李錄彬

摘? ?要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用合理的教學(xué)方式能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)造力是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。如何更好地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是初中數(shù)學(xué)教師必須深入研究與探索的重點(diǎn)問(wèn)題之一。教學(xué)過(guò)程中，可嘗試通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、改革教學(xué)模式、尊重學(xué)生主體差異等方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)生創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）20/23-0059-02

創(chuàng)新型人才是國(guó)家綜合國(guó)力提升所急缺的優(yōu)秀人才。隨著改革的不斷深入與推進(jìn)，現(xiàn)代教育正面臨著新的挑戰(zhàn)和任務(wù)。初中階段是學(xué)生思維培養(yǎng)和形成的重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的最佳時(shí)期。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展過(guò)程中，教師要充分培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，從而使學(xué)生獲得理性的思維能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)的主人。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要性

（一）有助于加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系

初中數(shù)學(xué)新課程改革要求教師幫助學(xué)生深刻了解和全面認(rèn)知現(xiàn)實(shí)生活中存在的與數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的真實(shí)問(wèn)題，幫助學(xué)生形成解決生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。良好的創(chuàng)新思維能力可以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決這些問(wèn)題，進(jìn)而加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生日常生活之間的聯(lián)系，更好地幫助學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行有效地拓展延伸。

（二）有助于學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

學(xué)生在生活當(dāng)中積極主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)思考問(wèn)題，使用數(shù)學(xué)相關(guān)語(yǔ)言描述所遇到的問(wèn)題，最終自主地運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法解決生活中的困難與障礙，這種思維模式可稱為數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性對(duì)于學(xué)生的邏輯能力、思維能力、策略能力、表達(dá)能力等有著一定幫助。學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，就是在無(wú)形中增強(qiáng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)出學(xué)生對(duì)自主探究和創(chuàng)新的興趣，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識(shí)是人們根據(jù)社會(huì)需要和個(gè)體生活發(fā)展需求而出現(xiàn)的。創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵所在，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以在更大程度上促使學(xué)生自主創(chuàng)新，幫助他們更好地進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)。例如，在教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些和學(xué)生感興趣的事物所相關(guān)的課題，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的探索與研究。在這些活動(dòng)得到結(jié)論后提出延伸性的問(wèn)題，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維，使得創(chuàng)新思維活動(dòng)成為學(xué)生習(xí)慣性的思維方式。

（二）改革教學(xué)模式，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

現(xiàn)有的教學(xué)觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)已然不能夠滿足新時(shí)代培養(yǎng)人才的需求，因此，教師也需要不斷地進(jìn)行教學(xué)觀念的改革與創(chuàng)新。在對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的同時(shí)，自己也要具備創(chuàng)新精神，全面且深刻領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新的理念。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要以學(xué)生為教育的主體，將思維能力作為教育的核心來(lái)進(jìn)行教學(xué)，充分尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如：當(dāng)學(xué)生采用了與教師不相同的方法來(lái)進(jìn)行課題的分析和解答時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)打擊學(xué)生的思維，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主思考和創(chuàng)新。教學(xué)方式也要緊跟時(shí)代的步伐進(jìn)行創(chuàng)新與改革，隨著時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，因此教師可以將傳統(tǒng)與多媒體教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，找到目前教學(xué)模式當(dāng)中的不足，更好地改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式。多媒體可以更加有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在多邊形的學(xué)習(xí)當(dāng)中，多媒體可以將多邊形變形為各種形狀，促使學(xué)生更加深刻地理解多邊形的特性，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)造有力的條件。

（三）以學(xué)生為主體，尊重差異性

現(xiàn)階段的教學(xué)當(dāng)中，通常是教師作為主導(dǎo)，實(shí)行傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，沒(méi)有創(chuàng)造出學(xué)生所適合的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)氛圍。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂的主體變成學(xué)生，可以從根本上改變學(xué)習(xí)的氛圍，最大程度上創(chuàng)造出合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。在重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和傳授過(guò)程中，教師可以通過(guò)提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、積極的思考，使學(xué)生感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的整個(gè)過(guò)程。在課堂教學(xué)當(dāng)中要更加體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師作為引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生將已有的知識(shí)和新學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效對(duì)比與結(jié)合，同時(shí)，要通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情景等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生更好地發(fā)展創(chuàng)造性思維。例如：在學(xué)習(xí)勾股定理的時(shí)候，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三角形的繪制，創(chuàng)造出自己的三角形，這個(gè)方案能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也必須充分考慮學(xué)生間的差異，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以便更全面地協(xié)助不同的學(xué)生培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。比如，教師可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱組建不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)能力更高的學(xué)生可以帶給學(xué)習(xí)能力相對(duì)弱的學(xué)生新的思維與學(xué)習(xí)方式。通過(guò)這種方法，課堂得到了充分互動(dòng)，也促使小組成員提出新的延伸問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

初中階段是學(xué)生思維能力和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，需要教師在初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的環(huán)境，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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