朱輝航

摘要：美術(shù)是小學(xué)教育的重要科目，在素質(zhì)教育背景下，美術(shù)教育越來越受重視，將生命教育滲透其中，能夠使教學(xué)更加科學(xué)、生動，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價值觀和美術(shù)素養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);生命教育;方法策略

教育的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能，還要讓他們正確認(rèn)識生命，了解生命的意義，領(lǐng)悟生命的真諦。隨著社會和教育的發(fā)展，教育者加強(qiáng)了對生命教育的重視，尤其是小學(xué)教育中，小學(xué)生處于成長的基礎(chǔ)階段，各方面尚未發(fā)育成熟，思想和心理容易受外界事物的影響，需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。美術(shù)課程具有較強(qiáng)的人文性和藝術(shù)性，蘊(yùn)含著豐富的生命教育資源，將美術(shù)教育與生命教育相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的成長需要，以更加直觀、形象的方式進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生了解生命的本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、美術(shù)教育與生命教育的融合意義

美術(shù)教育與生命教育有較強(qiáng)的聯(lián)系，美術(shù)是一種獨(dú)特的表現(xiàn)形式，通過將思想、情感訴諸于視覺，讓學(xué)生直觀地欣賞美，獲得深刻的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生心靈的成長。美術(shù)作品具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，通過美術(shù)學(xué)習(xí)，在作品中挖掘生命教育內(nèi)容，并展開想象，只有發(fā)揮創(chuàng)作，讓學(xué)生更加真切地感受生命，在學(xué)習(xí)中獲得心靈和智慧的啟迪，在提高學(xué)生欣賞能力的提升，加深對生命的認(rèn)識，形成正確的生命觀[1]。

二、小學(xué)美術(shù)教育中融入生命教育的策略

（一）將生命教育滲透到美術(shù)鑒賞課中

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生欣賞美術(shù)作品，在作品欣賞中感受生命，將生命教育滲透到鑒賞課中。作品欣賞是美術(shù)教育的重要部分，教師可以展示優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生欣賞作品，體會作品中蘊(yùn)含著生命力，并圍繞作品進(jìn)行討論。例如，在《快樂的小鳥天堂》的教學(xué)中，教師可以展示不同小鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生探究小鳥的外形、基本結(jié)構(gòu)和動態(tài)特征，并將生命教育滲透其中，讓學(xué)生在學(xué)會運(yùn)用制作鳥形玩偶的同時，形成愛護(hù)鳥類、保護(hù)大自然的意識。教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，讀懂作品的內(nèi)涵，在欣賞基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐創(chuàng)作，欣賞作品中的藝術(shù)美，在美的熏陶中領(lǐng)悟生命的意義。許多優(yōu)秀的作品中都蘊(yùn)含著積極向上的生命意義，教師可以展示不同的作品，提出問題：通過欣賞作品，你獲得了什么感受？這幅作品有什么特點？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評析，從生命的教育理解、欣賞作品的內(nèi)涵，產(chǎn)生濃厚的情感，深化學(xué)習(xí)體驗。

（二）將生命教育滲透到生活化課堂中

在美術(shù)教育中，只有讓學(xué)生切身感受，才能真正體會到教育的意義。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中表現(xiàn)生命，不僅要在視覺上感知生命，還要在實踐中體會生命的意義，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使教學(xué)獲得更好的效果。美術(shù)包含了色彩、形狀、線條、明暗、空間、質(zhì)感等要素，學(xué)生在創(chuàng)作過程中，要運(yùn)用多樣與統(tǒng)一的原理，在創(chuàng)作中表現(xiàn)美，為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在造型中表現(xiàn)，在創(chuàng)作中身臨其境感受生命的意義，加深對生命的認(rèn)知[2]。例如，在《重復(fù)與變形的游戲》的教學(xué)中，教師要教授學(xué)生用繪畫軟件進(jìn)行重復(fù)、變形的編輯操作，掌握圖形的變形處理技術(shù)，將表現(xiàn)形式與繪畫作品相結(jié)合，讓學(xué)生感知藝術(shù)的情感。在教學(xué)前，教師可以帶領(lǐng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園生活，觀察校園中的人物，了解人物動態(tài)與所處環(huán)境之間的關(guān)系，在生活中搜集素材，并將這些素材以圖片的形式上傳到計算機(jī)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，通過觀察、討論，以小組合作的形式進(jìn)行情境畫的創(chuàng)作，在創(chuàng)作中感受人物的生命。在創(chuàng)作結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生展示構(gòu)思的作品，并說一說自己的創(chuàng)作主題和思路，進(jìn)行情感因指導(dǎo)，讓學(xué)生在美術(shù)中感受到生命的活力，激發(fā)學(xué)生熱愛生命、熱愛生活的情感，在掌握美術(shù)知識技能的同時，體會生命的美好，強(qiáng)化美術(shù)與教育的融合。

