董光友

摘? 要：教育部在2014年12月16日發(fā)布《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見》，明確規(guī)定我國(guó)自2017年起全面啟動(dòng)高考綜合改革，開啟“3+1+2”教學(xué)模式，明確表示重視課程設(shè)置的多元化、學(xué)生科目選擇的自主化、個(gè)性發(fā)展的全面化，在走班制背景下，高中政治課堂教學(xué)從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、師生關(guān)系等多個(gè)方向都出現(xiàn)了變化，為了進(jìn)一步提高高中政治走班制課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)新課改對(duì)政治學(xué)科的教學(xué)需求，本文結(jié)合具體的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)理論研究資料，從高中政治走班制教學(xué)的理論內(nèi)涵、教學(xué)現(xiàn)狀及問題成因等出發(fā)，探索優(yōu)化高中政治走班制的課堂教學(xué)策略，力求推動(dòng)新高考改革的發(fā)展，推動(dòng)政治課程教學(xué)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)人才的全面提升與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：走班制；高中政治；理論研究；教學(xué)實(shí)踐

一、走班制背景下優(yōu)化政治課堂教學(xué)的價(jià)值

在走班制背景下，優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的理論與實(shí)踐意義。新高考形勢(shì)下，傳統(tǒng)師本位教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯疚唤虒W(xué)，教育工作需要以人為本，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為教學(xué)目的，研究政治課堂的走班制教學(xué)形式，探索其實(shí)踐過程中可能產(chǎn)生的問題及其成因，有助于更好地開展高中政治課堂走班制教學(xué)，進(jìn)行更有策略、更具有有效性的教育工作，促進(jìn)課程教學(xué)理論的發(fā)展，同時(shí)，新高考改革方案受到社會(huì)廣泛關(guān)注，已經(jīng)成為教育改革的趨勢(shì)所在。但在開展過程中，教育工作者與學(xué)生都存在一定的困惑，以高中政治學(xué)科為例，從文科必考科目變?yōu)檫x考科目，學(xué)生在選課過程中常存在對(duì)政治課程的誤解與認(rèn)知模糊，教師在教學(xué)中面臨更多挑戰(zhàn)，班級(jí)管理工作難度加大，學(xué)校對(duì)走班制的設(shè)施支持不足等問題，都需要進(jìn)一步分析與思考，探索政治課堂教學(xué)的優(yōu)化策略有助于進(jìn)一步推動(dòng)高中思想政治課走班制教學(xué)實(shí)踐，為今后的實(shí)際操作提供更多借鑒因素。

二、思想政治課程開展走班制教學(xué)的作用

（一）有助于新高考教育模式的順利推進(jìn)

教育部頒布的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，應(yīng)當(dāng)將政治學(xué)科核心素養(yǎng)作為當(dāng)前高中政治教學(xué)一項(xiàng)重要的工作任務(wù)，教師在具體教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為中心的生活化教學(xué)原則，要求將政治學(xué)科與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，形成整體性教學(xué)框架，與時(shí)代產(chǎn)生緊密聯(lián)系。走班制教學(xué)改革的推行進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，自主選擇課程更尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也是政治課程在新高考教育模式下的必然選擇。

（二）有助于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展離不開綜合技能過硬的人才，傳統(tǒng)班級(jí)授課制度忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績(jī)的提升，但對(duì)學(xué)生的個(gè)體需求、興趣愛好、發(fā)展方向差異等缺乏區(qū)分，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的需求。走班制教學(xué)能夠展現(xiàn)出對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要促進(jìn)作用，在實(shí)踐中也具有較強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，能夠提高教育質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。讓學(xué)生擁有選擇權(quán)，能夠自主選擇課程，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣和自我需求選擇課程，可以說，走班制高中政治教學(xué)體現(xiàn)出現(xiàn)代個(gè)性化教育的必然趨勢(shì)。

（三）有助于思想政治課程教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)

