周慧敏

摘 要：新課程改革背景下，義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個需要運(yùn)用想象能力和思維邏輯能力的過程，由于數(shù)學(xué)的知識關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，差異性大，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的過程中很容易因?yàn)榻邮苤R的能力不足而產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，要想確保數(shù)學(xué)教學(xué)過程面向全體學(xué)生，教師應(yīng)采取分層教學(xué)方法。這樣才能充分地挖掘每一個學(xué)生的潛力，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。文章分析了分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供廣大相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

隨著教育的不斷改革和發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，是符合素質(zhì)教育及新課程改革的要求的。學(xué)校和教師要在教學(xué)模式和教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，發(fā)揮分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的積極作用，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高教師的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師不能盲目地對所有的學(xué)生都提出統(tǒng)一的要求，因?yàn)閷W(xué)生個體之間存在著明顯差異，一些學(xué)生在某一方面與其他的同學(xué)存在著差距，但并不代表這些學(xué)生在其他方面也落后于他人。因此，分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著重要的作用，可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊的情況得到改善。教師首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)能力，將學(xué)生分成不同的層次，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況而選擇具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，保證課堂教學(xué)中所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)到知識，并且都掌握合理的學(xué)習(xí)方法。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中合理運(yùn)用分層教學(xué)法，可以使學(xué)生更加容易理解和掌握教師所教授的知識，同時也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并且能夠在課堂中充分激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動性，從而提高教學(xué)效率。

二、分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

在數(shù)學(xué)課程開始之前，教師往往會在教學(xué)設(shè)計(jì)中為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一般是按照學(xué)生的平均水平進(jìn)行相同學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定沒有針對性，難以契合各個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對此，教師可以對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)分層，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行難易劃分，因材施教，更好地輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。如在教學(xué)“全等三角形”這節(jié)課時，在掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，教師就可以設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)，以此提高各層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)制定提高型拓展學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握全等三角形對應(yīng)邊相等、對應(yīng)角相等的性質(zhì)，并能簡單推理和運(yùn)算解決一些實(shí)際問題;探索全等判定方法，并能靈活運(yùn)用判定方法證明全等。而針對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可多設(shè)立一些有關(guān)于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解全等三角形的概念和性質(zhì)，能夠準(zhǔn)確地辨認(rèn)全等三角形中的對應(yīng)元素，體會生活中的實(shí)際例子。

（二）可以依據(jù)課堂的教學(xué)問題進(jìn)行分層

教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對課程的問題也需要仔細(xì)設(shè)置，要通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時也要嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱。在制訂教學(xué)計(jì)劃的過程中要對提問的合理性和教學(xué)的針對性多加關(guān)注和考慮，一方面需要保證數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)合理，另一方面需要保證設(shè)計(jì)的課程處在學(xué)生的理解范圍之內(nèi)，要使學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以跟得上教師的教學(xué)節(jié)奏，要使中等學(xué)生對所學(xué)知識可以進(jìn)行靈活的遷移，牢固掌握相關(guān)的解題技巧，還要使優(yōu)等生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納和創(chuàng)新，對優(yōu)等學(xué)生起到一個拔高培尖的作用。在初中數(shù)學(xué)課堂上也需要保證分層足夠合理，教師在對所學(xué)知識進(jìn)行講解時要對各層次學(xué)生的接受能力進(jìn)行充分的考慮。

（三）對教學(xué)評價及作業(yè)進(jìn)行分層

要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，教師還需要對教學(xué)評價及學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行分層。教學(xué)評價對于學(xué)生來說，一般代表著教師對自己學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的評價，如果教師對學(xué)生的評價較高，其學(xué)習(xí)積極性及自主性就會有所提高。同樣地，學(xué)生作業(yè)的完成情況也是教師對學(xué)生進(jìn)行評價的內(nèi)容之一，作業(yè)完成得越好，教師的評價也就相對越高。如在教學(xué)“二元一次方程組”的過程中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)及作業(yè)完成情況對每一位學(xué)生進(jìn)行一個階段性的評價，根據(jù)學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)成果對其進(jìn)行分層。此外，教師還可以對學(xué)生的每一次測驗(yàn)表現(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并以曲線圖呈現(xiàn)出來，分析每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，再以此為基礎(chǔ)制定有針對性的分層作業(yè)，并對每一位學(xué)生進(jìn)行鼓勵和肯定，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。綜上所述，隨著教育的不斷改革和發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，是符合素質(zhì)教育及新課程改革的要求的。學(xué)校和教師要在教學(xué)模式和教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，發(fā)揮分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的積極作用，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高教師的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（四）做好分層教學(xué)法的實(shí)踐反思

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)針對學(xué)生進(jìn)行合理分層，并準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過程、完善教學(xué)評價。當(dāng)然，在這一過程中，教師還應(yīng)及時反思，及時發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)中存在的問題和不足，這樣才能確保分層教學(xué)方法的有效落實(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)反思過程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生的溝通，在獲得教學(xué)評價結(jié)果的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與各個層次學(xué)生的聯(lián)系，形成更加細(xì)化的教學(xué)反饋，以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí);此外，教師還應(yīng)與其他教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，借鑒成果，以不斷優(yōu)化分層教學(xué)實(shí)踐方案。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師采用分層教學(xué)法，可以在認(rèn)識和尊重學(xué)生個體差異性的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)過程，展開教學(xué)實(shí)踐，保證教學(xué)質(zhì)量。在課程改革過程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)踐深入分析分層教學(xué)法的應(yīng)用策略，并通過教學(xué)反思不斷改進(jìn)，從而達(dá)到“人人都發(fā)展，個個都提升”的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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