摘? ? 要：文章梳理了目前國際學(xué)生課程思政研究概況，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容與課程考核三個(gè)方面對課程思政融入“中級漢語綜合”課程的具體方式進(jìn)行了分析研究，并闡述了“中級漢語綜合”實(shí)施課程思政的重要意義。

關(guān)鍵詞：國際學(xué)生;中級漢語綜合;課程思政

中圖分類號：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2022）06-0090-03

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要講好中國故事，傳播好中國聲音，闡釋好中國特色，并指出“講中國故事是時(shí)代命題，講好中國故事是時(shí)代使命”。在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記明確提出“講好中國故事，展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國，提高國家文化軟實(shí)力”的要求。2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，課程思政建設(shè)工作要圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)，促使課程思政的理念形成廣泛共識(shí)。來華留學(xué)事業(yè)是我國教育事業(yè)的重要組成部分，是我國教育對外開放和對外形象的窗口，是中外友好交往的橋梁。對外漢語課堂是講好中國故事的重要平臺(tái)，國際中文教師與國際學(xué)生都是中國故事的重要講述者與傳播者。因此，開展國際學(xué)生課程思政研究對國際學(xué)生的人才培養(yǎng)具有以下益處：第一，課程思政教學(xué)改革有利于提高課程的教學(xué)效率與育人質(zhì)量，文化的融入與語言知識(shí)的結(jié)合對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。第二，課程思政教學(xué)改革有助于國際學(xué)生了解中國國情，回國后成為知華友華的宣傳大使。第三，課程思政教學(xué)改革有助于國際學(xué)生更好地在中國生活與學(xué)習(xí)，把知識(shí)、文化、思想融入到生活的方方面面。綜上所述，面對錯(cuò)綜復(fù)雜的國際形勢，針對國際學(xué)生講好中國故事、開展國際學(xué)生課程思政是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展而亟需解決的重要任務(wù)，是提高國際中文教學(xué)育人質(zhì)量的有效途徑，是展示中國形象、擴(kuò)大中國影響力、提升國家軟實(shí)力的重要方式之一。

一、 國際學(xué)生課程思政研究概況

從原來的思政課程到近年的課程思政，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施對象大都針對本國學(xué)生，而面向國際學(xué)生的課程思政教學(xué)工作一直處于探索初期。隨著“一帶一路”倡議的推進(jìn)，國際學(xué)生規(guī)模增長迅速。2018年共有來自196個(gè)國家和地區(qū)的492 185名各類外國留學(xué)人員在全國31個(gè)?。▍^(qū)、市）的1 004所高等院校學(xué)習(xí)，因此如何做好國際學(xué)生課程思政建設(shè)越來越受到學(xué)界的關(guān)注。筆者對近兩年國際學(xué)生課程思政研究的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理后發(fā)現(xiàn)，目前國際學(xué)生課程思政研究主要集中在兩方面，一方面，是對國際學(xué)生課程思政必要性與實(shí)施路徑的研究，如楊昱華探討了對外漢語教學(xué)類課程“課程思政”的必要性與可行性，并從教師、教材和教案三方面論述了對外漢語教學(xué)“課程思政”實(shí)施的途徑;盧竑、段寧貴提出了國際醫(yī)學(xué)生課程思政教學(xué)體系建設(shè)的內(nèi)容及其“五位一體”教學(xué)模式;沈庶英指出了國際學(xué)生課程思政的主要內(nèi)容，并運(yùn)用聚合思維提出了其實(shí)現(xiàn)的途徑。另一方面，是對國際學(xué)生的文化類課程的課程思政建設(shè)研究，如邢瑞雪基于“中國文化”課程思政現(xiàn)狀，對該課程各個(gè)專題的思政要素進(jìn)行了詳細(xì)闡述;馮海丹以課程教學(xué)大綱修訂為案例，從教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評價(jià)體系等方面探討了“當(dāng)代中國話題”“課程思政”的實(shí)現(xiàn)途徑。綜觀學(xué)界現(xiàn)有研究成果，尚無針對國際學(xué)生語言技能類課程具體的課程思政應(yīng)用研究，因此本文基于教學(xué)實(shí)踐，面向國際學(xué)生群體，首次對課程思政融入“中級漢語綜合”課程的途徑進(jìn)行分析研究。