（三）將生命教育滲透到合作化課堂中

小學(xué)生活潑好動，具有感性的特點，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以開展合作活動，加強(qiáng)師生、生生之間的互動交流，通過設(shè)計多樣化的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生在互動中感受生命，培養(yǎng)學(xué)生合作競爭意識和抗壓能力，獲得生命教育體驗。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)生命主題活動，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，學(xué)會關(guān)注自我，關(guān)心他人，關(guān)注社會自然，理解生命的意義。如在《繪畫作品中的勞動者》的教學(xué)中，教師可以展示《父親》的繪畫作品，引導(dǎo)學(xué)生探究作品中呈現(xiàn)的生命意識。這幅畫用濃厚的油彩描繪了“父親”這一形象，筆觸細(xì)膩，豐富澤潤、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜坍嫵隽嗽谄胀ㄞr(nóng)民的形象，而以金黃色為背景，增強(qiáng)了畫面的空間感，能夠讓人更加深刻地感受勞動者身上蘊(yùn)含的生命力。可以讓學(xué)生觀察生活中的勞動者，以美術(shù)的方式展現(xiàn)勞動者的特點，學(xué)會關(guān)心勞動者，感知勞動者的生活和精神狀態(tài)，利用美術(shù)的形式表達(dá)自己對勞動者的印象，圍繞生命的意義進(jìn)行思考，學(xué)會尊敬勞動者。此外，教師還可以開展社會活動，如開展“辛勤的勞動者”主題活動，組織學(xué)生相互合作，走進(jìn)社會，觀察社會中的勞動者，再以勞動為主題創(chuàng)作美術(shù)作品，在創(chuàng)作中感受美，體會生命的意義。

（四）多學(xué)科融合滲透生命教育

美術(shù)教師要溝通各學(xué)科，將美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合，將多學(xué)科內(nèi)容與生命教育相融合，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗。例如，在《古代傳說中的藝術(shù)形象》的教學(xué)中，教師可以將傳統(tǒng)文化與美術(shù)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生搜集古代神話傳說，認(rèn)識傳說中的人物形象，了解他們的服飾和造型特點，并開展創(chuàng)作活動，創(chuàng)建自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過作品的主題、形狀、色彩、構(gòu)圖和造型等方面辨別人物的善、惡、忠、奸等角色，將生命教育滲透其中，培養(yǎng)學(xué)生追求真善美的情感，從美術(shù)的角度感受古代傳授，豐富學(xué)生的精神世界，學(xué)會熱愛生命。為了深化學(xué)生的體驗，教師可以將認(rèn)知與實踐相結(jié)合，如根據(jù)學(xué)生的特點布置美術(shù)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生相互合作設(shè)計美術(shù)作品，在美術(shù)中探究生命的意義。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)高段美術(shù)教學(xué)中，教師要創(chuàng)建多元化課堂模式，在美術(shù)教材、生活實際中挖掘生命教育內(nèi)容，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，將生命與價值、生命與健康、生命與安全等內(nèi)容滲透其中，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛生命和欣賞生命的價值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅杏璇. 小學(xué)高段美術(shù)教育與生命教育的有機(jī)整合[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（21）：70.

[2] 盧丹. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何滲透生命教育[J]. 百科論壇電子雜志，2020（11）：944.