毛二洪

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)多媒體 初中地理 情景教學(xué)

1引言

隨著教育信息化發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)運(yùn)而生，其推動(dòng)了我國教育事業(yè)發(fā)展。同時(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并讓教師不斷提升教學(xué)能力，讓學(xué)生在充分利用信息技術(shù)的過程之中培養(yǎng)興趣愛好，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。計(jì)算機(jī)多媒體在初中地理情境教學(xué)中的應(yīng)用已然成為趨勢，能夠很好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維和觀念得到培養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)，由填鴨式的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)[1] 。

2教學(xué)特點(diǎn)

與普通教學(xué)方式相比，以計(jì)算機(jī)多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)具有獨(dú)特優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在以下方面。

2.1形象生動(dòng)性

針對(duì)初中地理教學(xué)，基于計(jì)算機(jī)多媒體的情景教學(xué)具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，能夠讓“聲像圖文”四者相結(jié)合，讓學(xué)生親眼看到初中地理相關(guān)內(nèi)容的演變。教師將圖片、聲音、視頻結(jié)合起來，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和感染力，再渲染與課堂相得益彰的氛圍感，能夠很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣[2] 。在加深學(xué)生對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容的理解的同時(shí)，獲得理想的教學(xué)效果。比如，在講授初中地理“地形與地勢”章節(jié)時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行創(chuàng)設(shè)性情景教學(xué)，以展現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生了解我國地形的復(fù)雜性、多樣性及其分布。這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而積極參與課堂學(xué)習(xí)、積極思考。值得注意的是，教師在利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行形象、生動(dòng)、直觀教學(xué)時(shí)，也要避免在教學(xué)過程中完全依賴計(jì)算機(jī)多媒體。

2.2視聽動(dòng)態(tài)性

由于初中地理涉及地理事物的發(fā)展和演變過程，因此教師如果在教學(xué)過程中只口頭講解、學(xué)生僅憑聯(lián)想是很難完全融入課堂教學(xué)的。加之學(xué)生注意力有限，一直聽教師講述難免覺得乏味。而通過計(jì)算機(jī)多媒體來模擬地理事物的運(yùn)動(dòng)、生成動(dòng)態(tài)圖、呈現(xiàn)地理事物的發(fā)展變化，能夠讓學(xué)生更好地掌握抽象的初中地理知識(shí)，也能使教師更好的講解教學(xué)重難點(diǎn)。比如，地球的公轉(zhuǎn)、海洋和陸地的變遷、火山和地震的形成過程、天氣和氣候的轉(zhuǎn)化等具有動(dòng)態(tài)演化的特點(diǎn)，屬于初中地理教學(xué)中的重難點(diǎn)，僅通過圖片和教師口頭講解來教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這就需要充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，通過其模擬設(shè)計(jì)相關(guān)地理知識(shí)的動(dòng)態(tài)情景，以動(dòng)態(tài)圖的方式還原地理事物的發(fā)展和演變過程，幫助學(xué)生理解抽象的初中地理知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲。

2.3形式多樣性

在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)不僅用于課件制作，還可融入地理學(xué)習(xí)軟件、社交平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)檢索、游戲教學(xué)中，可與傳統(tǒng)教學(xué)方式緊密結(jié)合。計(jì)算機(jī)多媒體創(chuàng)設(shè)的初中地理情景教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，涉及課前、課中、課后。因此，教師可以靈活采取合適的教學(xué)策略，既能滿足教師的教學(xué)需求，也能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要學(xué)會(huì)綜合利用各種計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在講授“南亞”內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前通過計(jì)算機(jī)多媒體查閱相關(guān)知識(shí)，觀看與南亞有關(guān)的視頻，為課前做足準(zhǔn)備;課中，教師通過計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)更加全面的內(nèi)容，以進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力和領(lǐng)悟能力;課后，學(xué)生在家長的監(jiān)督下自行查閱相關(guān)知識(shí)，讓其不斷進(jìn)步。

