劉坤森

摘 要：筆者運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、實(shí)驗(yàn)研究法等研究方法，通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方法與對(duì)抗性游戲教學(xué)方法對(duì)小學(xué)足球傳接球技術(shù)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：（1）傳統(tǒng)教學(xué)法與對(duì)抗性游戲教學(xué)法對(duì)學(xué)生掌握足球傳接球技術(shù)動(dòng)作均有顯著效果，但兩種教學(xué)效果無(wú)顯著差異;（2）傳統(tǒng)教學(xué)法與對(duì)抗性游戲教學(xué)方法對(duì)學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)技能運(yùn)用中有顯著差異。相較傳統(tǒng)教學(xué)法，對(duì)抗性游戲教學(xué)法具有游戲貫穿課堂、提高學(xué)生技術(shù)轉(zhuǎn)化技能的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：對(duì)抗性游戲;傳接球技術(shù);足球教學(xué)

一、研究目的

不少教師對(duì)校園足球競(jìng)賽反思中提出學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)很好，卻不能很好地運(yùn)用到對(duì)抗實(shí)戰(zhàn)中的不足，如果教學(xué)中過(guò)多加入對(duì)抗練習(xí)又違背小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。如何有效地培養(yǎng)小學(xué)生在競(jìng)技對(duì)抗情況下有效運(yùn)用傳接球技術(shù)，已經(jīng)成為不得不重視的問(wèn)題。文章通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析等方法對(duì)對(duì)抗性游戲在小學(xué)足球傳接球教學(xué)運(yùn)用進(jìn)行實(shí)踐探索，從而為校園足球傳接球技術(shù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練方面提供理論支持與實(shí)證支持，為廣大小學(xué)足球教育者提供參考與幫助。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

在中國(guó)知網(wǎng)等文獻(xiàn)檢索平臺(tái)，查閱有關(guān)足球傳接球、對(duì)抗性、體育游戲等的相關(guān)文獻(xiàn)，以及我國(guó)學(xué)者對(duì)其他對(duì)抗類(lèi)項(xiàng)群運(yùn)動(dòng)的研究與應(yīng)用，為文章提供參考的理論依據(jù)。

（二）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)部分身體素質(zhì)、傳接球技術(shù)測(cè)試與對(duì)抗賽傳接球成功率等方面進(jìn)行測(cè)試統(tǒng)計(jì)，運(yùn)用SPSS16.0軟件對(duì)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，綜合分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

（三）實(shí)驗(yàn)研究法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中分為兩組，實(shí)驗(yàn)組采用對(duì)抗性游戲教學(xué)法，對(duì)照組采用傳統(tǒng)傳教學(xué)法，每周2課時(shí)，共28課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃，每課時(shí)90分鐘。

1. 實(shí)驗(yàn)安排

2. 實(shí)驗(yàn)控制

A. 不同教學(xué)法：對(duì)照組用傳統(tǒng)教學(xué)法;實(shí)驗(yàn)組用對(duì)抗性游戲法。

B. 同樣的課時(shí)、進(jìn)度、場(chǎng)地設(shè)備均滿足教學(xué)需求。

C. 教師水平相仿。（同一俱樂(lè)部教練，中國(guó)足協(xié)D級(jí)教練）

D. 年齡相當(dāng)，均為六年級(jí)足球興趣班學(xué)生。

3. 測(cè)試指標(biāo)方法與目的

A. 一分鐘跳繩

方法：統(tǒng)一跳繩，哨響開(kāi)始，一分鐘停表，記錄個(gè)數(shù)。

目的：測(cè)試學(xué)生協(xié)調(diào)能力、下肢力量。

B. 50米×8折返跑

方法：電子計(jì)時(shí)設(shè)備測(cè)量，哨響出發(fā)，折返8次沖過(guò)終點(diǎn)線后停表，記錄時(shí)間。

目的：測(cè)試心肺耐力水平情況。

C. 傳接地面球

方法：每人10次機(jī)會(huì)，在測(cè)試點(diǎn)正前方8米處畫(huà)一個(gè)半徑為1米的圓作為得分區(qū)，要求傳球必須為地面球，傳球經(jīng)過(guò)得分區(qū)視為成功，記錄成功率;學(xué)生在得分區(qū)接由教練發(fā)的地面球，球控停穩(wěn)在得分區(qū)內(nèi)視為成功，記錄成功率。

