劉坤

摘要：校企合作是高校為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求對(duì)接，主動(dòng)向企業(yè)靠攏，與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的單向過(guò)程。產(chǎn)教融合是校企合作的高級(jí)階段，是校企雙向出力、雙向整合的互動(dòng)過(guò)程。文章旨在研究在校本科生非英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與外貿(mào)企業(yè)的高度融合發(fā)展，將“新商科”理論要素融入課堂教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)貼合市場(chǎng)實(shí)際、匹配商務(wù)英語(yǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)情境，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)能應(yīng)用到具體的外貿(mào)企業(yè)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新商科；非英語(yǔ)專業(yè)；商務(wù)英語(yǔ)；產(chǎn)教融合

中圖分類號(hào)：C961；G642.44文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）21-0009-04

基金項(xiàng)目：2020年河北省普通本科院校英語(yǔ)教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“‘新商科人才培養(yǎng)理念下高校非英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)教融合策略研究”（課題編號(hào)：2020YYJG056）結(jié)項(xiàng)成果

一、前言

高等教育創(chuàng)新發(fā)展勢(shì)在必行，未來(lái)必須大力發(fā)展“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)?！靶律炭啤笔恰靶挛目啤崩砟钕麻_(kāi)展經(jīng)濟(jì)管理類教育的新概念。當(dāng)前，龍頭企業(yè)具有行業(yè)發(fā)展領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)和人才就業(yè)渠道優(yōu)勢(shì)，高校具備人才培養(yǎng)平臺(tái)和科學(xué)研究的資源優(yōu)勢(shì)，龍頭企業(yè)與高校共建則是“新商科”最佳實(shí)踐途徑。新商科人才培養(yǎng)要求各類要素協(xié)同作業(yè)，課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)縫對(duì)接，教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程深度融合商務(wù)英語(yǔ)作為專門用途英語(yǔ)的一個(gè)分支，相關(guān)研究主要體現(xiàn)在：（1）非英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)課程定位。ESP是以學(xué)生為中心的教學(xué)，因此作為ESP分支的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)必須將“服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位”作為教學(xué)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生以英語(yǔ)為交流媒介的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。（2）商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置的短板及預(yù)見(jiàn)性。商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)方式均與社會(huì)脫節(jié)，部分學(xué)生的應(yīng)用能力較弱，不能滿足外貿(mào)企業(yè)的能力要求。建議高校在制定商務(wù)英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)之前先對(duì)經(jīng)濟(jì)區(qū)域的行業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行周詳?shù)恼{(diào)查，并對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查和分析。（3）實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的多元性。商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程中應(yīng)該做到：通過(guò)提升課堂教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)出具有扎實(shí)知識(shí)功底的學(xué)生；與政府部門一起促進(jìn)人才的流動(dòng)性，為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的人力資源條件。（4）實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的方法及路徑。案例教學(xué)法本質(zhì)上屬于交際教學(xué)法，它包含著以現(xiàn)實(shí)商務(wù)情境和問(wèn)題案例為背景設(shè)置的真實(shí)的或接近真實(shí)的任務(wù)，通過(guò)以意義為焦點(diǎn)的活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者參與開(kāi)放型的交際活動(dòng)。

盡管新商科人才培養(yǎng)模式和非英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)研究已經(jīng)開(kāi)始，但是將這兩個(gè)方面研究組織起來(lái)并形成有關(guān)聯(lián)和強(qiáng)有力的論證的文獻(xiàn)很缺乏?，F(xiàn)有的研究主要是現(xiàn)狀分析、理論介紹和教學(xué)原則論述，以往研究者關(guān)注的對(duì)象大多是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，涉及非英語(yǔ)專業(yè)ESP分支商務(wù)英語(yǔ)課程實(shí)踐的研究較少，而且研究多數(shù)停留于理論層面，對(duì)其實(shí)踐過(guò)程關(guān)注較少。當(dāng)前，新商科人才培養(yǎng)模式這一理念對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)有何積極影響，建構(gòu)過(guò)程中存在什么問(wèn)題、如何解決等，鮮少有研究涉及，這是本文的著眼點(diǎn)，也是研究的重點(diǎn)。