二、“中級漢語綜合”實(shí)施課程思政的途徑與方法

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

以往“中級漢語綜合”課程的教學(xué)目標(biāo)主要集中在提高學(xué)生中文聽、說、讀、寫能力上，教學(xué)大綱主要是針對學(xué)生語言知識(shí)的掌握與語用能力提出具體要求。因此，對“中級漢語綜合”實(shí)施課程思政，首先要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。可將該課程教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為語言知識(shí)目標(biāo)、交際能力目標(biāo)與道德素養(yǎng)目標(biāo)。以哈爾濱工程大學(xué)的“中級漢語綜合”課程為例，所用教材為《發(fā)展?jié)h語中級綜合（I）（II）》。該課程教學(xué)大綱中教學(xué)的總目標(biāo)為通過朗讀與閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，解決學(xué)生運(yùn)用基本詞匯語法時(shí)出現(xiàn)的問題;使學(xué)生理解與社會(huì)生活相關(guān)的語言材料，具有進(jìn)行基本成段表達(dá)和組織簡單篇章的能力;進(jìn)一步豐富學(xué)生的漢語知識(shí)，使學(xué)生具有漢語聽、說、讀、寫綜合語言能力和語言交際能力;使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略、交際策略、資源策略，了解基本的中國文化知識(shí)，具有基本的跨文化意識(shí)。在對該課程進(jìn)行課程思政教學(xué)改革后，我們根據(jù)教材內(nèi)容將每一課的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為語言知識(shí)目標(biāo)、交際能力目標(biāo)與道德素養(yǎng)目標(biāo)。以“第一課 北京的四季”為例， 教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）語言知識(shí)目標(biāo)：講解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)的意義和用法。

（2）交際能力目標(biāo)：能論述與家鄉(xiāng)相關(guān)的話題。

（3）道德素養(yǎng)目標(biāo)：鄉(xiāng)土情結(jié)是個(gè)人對家鄉(xiāng)與故土抱有的濃濃深情。中國歷朝歷代的很多文學(xué)作品都表達(dá)了這種濃厚的思鄉(xiāng)之情，比如李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解中國人的家鄉(xiāng)情結(jié)，家鄉(xiāng)充滿溫暖，家鄉(xiāng)滿載回憶，家鄉(xiāng)別有趣味。而無論身處何方，家鄉(xiāng)都會(huì)給予我們心靈的慰藉與情感的撫慰。

可見，具體的教學(xué)目標(biāo)不僅有助于實(shí)現(xiàn)該課程的總體教學(xué)目標(biāo)，而且有利于引導(dǎo)留學(xué)生逐漸理解中國的優(yōu)秀文化內(nèi)涵。

2.豐富教學(xué)環(huán)節(jié)?！爸屑墲h語綜合”原有課堂教學(xué)環(huán)節(jié)大致分為復(fù)習(xí)（復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語、句式等）、導(dǎo)入（就課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問或介紹）、學(xué)習(xí)生詞（對重點(diǎn)詞語的意思與用法進(jìn)行講解）、分析課文（講解課文的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容）、講練語言點(diǎn)（對課文中的短語、固定結(jié)構(gòu)等進(jìn)行講解與操練）與小結(jié)（對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的歸納總結(jié)）五個(gè)部分。針對原有教學(xué)環(huán)節(jié)，只能在導(dǎo)入與分析課文這兩個(gè)部分融入思政要素。在課程思政教學(xué)改革的實(shí)踐中，我們豐富了該課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，在課內(nèi)學(xué)時(shí)的分配中，增設(shè)了分組討論與專題討論兩個(gè)模塊，40學(xué)時(shí)的課內(nèi)學(xué)時(shí)，我們設(shè)置成教師講授32學(xué)時(shí)、分組討論6學(xué)時(shí)、專題討論2學(xué)時(shí)。比如在學(xué)習(xí)“第七課 我在中國學(xué)大方”后，可以組織學(xué)生圍繞兩個(gè)主題進(jìn)行分組討論，一個(gè)主題是“給中國人送禮物的時(shí)候，有哪些問題是特別需要注意的”，另一個(gè)主題是“中國人傳統(tǒng)婚禮一般是什么樣子;與傳統(tǒng)婚禮相比，現(xiàn)代婚禮有了哪些新的變化”。中國有句古話“不學(xué)禮，無以立”，禮儀文化是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。通過討論，學(xué)生可以深入了解中國的社交禮儀與婚慶禮儀，提高自己的跨文化交際能力。