目的：測(cè)試傳接地面球技術(shù)掌握情況。

D. 傳接半高球

方法：每人10次機(jī)會(huì)，在測(cè)試點(diǎn)的正前方16米處，畫(huà)出半徑為2米的圓圈作為得分區(qū)，第一落點(diǎn)在得分區(qū)內(nèi)視為成功，記錄成功率;學(xué)生在得分區(qū)接由教練發(fā)的半高球，將球停穩(wěn)在分區(qū)內(nèi)視為成功，記錄成功率。

目的：測(cè)試傳接半高球技術(shù)掌握情況。

E. 對(duì)抗賽

方法：在標(biāo)準(zhǔn)五人制足球場(chǎng)內(nèi)，雙方各5人。在遵循《五人制足球競(jìng)賽規(guī)則》下，設(shè)置條件：不可向前帶球，雙方運(yùn)用傳接球進(jìn)攻，在對(duì)方小禁區(qū)內(nèi)獲得球權(quán)記為得1分，采用雙盲法測(cè)試。

目的：測(cè)試實(shí)戰(zhàn)中傳接技術(shù)的運(yùn)用情況。

4. 教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

（1）實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

如表2所示，對(duì)照組的教學(xué)目標(biāo)著重對(duì)動(dòng)作技術(shù)的習(xí)得。以動(dòng)態(tài)體能操作熱身;練習(xí)一融入游戲吸引興趣，練習(xí)球性;練習(xí)二是無(wú)球動(dòng)作技術(shù)模仿，提高肌肉記憶;練習(xí)三環(huán)節(jié)，先做有球技術(shù)練習(xí)提升技術(shù)掌握，后組織分組競(jìng)賽養(yǎng)成學(xué)生足球競(jìng)賽習(xí)慣;最后是8分鐘體能練習(xí)，提高學(xué)生身體素質(zhì);以靜態(tài)放松結(jié)束。

實(shí)驗(yàn)組在教學(xué)目標(biāo)中著重將技術(shù)轉(zhuǎn)化為技能，對(duì)抗性游戲貫穿課堂。以徒手對(duì)抗性游戲的方式進(jìn)行熱身;練習(xí)一針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)小場(chǎng)地游戲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)內(nèi)容，嘗試解決問(wèn)題;練習(xí)二針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教學(xué)對(duì)抗情況下，該問(wèn)題的解決手段（即教學(xué)技術(shù)），組織學(xué)生分角色進(jìn)行練習(xí)基本技術(shù)動(dòng)作;練習(xí)三針對(duì)教學(xué)關(guān)鍵技術(shù)提高對(duì)抗難度，組織學(xué)生多種對(duì)抗下練習(xí)教學(xué)關(guān)鍵技術(shù)，同時(shí)利用時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流式體能練習(xí);最后組織學(xué)生進(jìn)行根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)要求的小規(guī)模比賽;同樣以靜態(tài)拉伸結(jié)束。

（2）實(shí)驗(yàn)組對(duì)抗性游戲分類(lèi)（如表3）

實(shí)驗(yàn)組將傳接球技術(shù)與四種對(duì)抗形式結(jié)合，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的游戲練習(xí)，力圖通過(guò)游戲練習(xí)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生將技術(shù)轉(zhuǎn)化為技能。

（3）實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組基本情況對(duì)比

從表4中分析可知，實(shí)驗(yàn)前對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組在部分身體基礎(chǔ)素質(zhì)，傳接球技術(shù)上并無(wú)顯著差異，兩組成員技術(shù)大致持平。在技術(shù)測(cè)試成功率上均不理想，都處在進(jìn)階階段，擁有較大上升空間。

三、結(jié)果與分析

（一）實(shí)驗(yàn)前后對(duì)學(xué)生部分身體素質(zhì)及傳接球技術(shù)測(cè)試對(duì)比分析

1. 實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照組6項(xiàng)測(cè)試數(shù)據(jù)對(duì)比分析

由表5分析可知，對(duì)照組隊(duì)員在實(shí)驗(yàn)前后的6項(xiàng)數(shù)據(jù)測(cè)試對(duì)比中顯著提升，部分身體素質(zhì)與傳接球基礎(chǔ)技術(shù)得到發(fā)展。

2. 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組6項(xiàng)測(cè)試數(shù)據(jù)對(duì)比分析

由表6分析可知，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前后的6項(xiàng)數(shù)據(jù)測(cè)試對(duì)比中存在顯著提升，部分身體素質(zhì)與傳接球基礎(chǔ)技術(shù)得到發(fā)展。

