岳鵬威

摘要：應(yīng)用型本科院校土木類專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式是指高校的教育教學(xué)活動(dòng)與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的深度融合和協(xié)同育人，它具有人才培養(yǎng)的雙主體性、實(shí)踐性和漸進(jìn)性等主要特征。當(dāng)前土木類專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式主要存在人才培養(yǎng)目標(biāo)職業(yè)需求缺位、課程內(nèi)容滯后于行業(yè)發(fā)展、師資隊(duì)伍缺乏工程實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)流于形式等問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式到產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，應(yīng)用型本科院校要從構(gòu)建產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)方案、開發(fā)“面向崗位群”的模塊化課程體系、打造雙師雙能型師資隊(duì)伍、建立“四位一體”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地等方面進(jìn)行全面的重構(gòu)。

關(guān)鍵詞：新工科;高校土建類專業(yè);產(chǎn)教融合

前言：當(dāng)前應(yīng)用型本科院校土木類專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的主要問(wèn)題之一，即高校培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)的需求存在明顯差距，畢業(yè)生的實(shí)踐能力較差、創(chuàng)新能力不足、技術(shù)不過(guò)關(guān)、理論不扎實(shí)。這些問(wèn)題導(dǎo)致人才的培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所亟需的工程師能力素質(zhì)要求，國(guó)內(nèi)外眾多應(yīng)用型本科院校都在尋找一個(gè)適合于自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。文章針對(duì)土木類專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題，探討構(gòu)建應(yīng)用型本科院校土木類專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)新模式，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，因而具有較強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、基于新工科背景的產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)模式可行性分析

（一）完善人才培養(yǎng)體系

我國(guó)改革發(fā)展高校教育的根本方向就是在加快現(xiàn)代高校教育發(fā)展的基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)代高校教育體系進(jìn)行完善優(yōu)化?！冬F(xiàn)代高校教育體系建設(shè)規(guī)劃》中表明“現(xiàn)代高校教育是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，并促進(jìn)可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型?！边@說(shuō)明了當(dāng)代的高等高校教育必須具備普遍性、科學(xué)性、職業(yè)性以及實(shí)用性等特征。國(guó)務(wù)院也進(jìn)一步對(duì)開展高校教育人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)和手段提出了新要求其實(shí)主要目的也是為了是高校教育與時(shí)代發(fā)展高度融合。

首先，在新工科背景下，可以將高校土建專業(yè)教育體系進(jìn)一步完善。我國(guó)傳統(tǒng)高校教育是典型的學(xué)校本位教育模式，高等院校教育在高校教育體系中“一枝獨(dú)秀”，土建專業(yè)技能培訓(xùn)處于邊緣地位。現(xiàn)代高校教育的職業(yè)性、開放性、全民性特征決定了現(xiàn)代高校教育體系必然是院校教育與技能培訓(xùn)并重的教育體系。其次，在新工科背景下，有利于理順高校教育與技能培訓(xùn)的管理體制。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)實(shí)行的一直是專業(yè)教育與技能培訓(xùn)“雙軌運(yùn)行”的管理體制，地方高校教育主要受教育行政部門管理，實(shí)踐技能培訓(xùn)則歸人力資源和社會(huì)保障部門管轄，由于兩類高校教育在招生、培養(yǎng)、繼續(xù)教育等方面有交叉之處，導(dǎo)致教育部與人社部出現(xiàn)職能重疊的情況，既降低了管理效率，又難以發(fā)揮部門合力。

（二）健全人才培養(yǎng)制度

我國(guó)地方高校土建類專業(yè)教育是典型的二元結(jié)構(gòu)教育系統(tǒng)，它主要由學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育兩部分構(gòu)成。學(xué)歷教育是一種以學(xué)校為主體、以人力規(guī)劃為基礎(chǔ)的體制性教育，完全被納入政府的教育管理體制之中，教育對(duì)象主要是尚未踏入社會(huì)的青少年學(xué)生群體。非學(xué)歷教育則是一種以實(shí)踐為主體、以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)的社會(huì)性教育，它只在頂層設(shè)計(jì)和宏觀管理層面被納入教育管理體制，在具體實(shí)施層面基本不具備體制性特征，與正規(guī)化、規(guī)范化的學(xué)歷教育相比，非學(xué)歷教育更多呈現(xiàn)出一種自發(fā)性、隨意性和破碎化的特征。

