劉小霞

教研組的特殊地位決定了其職能。為了更好地進行教研團隊的建設，我們在平時的教育教學工作中，既重視教研組團隊的建設，更強調(diào)團隊成員間的學習與相互協(xié)作。我校學習型教研團隊建設側(cè)重教師的學習、教研活動的內(nèi)容和形式、學生活動的組織實施、團隊考評、教研相互促進等方面。

一、加強學習助教師發(fā)展

1.重視教研組長的培養(yǎng)

結(jié)合教學活動中出現(xiàn)的問題以及教研組的長足發(fā)展，定期對教研組長進行培訓，使教研組長樹立終身學習的觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)和管理能力;教研組長能及時了解教學新動態(tài)和學校的相關工作安排，為教研組建設提供理論學習的材料，確保教育教學工作與學校工作的有序開展;定期組織教研組工作的總結(jié)與分享，在學校范圍內(nèi)相互學習，博眾家所長，進一步提升教研組團隊建設。

2.加強文化和業(yè)務學習

英語教學的特殊性要求教師不斷加強文化學習，提高個人修養(yǎng)和素質(zhì)，汲取中西文化的精華，把課堂教學演化為師生對話的平臺、育人的良機，為學生終生學習打下堅實的基礎。在教師的專業(yè)學習過程中，每周教研活動中都安排學習“專業(yè)的力量”，就學習的書籍、雜志、文章、公眾號內(nèi)容等提前規(guī)劃，以共讀和個別教師閱讀的不同方式組織組內(nèi)分享;每學期組織四次讀書分享，對自身教育教學有幫助的書籍均可分享;不定期的就教育教學過程中存在的問題，與平臺上全國各地的專家進行電話、微信以及視頻交流。同時學校按照教師需求，為教師訂閱相關的教育雜志、教學視頻、網(wǎng)站用戶等，為每位教師的學習提供保障與支持。每周設置教研組讀書時間，大家一起閱讀英文雜志和報紙，并展開自由討論，了解英語實事、時代發(fā)展和最新教育教學理念，不斷開闊自己的視野，拓寬知識面。

利用學校英語教學的優(yōu)勢——外教口語課，英語教師參與到外教口語課的備課、授課、課后反思等全過程中，了解外教上課過程中的側(cè)重點，學習外教口語課中的創(chuàng)新點。讓外教參與到教研組的集體備課過程中，通過溝通交流，培養(yǎng)提升教師跨文化交際能力，豐富教學的內(nèi)容和形式、拓展教學的廣度和深度。

二、教研活動促集體凝聚力

1.教研組常規(guī)校本教研

每周兩次的教研活動中會包含以下內(nèi)容：本周教研組工作和相關年級工作安排;教學進度、教學實施及過程中存在問題的分享與討論;專業(yè)學習的分享與推薦;集體備課：備課人說課、分層二次備課、個人三次備課;教案簽閱與評比等。

2.教研組內(nèi)相互協(xié)作學習

（1）集體備課

集體備課的具體要求有“三定”：定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人（中心發(fā)言人說課，教研組其他人補充完善）;“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學目的、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學進度（在統(tǒng)一的基礎上再設置相應的分層目標，做到“下要保底，上不封頂”，確保教學過程中關注每個學生）;“五備”：備課程標準、備教材、備教法、備學法、備訓練，適當整合以提高課堂教學質(zhì)量。同時，對于各項教學任務和作業(yè)的設置，要求針對學生實際分層布置，做到日日清，即人人過關、人人達標，每位學生每天有自己的學習任務，教師有達標記錄。

（2）組內(nèi)聽、評課

組內(nèi)教師按照學校要求，進行示范課、公開課、上崗課的聽評課活動。骨干教師上示范課、教齡在10年及10年以上未承擔示范課的青年教師承擔公開課、教齡在10年以下的青年教師人人上匯報課，以賽促教，提升團隊業(yè)務能力。

評課過程中，授課人先說課（包括教材、學生、環(huán)節(jié)、設計意圖、設計理論依據(jù)、預設與生成的差異等），聽課人按照“教師觀察量表”和“學生觀察量表”的不同維度進行闡述，指出發(fā)現(xiàn)的問題并提出修改措施、理論依據(jù)等。如在評課有質(zhì)疑，可將質(zhì)疑作為教研小課題，留給教師時間去查閱資料、反思、實踐，在下一次教研會上交流學習。