二、本研究的意義和價(jià)值

1.意義

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展?！蹦壳?，各地方本科院校紛紛轉(zhuǎn)向應(yīng)用型教育，通過(guò)對(duì)新教育模式的不斷摸索，逐步形成了不同于傳統(tǒng)教育的教育模式。如采用“技能+學(xué)歷”的教育方法，“七分實(shí)踐，三分理論”的教育模式，以學(xué)生為中心，因材施教，在社會(huì)上掀起一股教育風(fēng)潮。校企合作模式，就是應(yīng)用型教育中探索出來(lái)的一條新道路。本課題旨在研究在校本科生非英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與外貿(mào)企業(yè)高度融合發(fā)展，將產(chǎn)業(yè)先進(jìn)要素融入課堂教學(xué)，建立貼合市場(chǎng)實(shí)際、匹配商務(wù)英語(yǔ)課程所創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)情境。倡導(dǎo)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間到企業(yè)實(shí)操，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)-企業(yè)操練-課堂反饋-服務(wù)企業(yè)的閉環(huán)，與企業(yè)密切合作。校企合作是高校為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求對(duì)接，主動(dòng)向企業(yè)靠攏，與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的單向過(guò)程。產(chǎn)教融合是校企合作的高級(jí)階段，是校企雙向出力、雙向整合的互動(dòng)過(guò)程。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)從校企合作走向產(chǎn)教融合，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到具體的外貿(mào)操作中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.價(jià)值

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)和輸送了大批高素質(zhì)人才，也為加快發(fā)展壯大現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系作出了重大貢獻(xiàn)。但同時(shí)，受體制機(jī)制等多種因素影響，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)，“兩張皮”問(wèn)題仍然存在。因此，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對(duì)新形勢(shì)下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與外貿(mào)企業(yè)融合發(fā)展，既能促進(jìn)教學(xué)，又對(duì)企業(yè)發(fā)展大有好處。公外專門用途商務(wù)英語(yǔ)對(duì)實(shí)踐性的要求較高，但是在實(shí)際教學(xué)中，部分商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師都是以英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)背景為主，不僅缺乏商務(wù)知識(shí)，更缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的整體教學(xué)效果造成了嚴(yán)重的影響。而一些外貿(mào)企業(yè)又急需外語(yǔ)水平好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的人才。要盡快培養(yǎng)出這樣的人才，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與外貿(mào)企業(yè)合作是最好的路徑。

三、具體研究?jī)?nèi)容

本課題以新商科人才培養(yǎng)理念為指導(dǎo)，以產(chǎn)教融合為路徑，從教師隊(duì)伍建設(shè)、課程體系構(gòu)架、平臺(tái)搭建三方面，對(duì)高校非英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究。

1.專兼結(jié)合提高教師雙能素質(zhì)

新商科人才培養(yǎng)背景下，開(kāi)展思想大討論，統(tǒng)一教師思想，能實(shí)現(xiàn)教師思想、素質(zhì)、技能的提升。堅(jiān)持“進(jìn)出”機(jī)制，通過(guò)引進(jìn)來(lái)和走出去的方式，打造業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，以滿足人才培養(yǎng)模式下的師資需求。引進(jìn)來(lái)是引進(jìn)行業(yè)一線專家或資深從業(yè)人員擔(dān)任外聘教師，充實(shí)教師隊(duì)伍，提升教師實(shí)踐水平。走出去，即分批次安排教師到企事業(yè)單位與商務(wù)英語(yǔ)運(yùn)用相關(guān)的崗位掛職鍛煉，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

2.產(chǎn)教融合重構(gòu)商務(wù)英語(yǔ)課程體系

產(chǎn)教融合并非簡(jiǎn)單的“產(chǎn)業(yè)+教學(xué)”，是將產(chǎn)業(yè)中先進(jìn)的要素融入課程培養(yǎng)方案和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中。新商科人才培養(yǎng)背景下，高校非英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)需要打破原有的課程體系，重新構(gòu)建課程體系。要依據(jù)市場(chǎng)及行業(yè)需求，對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)，采用模塊化設(shè)計(jì)的思路，構(gòu)建“通識(shí)模塊+學(xué)科基礎(chǔ)模塊+專業(yè)技術(shù)模塊+交叉學(xué)科模塊”。通識(shí)模塊具有工具性，注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。學(xué)科基礎(chǔ)模塊注重學(xué)生專業(yè)理論的培養(yǎng)。專業(yè)技術(shù)模塊注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。交叉學(xué)科模塊具有開(kāi)放性，注重學(xué)生創(chuàng)造力和特色化的培養(yǎng)。脫離了特定的專業(yè)內(nèi)容就談不上專業(yè)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，因此，專業(yè)知識(shí)要與語(yǔ)言學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，有機(jī)結(jié)合。通過(guò)商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)充分了解所學(xué)專業(yè)和商務(wù)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。

