彭月欣

摘 要：文明的傳承是一個(gè)國(guó)家和民族長(zhǎng)久不衰的基礎(chǔ)。其中傳統(tǒng)文化也是文化傳承的一部分，而語文作為文化傳承的主要渠道之一，其教育意義十分重大，不僅關(guān)系這人們生活的交流及記錄，也關(guān)系這我國(guó)華夏文明的傳承。在初中語文知識(shí)的教學(xué)中，具有大量的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)將這些傳統(tǒng)文化有效滲透到語文課程的教學(xué)中，從而確保我國(guó)傳統(tǒng)文化的延續(xù)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 滲透 初中語文 對(duì)策 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.04.020

初中語文作為初中階段的核心教學(xué)內(nèi)容之一，對(duì)教學(xué)資源的占有比例極大，其教學(xué)的范圍也十分廣，綜合性也極強(qiáng)，它不僅擔(dān)負(fù)著文化知識(shí)的教學(xué)，還肩負(fù)這延續(xù)傳統(tǒng)文化的重任。在初中語文的教學(xué)內(nèi)容中，具有大量的傳統(tǒng)文化資源，教師在教學(xué)中應(yīng)充分對(duì)其進(jìn)行挖掘、拓展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過程中也進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在傳統(tǒng)文化中感受中國(guó)文化的魅力，促進(jìn)學(xué)生人生觀及價(jià)值觀的培養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)文化的滲透價(jià)值

1.提高學(xué)生文化素養(yǎng)

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中語文課程的教學(xué)內(nèi)容也越來越豐富，其范圍也越來越廣泛，但其中不變的是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育。在初中語文的教材中可以發(fā)現(xiàn)，其中具有大量的古代的詩詞歌賦，優(yōu)秀的唯美的詩篇不勝繁多，在教學(xué)時(shí)，通過分析其中的詩詞與文章能夠充分的提升學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的掌握，促使其形成良好的文學(xué)素養(yǎng)。而且，每篇出色文章背后的作者都擁有極為豐富的故事，通過對(duì)這些任務(wù)故事的剖析，對(duì)于學(xué)生具有極為重要的教育意義。

2.增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感

中國(guó)作為世界唯一現(xiàn)存的四大文明古國(guó)，在歷史的長(zhǎng)河中形成了無數(shù)的文化瑰寶，經(jīng)過漫長(zhǎng)的沉淀與積累，形成了極具中國(guó)特色的文化體系。而且這些傳統(tǒng)文化能夠充分熏陶我國(guó)人們的品質(zhì)，促使其能夠成為有的人才，而在接受文化熏陶的同時(shí)，能夠有效讓學(xué)生感受我國(guó)在漫長(zhǎng)的歷史中所形成的文化的魅力，樹立了學(xué)生強(qiáng)大的文化自信及民族自信，也能夠讓學(xué)生感受到我國(guó)的繁重與昌盛，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

二、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

初中階段的學(xué)生處在一個(gè)較為復(fù)雜的狀態(tài)下，這個(gè)階段的學(xué)生具備一定獨(dú)立思考能力但并不成熟，而其生理上又處在青春期，其行為與內(nèi)心都極為不穩(wěn)定，熱衷與一些吸引人們目光的行為，其中包括一些不好的行為，這也使得學(xué)生所關(guān)注的事情大多與學(xué)習(xí)無關(guān)，致使學(xué)生缺少對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中也難以具有較高的積極性。而且，由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容中含義理解也不是十分透徹，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以具有良好的成績(jī)，對(duì)其日后的生活與學(xué)習(xí)也會(huì)造成巨大的困擾，并且嚴(yán)重的影響學(xué)生在社會(huì)中的溝通能力及理解能力，其后果極為嚴(yán)重。

2.學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)

由于青春期的學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，致使學(xué)生在課后或放學(xué)的時(shí)間中專注于一些吸引人們目光的行為的尋找或設(shè)計(jì)，難以讓其利用空閑時(shí)間來對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，這使得學(xué)生在進(jìn)行自己所熱衷的行為時(shí)過于專注，而自己所學(xué)的內(nèi)容也沒有進(jìn)行足夠的強(qiáng)化與加深印象，這會(huì)讓學(xué)生快速將所學(xué)內(nèi)容遺忘，若沒有及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)或?qū)嵺`，其所學(xué)內(nèi)容將會(huì)被徹底遺忘，極大地影響了教學(xué)的質(zhì)量及效果。而且，若長(zhǎng)期持續(xù)這種情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)將難以得到保全，想要再次得到有效的提升，其困難將無比巨大，甚至是無法形成有效的學(xué)習(xí)效果，其后果十分嚴(yán)重。