3. 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組6項(xiàng)測(cè)試數(shù)據(jù)對(duì)比分析

由表7分析可知，兩組學(xué)實(shí)驗(yàn)后在基礎(chǔ)技術(shù)測(cè)試上并無(wú)明顯數(shù)據(jù)差異，對(duì)抗性游戲教學(xué)法對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)法在技術(shù)動(dòng)作中并無(wú)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

4. 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)抗組競(jìng)賽結(jié)果對(duì)比

由表8分析可知，在9、10月兩個(gè)月中，兩隊(duì)進(jìn)行友誼賽，實(shí)力相近。在11、12月中，實(shí)驗(yàn)組逐步取得比賽結(jié)果優(yōu)勢(shì)。再結(jié)合表5、6、7共同對(duì)比，兩組隊(duì)員在技術(shù)掌握上差距不明顯。但在雙盲法的競(jìng)賽數(shù)據(jù)對(duì)比中，實(shí)驗(yàn)組強(qiáng)于對(duì)照組。

（二）分析原因

兩種教學(xué)方法均遵循“一般技術(shù)動(dòng)作形成規(guī)律”，因此在技術(shù)動(dòng)作上并無(wú)差異，但在足球競(jìng)賽中會(huì)出現(xiàn)不同的新異刺激（如視線干擾、身體碰撞、位置爭(zhēng)奪等）。實(shí)驗(yàn)組在運(yùn)用對(duì)抗性游戲教學(xué)方法后，在課堂內(nèi)不僅習(xí)得了傳接球的技術(shù)動(dòng)作，并培養(yǎng)了貼近實(shí)戰(zhàn)的抗干擾能力，教師在教學(xué)中，將不同類(lèi)型的對(duì)抗以符合小學(xué)生特性的游戲形式呈現(xiàn)在課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考并解決在競(jìng)賽中會(huì)遇到的視線干擾問(wèn)題、時(shí)間沖突問(wèn)題、空間爭(zhēng)奪問(wèn)題、身體碰撞問(wèn)題，在技術(shù)習(xí)得后不斷促進(jìn)技術(shù)向技能方向轉(zhuǎn)化，最終使傳接球運(yùn)用能力得到發(fā)展，因此在競(jìng)賽中取得較大優(yōu)勢(shì)，獲得比賽勝利。

而對(duì)照組教師在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范，學(xué)生利用較多的時(shí)間練習(xí)無(wú)對(duì)抗下的基礎(chǔ)動(dòng)作，在課堂內(nèi)沒(méi)有強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)轉(zhuǎn)化技能的針對(duì)設(shè)計(jì)，因此學(xué)生技術(shù)熟練度提高較快，但在技能上進(jìn)步緩慢，最后，實(shí)驗(yàn)組在競(jìng)賽中不能很好地發(fā)揮應(yīng)有的水平。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1. 對(duì)抗性游戲教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在足球傳接球技術(shù)教學(xué)上均能得到良好的教學(xué)效果，但對(duì)傳接球運(yùn)用能力有所差異。

2. 對(duì)抗性游戲在課堂中，設(shè)置對(duì)抗形式的技術(shù)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)戰(zhàn)常見(jiàn)問(wèn)題，教學(xué)技術(shù)動(dòng)作同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生抗干擾能力。

3. 在技術(shù)掌握情況上，傳統(tǒng)教學(xué)法與對(duì)抗性游戲教學(xué)法無(wú)顯著差異。但相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法，對(duì)抗性游戲教學(xué)法，對(duì)學(xué)生的技術(shù)向技能轉(zhuǎn)化有較大的促進(jìn)作用，教學(xué)結(jié)果更符合競(jìng)賽要求。

（二）建議

1. 在小學(xué)足球傳接球技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加入多種對(duì)抗形式的練習(xí)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提升實(shí)戰(zhàn)中對(duì)技術(shù)的有效運(yùn)用。

2. 教學(xué)課堂運(yùn)用游戲形式教學(xué)時(shí)，要有明確的目標(biāo)指向，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，組織多角度練習(xí)，體驗(yàn)多種角色練習(xí)感受，從而整體分析問(wèn)題。

3. 目前我國(guó)學(xué)者對(duì)對(duì)抗性游戲練習(xí)的方法與游戲的開(kāi)發(fā)研究不多，應(yīng)加深研究，發(fā)掘更多適合小學(xué)足球傳接球技術(shù)的游戲，提高校園足球的教學(xué)質(zhì)量。

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