書名：《高校音樂教育核心課程多元化理論與實踐研究》

作者：孫芳

出版社：中國紡織出版社

ISBN：978-7-5180-3928-9

出版時間：2018 年1 月

定價：65.5 元

隨著經(jīng)濟(jì)全球化地發(fā)展，多元化的發(fā)展特征已經(jīng)深入的滲透到了人們生活的各個領(lǐng)域，多元化的人才需求要求各學(xué)科教育領(lǐng)域進(jìn)行多元化路徑培養(yǎng)。具體到音樂教育學(xué)科領(lǐng)域，要培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代發(fā)展需求的復(fù)合型專業(yè)人才，高校音樂教育中就要跟其教學(xué)目標(biāo)，施行多元化發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)；改進(jìn)單一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，將核心課程理論進(jìn)行多元化教研、編制，同時結(jié)合課外、校外實踐，實現(xiàn)“專、教、研”的多元培養(yǎng)路徑。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，特別是我國大多數(shù)的高校音樂教育，還是以陳舊的“唱、聽”為主進(jìn)行音樂教育的基礎(chǔ)技能課教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容局限于西方工業(yè)文明時期的音樂教育內(nèi)容；在教學(xué)活動中，教學(xué)方式單一，缺乏對學(xué)生興趣的激發(fā)。新時代，高校音樂教育是現(xiàn)代化多元人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要構(gòu)成，單一的音樂教育教學(xué)已經(jīng)無法滿足。因此，本文將結(jié)合孫芳編著的《高校音樂教育核心課程多元化理論與實踐研究》一書，分析我國高校音樂教育中，多元化音樂教學(xué)培養(yǎng)路徑的重要意義，通過音樂教育的有關(guān)論文和實際教育案例，分析當(dāng)下高校音樂教育教學(xué)的現(xiàn)況。從理論視角和實際案例的研究中，探尋現(xiàn)代化教育背景下，高校音樂教育中“專、教、研”多元培養(yǎng)路徑，力求對音樂教育教學(xué)的教師教育管理者、研究人員、學(xué)生，以及對音樂教育教學(xué)感興趣的社會人員提供有益的借鑒和參考。

中國紡織出版社2018 年1 月出版的《高校音樂教育核心課程多元化理論與實踐研究》，分為六個章節(jié)，并著重點論述了關(guān)于高校音樂教育的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、路徑實踐等內(nèi)容。為現(xiàn)代教育多元化發(fā)展特征前提下下，高校音樂教育中“專、教、研”多元培養(yǎng)路徑提供了有益的理論研究和實踐案例。涉及“專、教、研”多元培養(yǎng)路徑的意義與價值，音樂教育學(xué)概含的多領(lǐng)域原理，課程內(nèi)容的多元化開發(fā)及音樂教育教學(xué)的理論、技能實踐。

一方面，通過對本書的閱讀，可以清楚地認(rèn)識到目前高中音樂教學(xué)中專業(yè)化音樂樂理知識，教師教育教學(xué)內(nèi)容、課程內(nèi)容、教材開發(fā)，音樂教育教研、教研實踐中多元化培養(yǎng)路徑的重要意義，及目前高校音樂教學(xué)中存在的問題與現(xiàn)狀。探索高校音樂教育中多元化的培養(yǎng)路徑，是適應(yīng)目前素質(zhì)化教育及社會發(fā)展的多元性特征的必然要求。然而，目前我國的高校音樂教育教學(xué)中，特別是一些音樂基礎(chǔ)技能課程的教育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式仍然局限于單一的“唱、聽”等技能的訓(xùn)練。特別是對一些普通的綜合性高校而言，音樂教育的課程設(shè)置上就明顯不足，只是將音樂教育課作為選修課程，還未將音樂教育納入學(xué)生全面素質(zhì)教育的實施內(nèi)容上，更別談音樂課程內(nèi)容的多元化，教師將豐富多元的音樂文化、專業(yè)樂理知識傳授給學(xué)生。也會使高校學(xué)生無法認(rèn)識到音樂教育、學(xué)習(xí)的重要性，無法從較少的音樂課中挖掘音樂背后的多元化文化內(nèi)涵和精髓。教育實踐形式也只是局限于校內(nèi)，實踐拓展平臺、模式單一，無法整合校內(nèi)外音樂教育實踐資源，致使音樂教育多元化的體系無法搭建。

另一方面，本書針對我國高校音樂教育教學(xué)中多元化培養(yǎng)路徑缺少的問題，指出具有啟發(fā)性的解決對策。因為音樂教育本身就是一門綜合專業(yè)理論、技能學(xué)習(xí)、實踐教研于一體的多維度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以多元化的教育理念和培養(yǎng)路徑應(yīng)貫穿于音樂教育教學(xué)的全過程中，實現(xiàn)專、教、研的一體化多元探索。首先，針對我國目前高校音樂教育教學(xué)中，課程內(nèi)容、教學(xué)方式單一的現(xiàn)狀，作者結(jié)合多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，建議打破音樂諸本體之間、藝術(shù)學(xué)科之間、音樂學(xué)科與其他學(xué)科之間的獨立分割狀態(tài)，采用多元的音樂文化課程，多學(xué)科的音樂視角。豐富課程內(nèi)容，整合各民族的音樂文化、校內(nèi)外的音樂文化資源，從而多元化教師的教學(xué)內(nèi)容。而且強(qiáng)調(diào)本土具有民族地域特色的文化實踐教學(xué)，讓學(xué)生能在文化了解的基礎(chǔ)上，探索音樂的深層意義。其次，校內(nèi)要豐富教學(xué)模式，校外實現(xiàn)校外活動多元化。教學(xué)方式突出即興性、主動參與性、創(chuàng)造性等，這些特點對于學(xué)生感受音樂、理解并運用音樂，發(fā)揮音樂教學(xué)的綜合性效用，有別具一格的優(yōu)勢。最后，緊跟時代步伐，利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)高校音樂教學(xué)信息的整合，音樂教育資源有效傳播，音樂教學(xué)實踐模式多元化渠道運用，從而不斷地挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造性潛能，達(dá)到一種“生成式”的教育教學(xué)環(huán)境。