（3）優(yōu)質(zhì)資源的學習利用

充分利用網(wǎng)絡資源和平臺專家資源，學習、交流、咨詢，用專業(yè)的知識與操作性強的方法，及時處理教學中遇到的問題。網(wǎng)絡資源學習內(nèi)容豐富、形式多樣、方式靈活，本教研組常使用的資源有一師一優(yōu)課中的部級優(yōu)質(zhì)課、空中英語教室中的詞匯學習、希望之星中視頻資源的選取、新高教研中關于教研團隊建設的學習等。

為了促進教師的專業(yè)成長，我校一直邀請北師大合作教育辦學平臺的專家為我們進行培訓，采用“請進來”和“走出去”的方式，讓教師積極參加校內(nèi)、校外的培訓，提供先進的教學理念和教學方法;分享有效的課堂組織方式;甚至是學會更合理的教學語言等，讓教師的學習落到實處。同時，通過教師與專家的交流聯(lián)系以及對教學中出現(xiàn)問題的探討（面對面或者是網(wǎng)上交流），讓教師的專業(yè)能力得到更大的提升。

（4）師徒結(jié)對助青年教師成長

學校的發(fā)展離不開對青年教師的培養(yǎng)。對于剛?cè)肼毣蚬ぷ鞑蛔銉赡甑那嗄杲處煟扇」歉山處熍c青年教師“一對一”幫扶的“青藍工程”師徒結(jié)對活動，給“師傅”和“徒弟”明確的職責和義務，讓師徒在教學過程中幫促、學習、磨課、研討，促進青年教師快速成長。

三、以活動助力教師和學生成長

我校踐行“學生成長在活動中”的理念，組織豐富的學科活動助力學生發(fā)展，如英語情景劇比賽、英語口語大賽、英語書寫大賽、百詞斬（詞匯比賽）、英語教育戲劇、英語國際理解月的系統(tǒng)課程活動等。同時，用活動促教師發(fā)展，組織教師參加命題能力大賽、解題說題能力大賽、教學設計能力比賽、教師口語演講比賽、教師衡水體書寫大賽等，教師也能在活動的策劃、組織、實施、追蹤報道與反思中快速成長。通過各種活動，營造出一定的教科研氛圍，調(diào)動每一名教師參與教科研學習活動的積極性;通過所組織的活動，讓每位教師切身感受到這些教科研活動與個人自身專業(yè)技能的提升發(fā)展息息相關，并對實踐教育教學工作有著很強的實用性、有效性及指導性。

四、教學、教研相互促進

在教育教學過程和團隊建設過程中，要善于發(fā)現(xiàn)問題，并用專業(yè)的方法和技能解決問題，在解決問題和提升能力的過程中，整理共性的問題、梳理解決問題的有效途徑和方法，將教學中梳理的問題作為研究的出發(fā)點，以科學合理地解決教學中存在的問題為目標，組織教師查閱相關資料，整理、匯總，參與校級微課題、省市級課題的研究及教育敘事、整體單元教學內(nèi)容的整合、教學反思、論文等的撰寫，鼓勵教師參加培訓、學習深造。用多種方式與途徑參與教研，并用教研來指導教學，服務教學，真正做到教與研的相互促進。

五、團隊集體考評

在教師考評的實施過程中，在原有考核的基礎上完善創(chuàng)新，采用教研組團隊集體考評。在教師的考評中不單單以個人成績進行考評，而是以教研組集體中所有人各項工作的完成等級來做考評，使大家榮辱與共，增加團隊之間的團結(jié)協(xié)作，真正形成團隊合力，提升團隊凝聚力。在這種團隊考評中，團隊教師在教學、管理、科研等各個方面能夠目標一致，解決各項問題時能夠集思廣益，全方面地考量，真正做到工作上的精益求精。

團隊建設是一個持續(xù)且持久的過程，教學的實際是我們團隊建設的方向標，而團隊及團隊成員的學習提升是我們主動提升自身素養(yǎng)所必將堅持的活動，教學、教研相互促進是教研組發(fā)展的有效途徑。我們堅守：一群人，一條心，一件事！教育與學習——我們永遠在路上！