張芳

摘? 要：立德樹人作為教育的本質(zhì)和根本性任務(wù)，是我國教育發(fā)展的方向。對此，教師在教學(xué)中要注重將立德樹人理念與語文教學(xué)良好地結(jié)合起來，給學(xué)生滲透德育內(nèi)容，培養(yǎng)其形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，在拓展語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也有利于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;立德樹人;教學(xué)路徑

一、高中語文教學(xué)滲透立德樹人的意義

（一）有助于體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的特點(diǎn)

語文是最基礎(chǔ)的工具學(xué)科，通過語文課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了語言文字運(yùn)用和交流表達(dá)實(shí)踐的具體方法，通過課程學(xué)習(xí)陶冶情操、培養(yǎng)思想感情。人教版語文教材中有許多動人詩篇與德育知識，在作品挖掘過程中，能夠啟發(fā)高中生思維，確立大局觀與是非觀，增強(qiáng)精神感知能力與信念感。

（二）有助于提升高中生人文素養(yǎng)

隨著信息時(shí)代的到來，大量多樣化且未經(jīng)篩選的信息充斥著學(xué)生的日常生活，沖擊著學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。高中學(xué)生正處在“三觀”逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期，根據(jù)學(xué)生生理心理的客觀需求，迫切需要通過合適的德育手段進(jìn)行正確的方向引導(dǎo)，而高中語文教學(xué)提供了這一契機(jī)。

（三）有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和綜合能力

通過語文德育教育，接受人類智慧結(jié)晶與美好思想感情的熏陶，培育學(xué)生良好的道德修養(yǎng)與主動學(xué)習(xí)能力，明確學(xué)習(xí)的目的性以及美德對精神的陶冶作用，從而保持積極的態(tài)度，汲取有益的新知識。通過自己思想道德水平的提高帶動身邊人，成為他人學(xué)習(xí)的榜樣。

二、立德樹人背景下高中語文教學(xué)路徑

（一）教師言傳身教

高中語文德育滲透，不僅需要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，同時(shí)還需建設(shè)師德師風(fēng)。在立德樹人教育理念下，以德促教推動教育工作開展。為實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)，高中語文教師教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)言傳身教，為德育樹立榜樣，為學(xué)生的德育學(xué)習(xí)提供現(xiàn)實(shí)抓手。

例如，“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！闭Z文教師不僅需進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還需在實(shí)際生活中踐行這一準(zhǔn)則。當(dāng)教師遇到解決不了的問題時(shí)，則可以向?qū)W生求助，獲得學(xué)生的幫助，為學(xué)生開展一堂生動的“不恥下問”教學(xué)示范課。在教師主動向?qū)W生求助過程中，可打破教師傳統(tǒng)的權(quán)威，建構(gòu)更加民主、平等的師生公共關(guān)系，有助于課堂教學(xué)中師生之間開展高效溝通交流。隨著師生關(guān)系的不斷融洽，教師的品德行為、文化修養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)都將對學(xué)生的思維意識產(chǎn)生一定影響。為此，教師需嚴(yán)以律己，履行自身的職業(yè)要求，不斷建設(shè)師德師風(fēng)，為學(xué)生樹立精神豐碑，提升學(xué)生的思想高度，指引學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培育具有高尚品德的社會主義接班人。

（二）挖掘教材內(nèi)容

高中語文教材中收錄了大量優(yōu)秀的人文作品，在開展德育滲透教學(xué)工作時(shí)，教師需對教材內(nèi)容進(jìn)行有效挖掘，為德育滲透工作開辟路徑，保證德育滲透工作開展的有效性。在挖掘教材內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)契合高中生的語文學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)，不可盲目對教材內(nèi)容進(jìn)行深挖，而沒有考量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與知識儲備。為達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生攜手對教材內(nèi)容進(jìn)行深挖，提煉出教材內(nèi)容蘊(yùn)含的文化精髓與德育內(nèi)容，將其作為德育教學(xué)滲透的突破口，有效提高語文課程的德育滲透教學(xué)效果。

如“溫故而知新，可以為師矣”，教師與學(xué)生可對其進(jìn)行分析探討，引導(dǎo)學(xué)生解析其中的文化內(nèi)涵與哲思。在學(xué)生思考交流過程中，教師可進(jìn)行德育滲透，提煉出其中的教育內(nèi)涵。在任何領(lǐng)域?qū)W習(xí)時(shí)，都應(yīng)當(dāng)不恥下問，主動復(fù)習(xí)思考。通過對所學(xué)知識的不斷復(fù)習(xí)鞏固，則可成為該領(lǐng)域的佼佼者，且給予他人學(xué)習(xí)幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，不僅對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，還應(yīng)當(dāng)抽絲剝繭地提取文章的文化內(nèi)涵，在一遍遍復(fù)習(xí)思考中發(fā)現(xiàn)其中新的知識領(lǐng)域，進(jìn)而拓寬自我的視野與完善知識結(jié)構(gòu)，并在知識豐富后主動給予同學(xué)幫助，使得知識得到廣泛的傳播，將自己作為知識傳播的新載體。