教育部頒布的《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見》里提出“改變教學(xué)理念、調(diào)整教學(xué)方式、改革考試制度和實(shí)施走班教學(xué)”的理念，讓學(xué)生成為自己的主人，新課改也要求因材施教。在課程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體能力發(fā)展，每一位學(xué)生都需要獲得他們真正需要的知識(shí)與課程，而非外界強(qiáng)加給他們的所有必學(xué)課程。為了實(shí)現(xiàn)政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出走班制教學(xué)的作用，遵循學(xué)生個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)學(xué)生發(fā)展過程中存在的差異，以特色化學(xué)科教育形式和內(nèi)容推進(jìn)學(xué)生高效發(fā)展，以走班制的素質(zhì)教育理念實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

三、高中政治課堂走班制教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

（一）受學(xué)校教育資源限制，軟硬件設(shè)施質(zhì)量有待提高

走班制實(shí)施以后，對(duì)教育資源的硬件設(shè)施需求增加，為了保證走班制的開展，學(xué)校需要尊重每一位學(xué)生的選擇，讓學(xué)生自由規(guī)劃自己的課表內(nèi)容，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校需要配備更多的課程教學(xué)資源，對(duì)將要開設(shè)的課程所需教室數(shù)量、教師人數(shù)等進(jìn)行合理規(guī)劃，保證學(xué)生能夠選擇到自己滿意的課程。在實(shí)踐中，常存在教育資源配比不足的問題，學(xué)生選課過于自由，如教師未能合理引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課程，會(huì)導(dǎo)致課程排列組合的數(shù)量不斷增加，排課任務(wù)量大。在實(shí)際操作中產(chǎn)生諸多不確定因素，常出現(xiàn)有的課程滿員、有的課程學(xué)生稀缺的情況，此時(shí)學(xué)校對(duì)教室與教師、授課時(shí)間等的安排會(huì)出現(xiàn)問題，影響實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，影響學(xué)生能力水平提高。

（二）學(xué)生對(duì)政治課程存在認(rèn)知偏差，缺乏探究欲

從實(shí)際選課情況可知，將思想政治課程作為高考選課的學(xué)生人數(shù)并不多，課程滿員的情況很少發(fā)生，這表明學(xué)生對(duì)政治課程存在認(rèn)知上的偏差，未能認(rèn)識(shí)到政治課程對(duì)自身思維發(fā)展的重要性，這與傳統(tǒng)教學(xué)問題有一定關(guān)系。傳統(tǒng)政治課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論知識(shí)技能，常采用死記硬背等方法提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，在教學(xué)過程中師生缺乏合理溝通與交流，學(xué)生在枯燥、單一的課堂教學(xué)中難以感受到學(xué)習(xí)政治知識(shí)的快樂，常認(rèn)為政治課程的知識(shí)點(diǎn)是枯燥乏味、與生活脫節(jié)的，傳統(tǒng)政治課程的理論性強(qiáng)而實(shí)踐性低，對(duì)高中生而言也缺乏對(duì)它的探究欲，如學(xué)生剛進(jìn)入高一學(xué)的《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》這本教材，里面包含了非常多的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)和數(shù)學(xué)計(jì)算題，進(jìn)一步增加學(xué)生理解難度，如缺乏合理引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生消極情緒，更難對(duì)政治學(xué)科產(chǎn)生興趣。