2.4重復(fù)應(yīng)用性

與傳統(tǒng)教授型教學(xué)模式相比，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有重復(fù)應(yīng)用性的優(yōu)勢，即可循環(huán)利用教學(xué)資源，只需做少量更新工作。計(jì)算機(jī)多媒體能夠儲(chǔ)存信息，而加工處理后的信息可重復(fù)利用，因此將計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用于初中地理情景教學(xué)可以保存相關(guān)地理教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

3應(yīng)用原則

為了讓計(jì)算機(jī)多媒體在初中地理情境教學(xué)中充分發(fā)揮優(yōu)勢，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用于地理教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)遵守以下原則。

3.1科學(xué)性原則

通過計(jì)算機(jī)多媒體開展初中地理情景教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)⒌乩硎挛镌谡n堂上重現(xiàn)。其中，遵守地理情景教學(xué)的科學(xué)性原則至關(guān)重要，既要符合客觀地理事物的發(fā)展變化規(guī)律，也要對(duì)地理情景教學(xué)進(jìn)行反復(fù)推敲。在使用計(jì)算機(jī)多媒體還原地理事物演變過程時(shí)，應(yīng)盡量遵循客觀實(shí)際，讓學(xué)生獲得身臨其境的感受。總之，教師在利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行初中地理情景教學(xué)時(shí)，既要形象生動(dòng)又要保證真實(shí)有效。因此，教師要扎實(shí)掌握初中地理知識(shí)，準(zhǔn)確還原地理事物的發(fā)展規(guī)律變化，學(xué)會(huì)對(duì)事物的真?zhèn)芜M(jìn)行識(shí)別，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)保持客觀謹(jǐn)慎的態(tài)度。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生的認(rèn)知處于趨于成熟的階段，所以教師對(duì)其健全人格的塑造異常重要。而計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用于初中地理情景教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)素材進(jìn)行甄別，選取對(duì)學(xué)生成長有益的多媒體素材，從而在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格。

3.2實(shí)踐性原則

事實(shí)上，教師在利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，實(shí)踐性弱就是其中之一。部分教師在利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，沒有將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。而在課堂實(shí)操中，又往往傾向于突出地理教學(xué)內(nèi)容，出現(xiàn)堆砌圖片和動(dòng)畫的情況，以至于讓課堂從“填鴨式教學(xué)”變成“多媒體填鴨式教學(xué)”，讓學(xué)生停留于知識(shí)的表面而無法獲取精華，流于表面化的形象生動(dòng)、互動(dòng)有趣，探其內(nèi)里其實(shí)華而不實(shí)。因此，很多時(shí)候?qū)W生只是把精力放在了多媒體教學(xué)情景的理解上，而對(duì)于學(xué)習(xí)的本質(zhì)卻有所忽視。這其實(shí)是變相的忽視素質(zhì)教育的本質(zhì)，對(duì)于實(shí)際教學(xué)毫無作用。所以，教師在利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行初中地理情景教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重聯(lián)系實(shí)際，注重適度運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行情景教學(xué)，以學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容為準(zhǔn)，聯(lián)系課堂實(shí)際，采取有效的教學(xué)方式，遵循實(shí)踐性原則。

3.3創(chuàng)新性原則

近年來，各種社交軟件和短視頻十分流行，它們也給教育界帶來了新的啟發(fā)，激發(fā)了教育教學(xué)信息化熱情。在地理學(xué)科中利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行情景教學(xué)，是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。因此，教師也要具備過硬的學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。教師在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，貫徹新課改的創(chuàng)新教學(xué)理念，從而適應(yīng)新課改目標(biāo)下計(jì)算機(jī)情景教學(xué)模式在初中地理中的應(yīng)用。同時(shí)，要構(gòu)建師生共享的雙向教學(xué)模式，在用好計(jì)算機(jī)情景教學(xué)模式的前提下讓其更好地為地理教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然，教師不能僅利用單一的教學(xué)模式，應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，及時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。