（三）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

我國(guó)高校教育事業(yè)發(fā)展受普通教育影響至深，早在20世紀(jì)90年代，眾多中地方高校就是由普通?？圃盒８闹贫鴣?lái)，為了從根本上明確高校教育的特性和定位，《實(shí)施方案》開宗明義地指出“高校教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位”，充分說(shuō)明高校教育不是也不能是普通教育的“翻版”，必須根據(jù)高校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律走類型化、特色化發(fā)展的道路。

二、土建類專業(yè)產(chǎn)教融合育人模式的現(xiàn)狀

產(chǎn)教融合育人模式在我國(guó)起步較晚。因此，其對(duì)地方高校教育的影響力也受到了一定局限，且內(nèi)部制度發(fā)展不全面，還存在著一定的問(wèn)題。以其在土建類專業(yè)的現(xiàn)狀為例進(jìn)行以下探究。

（一）缺乏宣傳教育

近年來(lái)，地方高校的土建類專業(yè)得到了更多學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生素質(zhì)也有了普遍性的提高，這為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了有利條件。但是產(chǎn)教結(jié)合育人理念并沒(méi)有得到有力的宣傳，最終導(dǎo)致其影響力低下，知名度不高等現(xiàn)象。地方高校當(dāng)中土建類專業(yè)學(xué)生，也會(huì)因此對(duì)產(chǎn)教結(jié)合育人制度無(wú)感，制度的重要性被忽視，甚至多數(shù)學(xué)生都不了解如何參與這種人才培養(yǎng)制度。充分體現(xiàn)出了產(chǎn)教結(jié)合育人制度，在當(dāng)今地方高校學(xué)生中的普及情況。這極大地制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

（二）先關(guān)課程設(shè)計(jì)落后

應(yīng)用型本科院校土木類專業(yè)的課程內(nèi)容應(yīng)與行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r保持與時(shí)俱進(jìn)。課程內(nèi)容不僅要求及時(shí)跟進(jìn)土木類行業(yè)企業(yè)的新材料、新技術(shù)和新工藝，而且要緊密對(duì)接土木類行業(yè)企業(yè)的新理念、新形勢(shì)、新軟件，還要緊密對(duì)接土木類行業(yè)的新規(guī)范和新標(biāo)準(zhǔn)。然而，一些應(yīng)用型本科院校土木類專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容卻嚴(yán)重滯后于土木類行業(yè)企業(yè)的發(fā)展。這種滯后主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是課程設(shè)置仿效學(xué)術(shù)性的重點(diǎn)本科院校，不愿意舍去一些如《彈性力學(xué)》等理論性過(guò)強(qiáng)的課程;二是教學(xué)內(nèi)容缺乏對(duì)土木類行業(yè)新技術(shù)、新材料、新方法和新設(shè)備等的緊密對(duì)接。“行業(yè)內(nèi)已得到廣泛應(yīng)用的施工方法、應(yīng)用軟件與工程技術(shù)在教育教學(xué)中卻得不到體現(xiàn)?！比钦n程體系囿于傳統(tǒng)課程，教材內(nèi)容較為落后。有的經(jīng)典教材所采用的行業(yè)規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是老舊版本，教材中部分案例也存在過(guò)時(shí)的問(wèn)題，未能及時(shí)跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展和工程實(shí)踐的需要?！按蟛糠謱W(xué)生反映，大學(xué)畢業(yè)后，一張施工圖都看不懂。”

三、基于新工科背景下地方高校土建類專業(yè)產(chǎn)教融合育人模式實(shí)踐措施

為充分迎合時(shí)代對(duì)人才的特殊需求，地方高校必須切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)其符合當(dāng)代經(jīng)濟(jì)要求的土建類專業(yè)技能培養(yǎng)，保障地方高校學(xué)生的全面發(fā)展。因此，對(duì)高校土建類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式提出了以下幾點(diǎn)建議。