3.教學(xué)方式較為粗糙

大多數(shù)的初中生由于青春期的特點(diǎn)較難管教，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也并不認(rèn)真，甚至是做一些與教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)系的小動(dòng)作，這使得部分教師的耐心被磨滅，導(dǎo)致其在教學(xué)時(shí)并不用心，對(duì)于學(xué)生在課堂上的各種行為也不去約束，只是旁若無人的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講述，且內(nèi)容極為粗糙，難以形成有效的教學(xué)效果，極大地降低了教學(xué)的質(zhì)量。而且，由于教學(xué)內(nèi)容與過程極為粗糙，導(dǎo)致其他學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量無法得到保證，致使其也逐漸放松精神進(jìn)而失去對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。甚至也開始做一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的小動(dòng)作，最終形成惡性循環(huán)，進(jìn)而影響學(xué)生的未來發(fā)展。

4.教學(xué)理念較為落后

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念被全新的教學(xué)理念所代替，大部分教師都在基于全新教學(xué)理念的要求來展開教學(xué)。但部分教師由于自身能力或思想的限制，在教學(xué)時(shí)仍然采用較為傳統(tǒng)的方式來進(jìn)行教學(xué)，即：教師將，學(xué)生聽這種填鴨式的教學(xué)，這使得學(xué)生在課堂中的地位得不到充分的尊重，不僅教學(xué)的質(zhì)量無法達(dá)到預(yù)期的效果，還極大限制了學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)習(xí)興趣。在這種教學(xué)環(huán)境的作用下，學(xué)生漸漸感到疲勞，其學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)衰落的現(xiàn)象，極大地影響了學(xué)習(xí)的積極性。而且，長(zhǎng)期在這種情況學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維漸漸變得不靈活，進(jìn)而讓學(xué)生變成了人們常說的“書呆子”。

5.對(duì)教材的拓展不夠

初中語文的教學(xué)不同于其他學(xué)科，其具有極強(qiáng)的綜合性與涵蓋性，這也意味著語文知識(shí)的教學(xué)具有極大的拓展空間。但部分教師由于自身文化知識(shí)的儲(chǔ)備有限，在教學(xué)時(shí)不僅不能進(jìn)行充分的拓展教學(xué)，只能按照教材中的內(nèi)容來展開教學(xué)，其拓展教學(xué)的范圍極為有限，這使得學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的價(jià)值認(rèn)識(shí)極為有限，對(duì)其應(yīng)用的能力也嚴(yán)重不足，這嚴(yán)重降低了教學(xué)的效果。而且，由于教師過于依賴教材，其教學(xué)內(nèi)容具有極大的可預(yù)見性，這使得部分學(xué)生在通過預(yù)習(xí)后，對(duì)其中內(nèi)容已經(jīng)具有了一定了解，從而失去了對(duì)語文課堂的興趣，嚴(yán)重的影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透策略

1.展開情境教學(xué)，完成對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透

興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，良好的學(xué)習(xí)興趣不僅可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的效果，讓教學(xué)的質(zhì)量得到保證。但由于初中學(xué)生正處于青春期，其對(duì)于吸引人們眼球的行為較為熱衷，而學(xué)習(xí)的興趣不大，導(dǎo)致學(xué)生無法有效完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，阻礙了傳統(tǒng)文化的滲透。為此，初中語文教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的積極性。

例如，教師在《黃河頌》的教學(xué)中，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師采用情境教學(xué)法來展開教學(xué)，讓學(xué)生在情境中感受傳統(tǒng)文化的色彩與魅力，完成滲透過程。如，教師利用聲樂及多媒體投影儀等設(shè)備來為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)身臨其境的效果，并讓學(xué)生在這種情境下對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行朗誦，利用配合朗誦過程來滿足青春期學(xué)生的表現(xiàn)欲望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生將精神投入到朗誦中，感受傳統(tǒng)文化的震撼，并增強(qiáng)其對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的理解，提高教學(xué)的質(zhì)量。在情境的幫助下，學(xué)生能夠有效加入學(xué)習(xí)中，幫助教師完成傳統(tǒng)文化的滲透。

2.鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的印象

實(shí)踐能夠極大提高教學(xué)的效果，讓學(xué)生能夠有效掌握所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)的質(zhì)量。但初中學(xué)生正出于青春期，對(duì)于一些吸引眼球的事物較為熱衷，促使其時(shí)間較為“緊”，沒有過多的時(shí)間來對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，這不僅影響了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握，還嚴(yán)重影響的學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，極易讓學(xué)生忘記所學(xué)內(nèi)容。為此，初中語文教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象與掌握程度，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。

例如，教師在《春酒》的教學(xué)時(shí)，為了能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，提高教學(xué)的效果，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)滲透內(nèi)容產(chǎn)生較強(qiáng)的印象。如，教師根據(jù)課文內(nèi)容中的新年與其他節(jié)日，讓學(xué)生舉出新年中的其他習(xí)俗，以此來滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，在學(xué)生舉出各種各樣的習(xí)俗后，如“貼對(duì)聯(lián)”，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己所學(xué)，為自己的家門寫一副對(duì)聯(lián)，要求其對(duì)賬工整并告訴學(xué)生這些都是內(nèi)容的寓意，讓學(xué)生對(duì)其行為具有足夠的認(rèn)識(shí)，并通過實(shí)踐來增強(qiáng)對(duì)這些傳統(tǒng)文化的印象。在實(shí)踐活動(dòng)的推動(dòng)下，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的印象，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠有效聯(lián)想到傳統(tǒng)文化。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透效果