（三）樹立正確教學(xué)理念

高中語文課堂教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生體會和感悟作者的思想情感，理解文章所要傳達(dá)的真善美。對此，教師要先樹立正確的教學(xué)理念，在教學(xué)中基于課文內(nèi)容給學(xué)生滲透立德樹人思想，教會學(xué)生如何做人和說話，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品質(zhì)和正確的行為習(xí)慣。

例如，在《祝?！芬徽n教學(xué)中，在上課時(shí)，教師可以先給學(xué)生講述文章內(nèi)容，包括祥林嫂如何受到人們的忌諱、她的內(nèi)心有怎樣的渴望以及在盡量彌補(bǔ)后為什么又沒有得到眾人的諒解等，注重從人性的角度去給學(xué)生展開講解。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了清晰的認(rèn)識后，教師可根據(jù)教學(xué)要求提出問題：祥林嫂的死因究竟是誰造成的？

在學(xué)生思考的過程中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生從人性的角度去討論，同時(shí)給其滲透包容和諒解別人的重要性，從道德的角度來滲透立德樹人思想，具體可包括以禮待人、不戴有色眼鏡去看別人等，要讓學(xué)生在生活中做一個(gè)溫和、有禮貌的人，從而促使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。教師在課堂教學(xué)過程中樹立正確的教學(xué)理念，在語文授課中滲透立德樹人思想，能有效地提高學(xué)生的思想覺悟。

（四）創(chuàng)設(shè)適宜情境

高中語文教師在教學(xué)過程中，要善于利用情境教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行思政教育滲透。現(xiàn)階段，仿真虛擬設(shè)備的問世，使多媒體教學(xué)能更真實(shí)地將課文情境呈現(xiàn)到課堂中，或通過圖文，或通過視頻，甚至有條件的可直接在戶外進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。有效的情境創(chuàng)設(shè)能夠使課本內(nèi)容有效呈現(xiàn)，同時(shí)也可以為思想教育的開展提供有力支持。在一定的情境中，學(xué)生既可以分角色朗讀，也可以分角色扮演，學(xué)生將自身融入情境活動中，除了能鍛煉語言表達(dá)能力外，更能深入地感悟課文中的人物，體會作者浸潤在文本中的思想感情。

例如，教學(xué)《荊軻刺秦王》這篇課文時(shí)，教師可以運(yùn)用短視頻創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)荊軻這個(gè)人物當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，展示荊軻所處的歷史背景。同時(shí)可通過角色扮演的形式，組織課本劇表演大賽，把荊軻在易水邊視死如歸的悲壯氣氛和堅(jiān)定決心傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。語文教師在教學(xué)《荊軻刺秦王》的過程中，需要深刻剖析荊軻受燕王太子丹之托，為了維護(hù)燕國安危義無反顧地刺殺秦王的俠義精神，讓高中生從荊軻身上學(xué)到敢于扶危濟(jì)困、助弱御強(qiáng)、有勇有謀和視死如歸的古代俠士精神。為了更好地展現(xiàn)這些精神，語文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情境，以或動或靜的方式，進(jìn)行逼真的情境創(chuàng)設(shè)，以便為高中生思想政治教育提供有效支撐。

（五）考核評價(jià)機(jī)制

完善教學(xué)組備課機(jī)制，努力建立合理的評價(jià)體系，建設(shè)教育的目標(biāo)體系，確立正確的教學(xué)方向，結(jié)合每篇文章陶冶學(xué)生的情操，盡量減少功利學(xué)習(xí)與形式主義對語文教學(xué)的影響，形成良性循環(huán)的系統(tǒng)。教師需要通過充滿人文情懷的傳授，循循善誘的方法，讓學(xué)生自覺發(fā)掘道德的魅力以及尋找確立學(xué)生個(gè)體自身的內(nèi)在價(jià)值。同時(shí)打造精品課程，幫助教師內(nèi)部討論學(xué)習(xí)，積極推進(jìn)學(xué)生與社會參與課堂評價(jià)。及時(shí)反饋調(diào)整，與互聯(lián)網(wǎng)端積極聯(lián)通共享，學(xué)習(xí)先進(jìn)德育知識理念與教育教學(xué)方法，向?qū)W生介紹道德模范故事，感悟理解新時(shí)代核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。積極推進(jìn)德育教育從課本走出課堂，進(jìn)行開放式情景化語文教學(xué)等。

三、結(jié)語

高中生德育工作開展非常重要，學(xué)生即將完成中小學(xué)教育進(jìn)入大學(xué)深造，高質(zhì)量的德育將對學(xué)生未來的學(xué)業(yè)與人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在高中德育中，可將語文教學(xué)課堂作為載體，開展多樣化德育滲透措施，達(dá)到預(yù)期德育工作目的，促進(jìn)高中生身心健康成長。因此，語文教師要秉持全程育人、全員育人、全方位育人的理念，逐漸構(gòu)建課內(nèi)課外聯(lián)動融通的德育工作體系，要發(fā)揮語文學(xué)科教學(xué)的育人優(yōu)勢，肩負(fù)起立德樹人的使命，以有效滲透德育，滋潤學(xué)生的心靈。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鋒. 高中語文教學(xué)中如何實(shí)施立德樹人[J]. 新課程·下旬，2019（01）：226.

[2]原尕亮. 高中語文教學(xué)中的立德樹人教育探析[J]. 明日，2019（43）：73.

（責(zé)任編輯：向志莉）