（一）加強(qiáng)育人目標(biāo)的建立

首先，要注重教育的宣傳作用，地方高校當(dāng)中土建類專業(yè)的一線教師要加強(qiáng)對(duì)新工科背景下產(chǎn)教融合育人模式加強(qiáng)宣傳。在充分了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)及各個(gè)企業(yè)需求前提下，以時(shí)代發(fā)展為基本依據(jù)，根據(jù)地方高校土建類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況及時(shí)進(jìn)行教育教學(xué)調(diào)整。將宣傳新工科背景下產(chǎn)教融合育人模式作為工作重點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)課堂中不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)土木建設(shè)相關(guān)理論知識(shí)的掌握，為其后期在土木建設(shè)實(shí)踐工作中提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，進(jìn)而提升地方高校院土木建設(shè)類畢業(yè)生走出校園后的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。其次，是要成立校企合作專家指導(dǎo)委員會(huì)，合作確定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。要邀請(qǐng)土木類行業(yè)和企業(yè)的專家、技術(shù)骨干.優(yōu)秀校友代表等人員參與培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)論證工作，廣泛吸納行業(yè)和企業(yè)界的合理意見(jiàn)，打通學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的邊界。最后，是要走訪土木類行業(yè)和企業(yè)，調(diào)研行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和用人需求。緊密對(duì)接行業(yè)企業(yè)前沿技術(shù)和工程經(jīng)驗(yàn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)制定企業(yè)實(shí)習(xí)階段的培養(yǎng)計(jì)劃。除此之外，的培養(yǎng)目標(biāo)定位，主動(dòng)對(duì)接社會(huì)需求和學(xué)科前沿，注重適應(yīng)土木類學(xué)科新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)發(fā)展需要，按照“產(chǎn)業(yè)行業(yè)人才需求與培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接”的原則，結(jié)合土木類行業(yè)和企業(yè)對(duì)工程實(shí)踐性人才的需求和土木類本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范，精準(zhǔn)確定土木類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

（二）注重教學(xué)設(shè)計(jì)

在地方高校學(xué)校的土建類專業(yè)中需要以理論知識(shí)和實(shí)踐技能的融合發(fā)展為課堂教育的基礎(chǔ)。優(yōu)化升級(jí)原有的傳統(tǒng)、單一是理論教學(xué)手段在教育課程中引入大量的實(shí)踐課程以及校園文化藝術(shù)活動(dòng)，建立健全多元化的第二課堂教育模式在提高學(xué)生理論知識(shí)、掌握能力的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)加以熏陶培養(yǎng)。同時(shí)、要以專業(yè)的實(shí)踐基地為引導(dǎo)將實(shí)踐課程與理論課程進(jìn)行統(tǒng)一化、具體化，是實(shí)踐教育理論教育高度融合、提高土建類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際工作能力的重點(diǎn)。除此之外，要不斷的根據(jù)時(shí)代的發(fā)展變化來(lái)整改教學(xué)大綱，并注重一線教師個(gè)人能力的培養(yǎng)與優(yōu)化，還可以采取邀請(qǐng)行業(yè)頂尖人才走入校園進(jìn)行專題講座的方式，來(lái)對(duì)教學(xué)資源以及高校教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整合優(yōu)化。在教學(xué)方法改革上要以提升土建類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)為最終目標(biāo)。從原本的理論課程中分播出一定課時(shí)，用于實(shí)踐活動(dòng)的演練，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)。通過(guò)校企合作，將專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)與教學(xué)相融合，強(qiáng)化土建類專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，近幾年各個(gè)企業(yè)對(duì)管理型人才的需求已逐漸飽和化，為順應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)飛速發(fā)展對(duì)人才提出的新要求，地方高校學(xué)校的作用顯得尤為重要。國(guó)家教育部在近幾年主持提出了，產(chǎn)教結(jié)合培養(yǎng)制度來(lái)輔助地方高校學(xué)校的人才培養(yǎng)模式。因此，本文以地方高校學(xué)校的土建類專業(yè)為例，對(duì)新工科背景下的人才培養(yǎng)制度進(jìn)行了深入探究，希望為后期的實(shí)踐教學(xué)工作提供理論依據(jù)。

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