任興永
摘? 要:寫作不僅要求學(xué)生有流暢的表達(dá)能力,注重情感流露,還檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度。由此可見,寫作是一項(xiàng)考查學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的訓(xùn)練,學(xué)生只有做到心中有“素”,才能在寫作時(shí)得心應(yīng)手。文章主要從寫作素材的積累角度對(duì)語(yǔ)文寫作教學(xué)進(jìn)行深入探究,以期提升學(xué)生的寫作能力。
關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;素材積累;寫作能力
如果在寫作中沒有合適的素材,學(xué)生便會(huì)出現(xiàn)難以下筆或者記流水賬的情況。其實(shí),寫作素材不僅在閱讀性文本中存在,它還存在于生活的方方面面,只是很少有學(xué)生去關(guān)注。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中要時(shí)刻懂得積累自己的所見、所聞、所感,這樣在寫作時(shí)能做到有話可說(shuō)、有事可寫。而教師在教學(xué)過(guò)程中可以從觀察生活、利用課堂、強(qiáng)化閱讀三個(gè)方面著手,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材的習(xí)慣。
一、注重積累與應(yīng)用,養(yǎng)成良好習(xí)慣
寫作不可或缺的就是素材的填充。有了素材,學(xué)生寫出來(lái)的文章才不空洞,才能避免出現(xiàn)單純辭藻堆砌的情況。在遇到一個(gè)作文題目時(shí),如果學(xué)生想要寫出一篇主題明確不空泛、語(yǔ)言精練不拖拉、內(nèi)容充實(shí)有邏輯的優(yōu)秀文章,必須要有清晰的目標(biāo)確定主題、足夠的文學(xué)底蘊(yùn)刻畫描寫、合理的素材充實(shí)內(nèi)容。其中,確定主題和文學(xué)底蘊(yùn)可以通過(guò)教師的教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)與提升,而素材只能靠學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中不斷積累,心中有“素”,在寫作時(shí)才能做到不慌不忙。在積累素材的過(guò)程中,學(xué)生還能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,閱讀時(shí)將好詞好句、寫作技巧和精彩片段摘錄下來(lái),以便應(yīng)用到今后的寫作中。
二、從生活到課堂,全方位積累寫作素材
1. 觀察生活,培養(yǎng)提取生活素材的能力
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),繁重的學(xué)業(yè)讓他們很少有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)豐富多彩的生活,也失去了獲取生活素材的機(jī)會(huì)。因此,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從平淡的生活中汲取自己所需的素材。例如,在“心音共鳴,寫觸動(dòng)心靈的人和事”的寫作課上,教師可以提前一周讓學(xué)生記錄每天遇到的人及發(fā)生的事,幫助學(xué)生主動(dòng)觀察與積累生活中的小事。這樣,當(dāng)教師布置學(xué)生開始寫作時(shí),學(xué)生就不會(huì)感到頭腦空白、毫無(wú)靈感,不會(huì)對(duì)那些從小寫到大的作文素材進(jìn)行重復(fù)寫作,而是能夠通過(guò)近一周的日記回想起一周之中觸動(dòng)自己心靈和讓自己感動(dòng)的事,既避免了學(xué)生沒有素材可寫的尷尬,又能讓學(xué)生通過(guò)對(duì)日記的翻閱回憶起當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。同時(shí),由于寫作內(nèi)容都是最近發(fā)生的真實(shí)故事,能夠激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生真情流露,更為深入、細(xì)致地刻畫細(xì)節(jié)。生活瑣碎中并不缺乏值得被記錄與創(chuàng)作的瞬間,讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀察身邊的人與事,便能獲得更多的寫作素材,同時(shí)在記錄的過(guò)程中也能引發(fā)學(xué)生的思考,這對(duì)學(xué)生升華寫作主題有很大的幫助。