（三）班級(jí)管理難度提高，教育關(guān)聯(lián)方溝通受阻

在班級(jí)管理的過程中，走班制將班級(jí)劃分為教學(xué)班與行政班，學(xué)生常需要根據(jù)課程變化而去往不同的班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課時(shí)結(jié)束、完成考試后班級(jí)就會(huì)解散，班級(jí)成員流動(dòng)性大，班級(jí)管理難度也變得很高，班級(jí)管理工作常顯得混亂，尤其是在教學(xué)后進(jìn)行課后輔導(dǎo)、作業(yè)布置，學(xué)生在各自班級(jí)開展課后學(xué)習(xí)，導(dǎo)致班主任、任課教師、家長(zhǎng)之間缺乏有效溝通。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題難以及時(shí)解決，也難以在問題產(chǎn)生第一時(shí)間與教師溝通，導(dǎo)致師生關(guān)系受到影響，學(xué)生與教師聯(lián)系不緊密，學(xué)習(xí)有效性難以提升。長(zhǎng)此以往學(xué)生更難建立科學(xué)的高中政治學(xué)科學(xué)習(xí)體系，面對(duì)學(xué)業(yè)考試也缺乏自信，優(yōu)化班主任、任課教師與學(xué)生的溝通方法顯得迫在眉睫。

四、走班制背景下高中政治教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）樹立正確的教學(xué)理念，提高自身教學(xué)水平

走班制背景下，教師的教學(xué)理念及方法都受到了強(qiáng)烈的沖擊，對(duì)教師專業(yè)知識(shí)水平的要求也變得更高。為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中政治課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)課堂，教育工作者需要進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，樹立正確的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到政治學(xué)科對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要性，同時(shí)緊跟時(shí)事政策，更新教學(xué)理念以適應(yīng)新高考的改革，結(jié)合政治學(xué)科知識(shí)進(jìn)行能力提高，做好備課工作、教學(xué)工作、課后輔導(dǎo)工作，掌握政治學(xué)科知識(shí)的體系與結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)有效性。在此基礎(chǔ)上提高自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并了解政治學(xué)科歷史發(fā)展、未來發(fā)展趨勢(shì)、相關(guān)研究拓展范圍及與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，深度剖析政治學(xué)科的理論內(nèi)涵與實(shí)際操作之間的關(guān)系，用深入淺出的方式將課業(yè)知識(shí)更有效、更輕松地傳授給學(xué)生。同時(shí)，教師還需要不斷自我提高，通過專業(yè)培訓(xùn)、知識(shí)講座等學(xué)習(xí)更多先進(jìn)教學(xué)知識(shí)，日常生活中也需積極學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立親切、可靠的良師益友形象，以自己為學(xué)生的榜樣，帶動(dòng)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。

（二）建立師生溝通渠道，提高班級(jí)管理效率

走班制背景下，師生關(guān)系的建立顯得尤為重要，教師是學(xué)生與政治課程銜接的最重要的橋梁，良好的師生關(guān)系、高效率的溝通渠道，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多積極情緒，還會(huì)對(duì)教育結(jié)果產(chǎn)生重要的影響。“親其師，信其道”，只有學(xué)生愿意跟隨教師，教師才能夠?yàn)槠涮峁└行У慕虒W(xué)內(nèi)容，也能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況拓展教學(xué)途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的飛速成長(zhǎng)，有助于班級(jí)凝聚力的形成，讓學(xué)生感受集體生活的快樂，這需要從教師教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格、教師自身素養(yǎng)和師德等方面入手。同時(shí)結(jié)合豐富的課程教學(xué)活動(dòng)，如學(xué)習(xí)《文化生活》中的“文化的多樣性與文化傳播”“文化的繼承性與文化發(fā)展”等課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生組成小組進(jìn)行課題探究，文化是如何發(fā)展傳承的、生活中有什么樣的例子可以證明文化的傳播、科技進(jìn)步是如何推動(dòng)文化的進(jìn)一步發(fā)展等，讓學(xué)生課前搜集資料、課上與教師溝通思考探究問題、課后進(jìn)行線上問題總結(jié)，通過公眾平臺(tái)、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)反饋，形成教學(xué)班和行政班雙重班級(jí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理和融入集體，從而更好地推進(jìn)走班制的順利實(shí)施。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

