唐小惠

摘要：科技的發(fā)展為教育提供了更優(yōu)的渠道與方式，在近年來已廣泛應(yīng)用于教育工作當(dāng)中，使得教學(xué)的質(zhì)量及效果得以大幅提升。在幼兒園教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅是時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于幼兒的教育更是有著諸多的積極作用。幼兒語言的教學(xué)是其成長(zhǎng)教育中的培養(yǎng)基礎(chǔ)，影響著幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方方面面。如何借助多媒體進(jìn)一步提升幼兒語言的教學(xué)成效，則為本文將要討論的問題，以期進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)代幼兒語言教學(xué)水平，將多媒體技術(shù)的教學(xué)效用充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);幼兒園;語言教學(xué)

引言：

多媒體技術(shù)集多種科技與視覺優(yōu)勢(shì)于一體，能夠?qū)⒊良澎o態(tài)的知識(shí)以生動(dòng)形象的方式展示并呈現(xiàn)，不僅能夠最大限度的調(diào)動(dòng)幼兒的注意力及學(xué)習(xí)興趣，亦能夠給予幼兒更為豐富多元的知識(shí)信息，使其能夠更好的理解知識(shí)并融入至知識(shí)的海洋當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)與提升。作為幼兒教育中最為基礎(chǔ)且重要的教育內(nèi)容，教師在語言教學(xué)中則需充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以多種方式將其運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，促使幼兒能夠更好的進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，達(dá)到較優(yōu)的語言學(xué)習(xí)效果。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境

氛圍對(duì)于學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響效用，能夠在潛移默化中引領(lǐng)幼兒步入學(xué)習(xí)的情境，從而促使其積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效率得以提升。特別對(duì)于幼兒而言，其成長(zhǎng)的特點(diǎn)更具個(gè)性化、感性化，因而不能以過于理性的教學(xué)方式對(duì)待幼兒，而需要以引導(dǎo)的方式讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，如此，才能夠提高教育的有效性，使得幼兒切實(shí)有效的參與至語言的教學(xué)當(dāng)中[1]。多媒體技術(shù)集聲像、影像、動(dòng)畫等信息技術(shù)為一體，對(duì)于幼兒的感官有著直接的影響及刺激效用，為氛圍營(yíng)造的最佳優(yōu)勢(shì)。因而在語言教學(xué)中，教師則可搭配多媒體技術(shù)，結(jié)合所需教授的語言知識(shí)進(jìn)行氛圍的營(yíng)造，以調(diào)動(dòng)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，使其在氛圍的影響下，更加樂于表達(dá)。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于節(jié)日部分的語言知識(shí)時(shí)，教師則可利用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)節(jié)日的景象畫面，讓幼兒在觀看中調(diào)動(dòng)其節(jié)日的喜悅之情，以及對(duì)于節(jié)日的生活經(jīng)驗(yàn)，如讓幼兒通過視頻的觀看，鼓勵(lì)其說說自己過節(jié)日時(shí)是怎樣的景象、與視頻有什么不同、自己在節(jié)日時(shí)都會(huì)做什么...等等。這樣的方式，不僅能夠更好的將幼兒帶入至節(jié)日的氛圍當(dāng)中，亦是有效營(yíng)造的輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使得幼兒能夠更為積極大膽的發(fā)言和表達(dá)，使其在暢所欲言中逐步提升語言能力，提升語言的學(xué)習(xí)效果。

二、促進(jìn)語言表達(dá)，提高語言學(xué)習(xí)興趣

語言的學(xué)習(xí)在于表達(dá)，需要幼兒能夠?qū)⒆约旱南敕ǔ醪綔?zhǔn)確的進(jìn)行表達(dá)，這就要求幼兒需要通過不斷的實(shí)踐練習(xí)進(jìn)行鍛煉提升[2]。因而教師在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，則需為幼兒提供更多的表達(dá)契機(jī)，使其能夠積極打開“話匣子”，在表達(dá)中實(shí)現(xiàn)語言能力的發(fā)展提升。針對(duì)于此，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，則可將幼兒感興趣的素材內(nèi)容進(jìn)行選擇性呈放，為幼兒提供豐富、動(dòng)態(tài)的語言環(huán)境，以促使幼兒能夠在多元的語境中積極表達(dá)，不斷的提高其語言學(xué)習(xí)興趣，從而逐步實(shí)現(xiàn)語言能力的提高。具體在進(jìn)行多媒體的運(yùn)用中，語境的創(chuàng)設(shè)方式多種多樣，不止在于話題的提供，亦可為幼兒播放動(dòng)畫，或是創(chuàng)設(shè)游戲等，都可作為趣味語境。比如，在為幼兒播放動(dòng)畫后，則可讓幼兒談?wù)勛约簩?duì)于動(dòng)畫的觀后感，如最喜歡其中哪個(gè)角色、動(dòng)畫故事講述了什么內(nèi)容等。除此之外，教師還可鼓勵(lì)幼兒基于動(dòng)畫故事進(jìn)行改編，創(chuàng)編出新的故事內(nèi)容講給大家，或是讓幼兒以合作的方式扮演故事中的角色進(jìn)行交流表達(dá)等。如此一來，幼兒則能夠在興趣的驅(qū)動(dòng)下，更為熱情積極的進(jìn)行表達(dá)，不僅有利于幼兒語言的學(xué)習(xí)發(fā)展，亦能夠啟發(fā)幼兒的思維、豐富幼兒的情感、開發(fā)幼兒的表演天賦等，使其在語言的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面發(fā)展。