2. 總結(jié)概括,培養(yǎng)提取教學(xué)素材的能力
高中語(yǔ)文教材編排的文章具有較強(qiáng)的故事性和深刻的寓意,非常適合學(xué)生在寫作時(shí)作為素材引用到文章中。因此,學(xué)生可以準(zhǔn)備一本素材本,在學(xué)習(xí)完課文后將自己有所感觸的內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié)并摘抄,以便寫作時(shí)隨時(shí)翻閱查看。例如,當(dāng)學(xué)生寫關(guān)于秋天的作文時(shí),可以根據(jù)不同的情緒引用不同的內(nèi)容表達(dá)自己的心情。學(xué)生若想表達(dá)對(duì)秋天冷清、悲涼的情結(jié),可以引用統(tǒng)編版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文2必修》(以下統(tǒng)稱“必修2”)郁達(dá)夫的《故都的秋》這篇文章。但是在學(xué)生眼中,秋季不單是悲涼的,當(dāng)看到銀杏葉散落在校園里時(shí),秋天也可以變得溫柔;當(dāng)看到金燦燦、沉甸甸的麥穗時(shí),也會(huì)想到秋天的豐碩。不同的內(nèi)容體現(xiàn)的情感不同,學(xué)生可以根據(jù)寫作時(shí)不同的情感變化引用教材中的素材。不僅如此,教材中還有很多名人軼事,如必修2中蔡元培的《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》和馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》等,這些都是很好的寫作素材。如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)總結(jié)文章內(nèi)容,寫下自己的感受,并將其分門別類地摘抄在素材積累本上,那么在寫作時(shí)便能靈活地運(yùn)用。在突出學(xué)生主體地位的同時(shí),教師要對(duì)學(xué)生的素材積累做出必要指引,指引從教材中提煉出相關(guān)的寫作素材,做好素材積累與整理工作。
3. 強(qiáng)化閱讀,培養(yǎng)積累文章素材的能力
學(xué)生若想寫出優(yōu)秀的文章,需要擁有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)。通過(guò)大量的閱讀,學(xué)生可以受到優(yōu)秀文章潛移默化的影響,再加上有意識(shí)地選擇性積累,提高學(xué)生閱讀效果的同時(shí),也能養(yǎng)成積累寫作素材的習(xí)慣。例如,學(xué)生可以系統(tǒng)地閱讀歷年的滿分作文,以便在熟悉題型的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)滿分作文的寫作技巧,讓自己的文章能夠脫穎而出。不僅如此,學(xué)生還要經(jīng)常閱讀經(jīng)典名著,并及時(shí)做好讀書筆記與素材積累,這些書籍不僅能為學(xué)生提供一定的寫作素材,還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀的寫作技巧,避免寫作得生硬死板,沒有感情,從而建立自己的寫作體系,逐漸形成自己的寫作風(fēng)格。由此可見,閱讀是學(xué)生在積累寫作素材時(shí)必不可少的手段,但是學(xué)生在閱讀時(shí)也要注意對(duì)所閱讀書籍的合理選擇。
素材積累有助于攻破寫作這一難關(guān)。然而,素材的積累并非一朝一夕就能完成的,學(xué)生除了學(xué)習(xí)素材摘抄與整理的技巧,還需要學(xué)會(huì)在具體的寫作中清晰明了地將其闡述。同時(shí),一篇優(yōu)秀的文章僅依靠文字?jǐn)⑹鍪录陌l(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生還需要學(xué)會(huì)對(duì)素材進(jìn)行思考、體會(huì)、感悟,并將其用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),使文章?lián)碛袑儆谧约旱摹办`魂”。
參考文獻(xiàn):
[1]梁大偉. 關(guān)注多彩世界? 豐富寫作素材:淺談高中語(yǔ)文作文素材的積累[J]. 科學(xué)咨詢(教育科研),2012(5).
[2]劉益帆. 淺析素材積累對(duì)高中語(yǔ)文寫作能力提升的作用[J]. 課程教育研究,2016(38).D25CCD8F-1EE7-4402-AD22-8AF1B6F8DA7F