新高考的實(shí)施讓走班制教學(xué)成為高中政治學(xué)科的必然之選，為了進(jìn)一步提升政治學(xué)科的吸引力，也為了讓更多學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治學(xué)科對(duì)自身發(fā)展及未來進(jìn)步的重要作用，教師需要結(jié)合政治學(xué)科特性，讓思想政治課程教學(xué)模式與內(nèi)容變得更易被接受。通過增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性、生活性等方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，革新傳統(tǒng)的滿堂灌式教學(xué)手段，運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考的教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生自主思考探究，這對(duì)教師教學(xué)也提出了更高的要求。我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生提倡“教學(xué)做合一”，要求“有教先學(xué)”“有學(xué)有教”，將教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，如采用“情境教學(xué)法”“案例教學(xué)法”“多媒體教學(xué)法”等，也可以通過與時(shí)事政治的聯(lián)系，讓政治課程與學(xué)生生活聯(lián)系起來，如學(xué)習(xí)《政治生活》中的《為人民服務(wù)的政府》一課時(shí)，教師可以從新冠疫情防控措施的角度入手，探索我國(guó)政府與其他國(guó)家政府在對(duì)待人民的態(tài)度上的差異，認(rèn)識(shí)到我國(guó)政治制度的優(yōu)越性，認(rèn)識(shí)到我國(guó)人民民主專政的本質(zhì)是“人民當(dāng)家作主”。

（四）建立作業(yè)考核制度，為學(xué)生答疑解惑

走班制背景下，思想政治課程課后作業(yè)的布置、收發(fā)方式也發(fā)生了極大變化，課后學(xué)生分散到不同的班級(jí)，作業(yè)考核也變得尤為困難，課代表很難收集作業(yè)，高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，如長(zhǎng)久處于無人監(jiān)管作業(yè)考核的環(huán)境，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)產(chǎn)生倦怠心理。為此，教師必須建立科學(xué)的作業(yè)考核制度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到課后作業(yè)的重要性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自己的監(jiān)管職能與教育職責(zé)?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”，教師應(yīng)及時(shí)為學(xué)生提供幫助與支持，解答學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，如教師可以在教室內(nèi)配備“問題箱”，讓學(xué)生把在平時(shí)遇到的問題通過投放問題箱的方式進(jìn)行集中收集，然后再統(tǒng)一交給教師，也可以讓政治學(xué)科教師輪流坐班建立“答疑室”，定期解決學(xué)生的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（五）學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使資源與信息高效共享

各學(xué)校在實(shí)施走班制教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)校資源、教師資源、管理模式等的差別，也會(huì)產(chǎn)生選課模式、組織形式等的差異，在實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)也各有差別。為了整合經(jīng)驗(yàn)、提高本校的教學(xué)效率，學(xué)校需要轉(zhuǎn)變“閉門造車”思想，加強(qiáng)與其他學(xué)校之間的溝通交流，積極思考本校教學(xué)方針的優(yōu)化策略，在資源與信息的共享過程中認(rèn)識(shí)差異、了解不足，實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，還可以建立教師互相溝通的橋梁，在溝通中不斷完善與豐富本校的走班制教學(xué)方針，針對(duì)性地解決高中政治教學(xué)過程中的實(shí)踐問題，提高本校走班制教學(xué)的科學(xué)性、合理性、實(shí)踐性，其他學(xué)校也可以通過平等高效的交流，提升自己的走班制教學(xué)整體能力，實(shí)現(xiàn)良性溝通與競(jìng)爭(zhēng)，更實(shí)現(xiàn)人才的綜合培養(yǎng)。

五、結(jié)語

高中政治走班制教學(xué)在當(dāng)前高考背景下是必然之選，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的必然要求，為了順應(yīng)高考制度發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本、以學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)為重點(diǎn)、以學(xué)生自主發(fā)展為目的的教學(xué)需求，教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷挖掘政治課程的魅力，建立科學(xué)的教學(xué)理念，從多種角度優(yōu)化教學(xué)模式內(nèi)容，保障思想政治課走班制順利實(shí)施，幫助學(xué)生提高政治學(xué)科素養(yǎng)，取得良好成績(jī)，助力課程改革，實(shí)現(xiàn)課改任務(wù)，讓學(xué)生終身受益。

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（責(zé)任編輯：羅? 欣）