（二）挖掘教材中的思政要素

哈爾濱工程大學(xué)該課程目前所用的教材是“十一五”國家級規(guī)劃教材《發(fā)展?jié)h語中級綜合（I）（II）》，這部教材不僅系統(tǒng)呈現(xiàn)了漢語語言知識(shí)，而且大部分內(nèi)容均與中國文化緊密相關(guān)，全方位展現(xiàn)了當(dāng)代中國社會(huì)生活，是講好中國故事的優(yōu)秀素材。比如《發(fā)展?jié)h語中級綜合（I）》中的“第五課 最好的教育”通過講述王強(qiáng)的故事，讓學(xué)生理解父母的優(yōu)良品行可以為孩子樹立榜樣，促進(jìn)孩子健康成長，成為有益于社會(huì)發(fā)展的人，展現(xiàn)了中國人對家庭教育的重視。再如《發(fā)展?jié)h語中級綜合（II）》中的”第九課 李連杰和他的‘壹基金’”。通過講述李連杰的故事，鼓勵(lì)學(xué)生在關(guān)注“小我”的同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注“大我”?！按笪摇崩砟钍侵袊厣鐣?huì)主義核心價(jià)值觀，是建立和諧社會(huì)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑。雖然不同學(xué)校的“中級漢語綜合”課程選擇的教材會(huì)具有一定的差異性，但國內(nèi)出版的很多漢語系列教材都蘊(yùn)含著豐富的中國文化要素，比如北京語言大學(xué)出版社的《漢語教程》與《成功之路》系列，北京大學(xué)出版的《博雅漢語》系列，這些教材的內(nèi)容兼顧語言要素與文化知識(shí)，為課程思政提供了重要素材。比如《成功之路—進(jìn)步篇》中的“第2課 馬丁看中醫(yī)”，授課教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容給學(xué)生介紹中醫(yī)的相關(guān)知識(shí)，在“第5課 我的太極拳老師”中，授課教師可以根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生介紹中國武術(shù)與太極拳?？傊?，深入挖掘教材中的思政元素，將其與傳統(tǒng)文化、中國國情相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)將語言知識(shí)的傳播與中國特色社會(huì)主義價(jià)值觀完美融合的突破口。

（三）構(gòu)建課程思政評分體系

由于“中級漢語綜合”是一門基礎(chǔ)課，因此大部分院校對該門課程的考核方式為考試。

傳統(tǒng)的考核方式雖然可以考查學(xué)生對語言知識(shí)的掌握程度，但無法考查學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化與中國社會(huì)概況的了解情況。構(gòu)建“中級漢語綜合”課程思政評分體系不但可以考查學(xué)生對中國文化知識(shí)的理解情況，還可以檢驗(yàn)課程思政成效。因此，在該門課程考核方式上，可以采用累加式考核方式，將學(xué)生的平時(shí)成績、階段考核、專題報(bào)告、小論文與期末考試的成績進(jìn)行累加，得出該課程的最終成績。其中平時(shí)成績綜合學(xué)生的出勤、作業(yè)與課堂表現(xiàn)三方面給出。階段考核則相當(dāng)于月考，任課教師可以根據(jù)自己的授課情況安排2～3次月考。專題報(bào)告是根據(jù)每課的教學(xué)內(nèi)容布置的與中國文化相關(guān)的口頭作業(yè)，而小論文則是根據(jù)教師設(shè)置的中國文化相關(guān)選題撰寫的書面作業(yè)。例如筆者在該門課的課程思政實(shí)踐中，為學(xué)生設(shè)置了以下14個(gè)小論文選題。

