從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情。因此,教師要研究所教班級(jí)的學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的情感。要充分了解學(xué)生的身體生理和精神心理特點(diǎn),從學(xué)生的生活實(shí)際和興趣出發(fā),根據(jù)所教班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的教學(xué)參與度,充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,充分關(guān)注不同層次的學(xué)生,要使學(xué)生熱愛自己的英語老師,從而更加期待學(xué)習(xí)英語,上好英語課。只有學(xué)生喜歡老師,才能主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),并在教師的點(diǎn)撥和鼓勵(lì)下,認(rèn)真學(xué)習(xí)英語,積極進(jìn)行語言訓(xùn)練,更好地表述自己的想法。教師要以欣賞的目光看待和關(guān)注學(xué)生,給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。要關(guān)注和幫助學(xué)習(xí)的弱勢(shì)群體,讓這類學(xué)生的內(nèi)心充滿對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。有溫度、有情意、很融洽的師生關(guān)系是學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語的重要保證。

總之,我們應(yīng)努力落實(shí)“雙減”工作,聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),實(shí)施“五育”并舉。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中提質(zhì)增效,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)具有健全人格和良好意志品質(zhì)、身心健康的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。