三、加強(qiáng)語言感知，提高學(xué)習(xí)理解能力

知識(shí)的學(xué)習(xí)是通過語言的描述進(jìn)行理解，而語言的學(xué)習(xí)理解則需依賴于生活和具象化的事物，以順應(yīng)人的形象思維[3]。因而在幼兒的語言教學(xué)中，教師則可將多媒體的直觀性、形象性等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)充分利用，融合音像、聲像、圖畫等元素，給予幼兒豐富且具體的形象化內(nèi)容，幫助幼兒更好的理解語言知識(shí)，包括如詞語的含義、語篇語句內(nèi)容的理解等。比如，在指導(dǎo)幼兒辨認(rèn)動(dòng)物時(shí)，則可為幼兒呈現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)物圖畫，幫助幼兒理解動(dòng)物的名稱指代的是什么。再如，在講述繪本故事時(shí)，則可利用多媒體將故事的景象進(jìn)一步完善，讓幼兒在動(dòng)態(tài)的短片中，理解故事的內(nèi)容。如此一來，在多媒體形象化的加持下，幼兒則能夠更好的理解語言，感知其中所表達(dá)的含義，從而提升語言的學(xué)習(xí)效果，使其在進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)能夠更為準(zhǔn)確，更好的理解語言表述的內(nèi)容。

四、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

語言的學(xué)習(xí)離不開閱讀，對(duì)于幼兒而言，閱讀不僅是語言學(xué)習(xí)的重要媒介，對(duì)于其后期的學(xué)習(xí)發(fā)展亦是有著重要的影響[4]。因而在進(jìn)行教學(xué)期間，教師亦可將多媒體技術(shù)運(yùn)用于閱讀興趣及習(xí)慣的培養(yǎng)，借以科學(xué)技術(shù)充分調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣，促使其能夠主動(dòng)的進(jìn)行閱讀，在閱讀中不斷的實(shí)現(xiàn)自身語言能力的提升，并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在為幼兒講述繪本故事進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)時(shí)，教師則可將故事中的重要角色利用多媒體技術(shù)單獨(dú)呈現(xiàn)出來，進(jìn)而將繪本中靜態(tài)的圖畫調(diào)整為動(dòng)態(tài)的情節(jié)，以此增添故事的趣味性，調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣，使其能夠在更具情境的影像下融入故事。再或者，教師還可將故事的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤半娨晞∧Ｊ健?，為幼兒播放其中一小部分情?jié)，進(jìn)而讓幼兒進(jìn)行情節(jié)的猜測(cè)。這樣，既有效實(shí)現(xiàn)了語言的教學(xué)培養(yǎng)，亦能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使得語言的教學(xué)更具效率。

五、結(jié)束語

多媒體的發(fā)展逐漸普及至教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，幼兒教育亦是受其助力，在有效的運(yùn)用下，實(shí)現(xiàn)幼兒教育成效的不斷提升。在幼兒的語言教育當(dāng)中，教師亦需將多媒體技術(shù)加以應(yīng)用，借其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)多維度優(yōu)化，從氛圍上、興趣上、理解上等多個(gè)方面落實(shí)于教學(xué)當(dāng)中，以更具趣味的方式吸引幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，幫助其提高對(duì)于知識(shí)的理解能力，為幼兒的語言能力奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)，促使幼兒語言的教學(xué)得以在多媒體技術(shù)的加持下更具效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 曾昭蓮. 談多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 小說月刊月刊， 2016， 000（005）：298-299.

[2] 顧瑩瑩. 淺談多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 考試周刊， 2018（70）：1.

[3] 楊東美. 多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用思考[J]. 家庭·育兒， 2020（4）：1.

[4] 肖青麗. 多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用策略[J]. 讀寫算， 2019， No.1147（36）：36-36.