1.請你結(jié)合例子談?wù)勚袊鴮β?lián)的特點(diǎn)。

2.請你談?wù)勚袊F(xiàn)代年輕人的婚戀觀，并說出和你們國家有哪些不同？

3.中國人的飲食習(xí)慣有哪些？和你們國家有什么不同？

4.請你談?wù)勊监l(xiāng)詩表達(dá)的思想感情。你在何時(shí)何地有過類似的情感？

5.請你談?wù)勚袊说募彝ビ^念。

6.請你談?wù)勚袊藢Νh(huán)境保護(hù)的看法。

7.請你談?wù)勚袊说闹饕蓍e娛樂方式。

8.請你談?wù)劕F(xiàn)代中國人的教育理念。

9.請你談?wù)勚袊慕煌ìF(xiàn)狀。

10.請你談?wù)勚袊说南M(fèi)觀念。

11.請你談?wù)勚袊墓步煌ìF(xiàn)狀。

12.請你談?wù)勚袊纳吆椭袊F(xiàn)代年輕人的生育觀念。

13.朱自清散文《背影》讀后感。

14.請你談?wù)勗谥袊W(wǎng)購的感受及你對中國電商行業(yè)的了解。

最后，還可以在試卷中增加一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主觀題。比如在學(xué)習(xí)了《發(fā)展?jié)h語中級綜合（I）》中的“第四課 最認(rèn)真的快遞員”以后，在階段測試或期末試卷中就可以設(shè)置這樣的主觀題“要想做好工作，除了認(rèn)真以外，還有哪些態(tài)度是我們必須具有的”，同時(shí)教師要做出相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)?？梢?，課程思政背景下考核方式的改革，不再單單考核學(xué)生對理論知識(shí)的掌握與運(yùn)用，而是融入文化、道德等因素，努力實(shí)現(xiàn)三全育人的總目標(biāo)。

三、實(shí)施課程思政的意義

“中級漢語綜合”課程雖然是一門以講授基礎(chǔ)漢語語言知識(shí)為主，綜合訓(xùn)練學(xué)生各種語言技能的課程，但其實(shí)施課程思政具有重要的育人意義。

（一）有利于提升國際學(xué)生思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)知華友華的優(yōu)秀人才

國際中文教學(xué)的授課群體是以漢語為第二語言的國際學(xué)生，其課堂教學(xué)為國際學(xué)生課程思政的開展提供了教學(xué)平臺(tái)。學(xué)習(xí)中文的大多數(shù)國際學(xué)生都處于樹立世界觀、價(jià)值觀和人生觀的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師在教授語言知識(shí)的同時(shí)，在國際中文教學(xué)的課堂上講好中國故事，不但可以提高國際學(xué)生的跨文化交際能力，還能有效提升他們的思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的語言人才。

（二）有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富國際中文教學(xué)理論

“中級漢語綜合”是國際學(xué)生的基礎(chǔ)中文課，是大多數(shù)學(xué)歷生與進(jìn)修生的必修課，也是其他單項(xiàng)技能課的基礎(chǔ)。課程的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，獲得扎實(shí)豐富的漢語語言知識(shí)，理解中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代發(fā)展?fàn)顩r，提高自身語言技能和文化交流等方面的綜合能力。結(jié)合中國的文化與習(xí)俗，融入課程思政要素，可以有效達(dá)成該教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。因此，針對“中級漢語綜合”開展課程思政方法研究，制定合適的教學(xué)方案，將語言知識(shí)傳播、語言技能培養(yǎng)、文化習(xí)俗普及與中國特色社會(huì)主義價(jià)值觀相結(jié)合，有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富國際中文教學(xué)理論。

綜上所述，本文基于教學(xué)實(shí)踐與課型特點(diǎn)，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容與課程考核方式三個(gè)方面進(jìn)行了具體設(shè)計(jì)，對課程思政融入“中級漢語綜合”課程的具體方式進(jìn)行了分析研究，并闡述了“中級漢語綜合”實(shí)施課程思政的重要意義，以期為國際學(xué)生語言技能類課程的課程思政實(shí)施提供參考。

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[責(zé)任編輯? 包玉紅]

收稿日期：2021-12-12

作者簡介：王東營（1984—），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱工程大學(xué)國際合作教育學(xué)院講師，主要從事語言學(xué)與國際中文教育研究。

基金項(xiàng)目：哈爾濱工程大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“給留學(xué)生講好中國故事，‘初級漢語綜合’課程思政的研究與實(shí)踐”（JG2020B56）