3.4啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則的含義是學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)后，在活學(xué)活用原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行領(lǐng)悟、理解和探究。人們普遍認(rèn)為設(shè)疑在啟發(fā)性教學(xué)中占核心位置，所以適當(dāng)在教學(xué)中進(jìn)行設(shè)疑可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿好奇才能激發(fā)好奇心，以對(duì)學(xué)生起到啟發(fā)的作用。利用計(jì)算機(jī)多媒體在地理學(xué)科中進(jìn)行情景設(shè)問需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)合理的問題讓學(xué)生愿意思考、主動(dòng)思考、學(xué)會(huì)思考，從而對(duì)學(xué)生達(dá)到啟發(fā)的效果。

3.5智慧性原則

目前，智慧教育受到教育者的廣泛關(guān)注，在計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)中應(yīng)用智慧性原則是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。因此，在教學(xué)中應(yīng)用智慧性原則符合時(shí)代的變化及發(fā)展趨勢。同時(shí)，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以為學(xué)生營造充滿智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境和提供多樣的教學(xué)手段。在具體應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行初中地理情景教學(xué)時(shí)，教師要善于整合學(xué)科知識(shí)，確保多媒體、地理學(xué)科知識(shí)以及教學(xué)手段的平衡，將三者的關(guān)系處理好，從而促進(jìn)學(xué)生用智慧的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教育者若要滿足智慧性原則的要求，就要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿責(zé)任感、真實(shí)感以及平衡感，盡量創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生需求的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)場景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3] 。

4教學(xué)設(shè)計(jì)

本文以七年級(jí)地理學(xué)科中“亞洲———自然環(huán)境”和“澳大利亞”兩個(gè)內(nèi)容板塊為例，結(jié)合計(jì)算機(jī)多媒體的教學(xué)特點(diǎn)，介紹基于計(jì)算機(jī)多媒體的初中地理情景教學(xué)應(yīng)用。

在講授“亞洲———自然環(huán)境”時(shí)，教師需要提前做好準(zhǔn)備，利用計(jì)算機(jī)多媒體搜集資料，制作課件以及生成相應(yīng)動(dòng)態(tài)圖?；诖?，教師在進(jìn)行情景導(dǎo)入時(shí)可以播放利用多媒體制作的視頻并搭配相應(yīng)音樂，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在初中地理學(xué)科中，“澳大利亞”是較為特殊的部分，加上很多學(xué)生的海外經(jīng)歷有限，對(duì)澳大利亞的了解僅限于電視、網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)。因此，教師在講解該板塊時(shí)更需要結(jié)合計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行情景教學(xué)，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生全面了解澳大利亞的地理特征，如澳大利亞為何被稱為“世界活化石博物館”“騎在羊背上的國家”以及“坐在礦車?yán)飮摇薄?/p>

5應(yīng)用效果

在計(jì)算機(jī)多媒體的支持下進(jìn)行情景教學(xué)能夠讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，以優(yōu)化課堂教學(xué)。加之利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以滿足教學(xué)者的要求，創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情景，具有獨(dú)特優(yōu)勢，能夠讓教學(xué)內(nèi)容變得充實(shí)，便于學(xué)生理解知識(shí)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)。因此，基于計(jì)算機(jī)多媒體的情景教學(xué)具有十分廣闊的應(yīng)用前景。目前，我國正在施行“雙減政策”，其目的是為學(xué)生減負(fù)，促進(jìn)其身心健康，使其科學(xué)學(xué)習(xí)。而利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行情景教學(xué)能夠落實(shí)教育改革工作，縮短教育教學(xué)的轉(zhuǎn)變周期，從而讓學(xué)生快速適應(yīng)新的教育模式。

6結(jié)語

在信息化和新課改的雙重背景下，教育信息化越來越受到學(xué)校的關(guān)注與重視。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校和社會(huì)更加注重所有學(xué)科教學(xué)，而地理學(xué)科也不例外。計(jì)算機(jī)多媒體在信息化時(shí)代將給教學(xué)注入新的活力，為教師教學(xué)提供多種手段，也為我國教育教學(xué)體制改革增添動(dòng)力。