細(xì)致的教學(xué)過程能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)其具有足夠的認(rèn)識(shí)與掌握，讓教學(xué)的質(zhì)量得到有效保證，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但部分教師由于自身經(jīng)歷或班級(jí)環(huán)境，使得其耐心被消耗，致使其在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)并沒有十分用心，甚至，根本不進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，這種行為極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，降低了教學(xué)的質(zhì)量。為此，初中語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，應(yīng)對(duì)班級(jí)情況進(jìn)行充分分析，并選擇適合的教學(xué)方式，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)的效果。

例如，教師在《龜雖壽》的教學(xué)中，為了增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透效果，提高教學(xué)質(zhì)量，教師采用合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中完成傳統(tǒng)文化的滲透，并增強(qiáng)教學(xué)的效果。如，教師在教學(xué)時(shí)為學(xué)生細(xì)致講解詩詞中的內(nèi)容及含義，并且讓學(xué)生以四人為一組組成學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生在深入分析所學(xué)內(nèi)容后，在合作學(xué)習(xí)的模式下完成類似的詩詞，教師要推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，以此來提高滲透效果。在精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案下，逐步引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透效果。

4.提升教學(xué)理念，采用適合新時(shí)代的滲透方法

適應(yīng)時(shí)代的教學(xué)理念與教學(xué)方式能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，但部分教師由于自身能力或思想意識(shí)的限制，且處于謹(jǐn)慎，在教學(xué)時(shí)所采用的教學(xué)方式還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，對(duì)課堂的主導(dǎo)權(quán)的把握較緊，難以體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位，極大地限制了教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及積極性。為此，初中語文教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分正視自身問題，提高教學(xué)理念，放開對(duì)課堂主導(dǎo)權(quán)的把控，讓學(xué)生的在課堂中的主體地位得到承認(rèn)，進(jìn)而增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透效果。

例如，教師在《水調(diào)歌頭》的教學(xué)時(shí)，為了突出學(xué)生在課堂中的主體地位，增強(qiáng)全新教學(xué)理念的實(shí)施，教師采用信息技術(shù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生具良好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量，完成傳統(tǒng)文化的滲透。如，教師利用網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)的MV，利用信息技術(shù)軟件為學(xué)生播放，讓學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化中詞的魅力，同時(shí)，在完成對(duì)這首詞的分析與理解后，教師組織學(xué)生跟隨MV進(jìn)行學(xué)唱，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的記憶，并且，讓學(xué)生在唱詞的過程中充分的感受傳統(tǒng)文化的美，促使其對(duì)傳統(tǒng)文化形成喜愛之情。在先進(jìn)教學(xué)理念的幫助下，學(xué)生具有更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓傳統(tǒng)文化的滲透更為透徹。

5.深度挖掘教材，加大對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透力度

語文知識(shí)的教學(xué)具有極大的可拓展性，充足的拓展教學(xué)能夠有效提高教學(xué)的效果，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)具有良好的應(yīng)用能力及學(xué)習(xí)興趣，充分的加強(qiáng)了教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生有效掌握所學(xué)內(nèi)容。但部分教師在教學(xué)時(shí)過于保守，嚴(yán)格按照教材來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用能力不足，知識(shí)限于教師所教的范圍，極大限制了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握，無法充分發(fā)揮出該有的教學(xué)效果。為此，初中語文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)放開思想，基于教學(xué)內(nèi)容展開積極的拓展教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。

例如，教師在《端午的鴨蛋》的教學(xué)中，為了讓教學(xué)充分發(fā)揮出該有的效果，增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開積極的拓展教學(xué)，讓學(xué)生能夠了解更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象與掌握。如，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來展開拓展教學(xué)，結(jié)合課文內(nèi)容，教師為學(xué)生進(jìn)行端午節(jié)的來源與各種習(xí)俗的意義進(jìn)行講解，讓學(xué)生充分的了解端午節(jié)是為了紀(jì)念屈原的日子，讓學(xué)生對(duì)這些風(fēng)俗及傳統(tǒng)文化具有足夠的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的影響下，對(duì)所學(xué)內(nèi)容保持較為深刻的印象。在拓充分的拓展教學(xué)下，學(xué)生能夠更充分的了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及意義。

綜上所述，傳統(tǒng)文化作為中華民族眾多的瑰寶之一，其傳承的意義極為重大。初中語文作為文化傳承的主要途徑，在教學(xué)時(shí)應(yīng)進(jìn)行充分的滲透，促使學(xué)生能夠?qū)ξ覈?guó)的文化形成足夠的自信。而教師在實(shí)際的教學(xué)中，要充分發(fā)掘教材內(nèi)容并對(duì)其進(jìn)行拓展教學(xué)，還要充分的運(yùn)用教學(xué)方式，提高其中的傳統(tǒng)文化元素，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的印象，讓學(xué)生在充足的傳統(tǒng)文化中逐漸形成正確的價(jià)值觀及人生觀，促使其健康的成長(zhǎng)。

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