3.平臺(tái)搭建提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

新商科背景下，學(xué)生不僅需要具備過(guò)硬的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)理論知識(shí)，也要具備對(duì)外交流、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。因此，各類應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)實(shí)操的商貿(mào)軟件實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、外貿(mào)交易平臺(tái)、模擬政務(wù)大廳等要逐步建立。同時(shí)，要對(duì)接與商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的校外企業(yè)平臺(tái)，形成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、校外實(shí)習(xí)平臺(tái)相結(jié)合的模式，保證學(xué)生通過(guò)平臺(tái)提升實(shí)踐應(yīng)用能力。首先，要加強(qiáng)特色項(xiàng)目的建設(shè)，在教學(xué)環(huán)節(jié)方面采取商務(wù)、英語(yǔ)雙融合，即在教學(xué)環(huán)節(jié)中嘗試采取“點(diǎn)滴滲透，學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)模式，融合商務(wù)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)。其次，要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，采取體驗(yàn)式教學(xué)、指導(dǎo)式教學(xué)和現(xiàn)學(xué)現(xiàn)練式教學(xué)的模式，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、擬達(dá)到的目標(biāo)和解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1.擬達(dá)到的目標(biāo)

非英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)教授的課程主要有專門用途英語(yǔ)、通用英語(yǔ)等，旨在為畢業(yè)后從事商務(wù)外貿(mào)工作行業(yè)人員提供英語(yǔ)教學(xué)。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)涉及諸多方面，包括國(guó)際商務(wù)環(huán)境中的大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫教學(xué)。融合發(fā)展，其概念應(yīng)該包括狹義和廣義兩種，狹義的概念是指將不同的形態(tài)“融合”在一起，會(huì)隨之產(chǎn)生“質(zhì)變”。本課題是指將商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與外貿(mào)企業(yè)有效結(jié)合起來(lái)，資源共享，共同發(fā)展，互惠互利，雙向共贏。

2.擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

首先，課程建設(shè)是先導(dǎo)。課程體系建設(shè)，是學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的支撐點(diǎn)，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才質(zhì)量的高低，而課程體系的建設(shè)主要依托課程設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)。公共外語(yǔ)課程在加強(qiáng)課程體系建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)遵循學(xué)生所在院系的設(shè)置課程的特色，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。在加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課建設(shè)時(shí)，要加強(qiáng)其專業(yè)化特色。其次，要找出切實(shí)可行的校企聯(lián)合發(fā)展的路徑，使企業(yè)與高校深度合作。這樣，學(xué)生畢業(yè)后就能找到對(duì)口的工作，學(xué)以致用，上崗后無(wú)須培訓(xùn)即可成為業(yè)務(wù)能手，為企業(yè)發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。而企業(yè)招到學(xué)生后，既省去了培訓(xùn)時(shí)間及費(fèi)用，又填補(bǔ)了崗位空缺。當(dāng)前，普通高校的傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是重理論而輕實(shí)踐，培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的高速發(fā)展，本研究主要是促進(jìn)校企高度融合發(fā)展，互惠互利，雙向共贏。

校企高度融合發(fā)展，其概念應(yīng)該包括狹義和廣義兩種，狹義的概念是指將不同的形態(tài)“融合”在一起，即教學(xué)與實(shí)踐的融合，有理論知識(shí)教學(xué)，也有在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)，這些都會(huì)隨著時(shí)間而產(chǎn)生“質(zhì)變”。本文旨在將商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與外貿(mào)企業(yè)有效結(jié)合起來(lái)，資源共享，共同民展，互惠互利，雙向共贏。

五、新商科理念及創(chuàng)新型商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式分析

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)新商科理念與人才培養(yǎng)的探討，取得了一系列的研究成果。而伴隨網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)起來(lái)的新商業(yè)模式也與傳統(tǒng)的運(yùn)作有著天壤之別，用英國(guó)教育家紐曼的話來(lái)說(shuō)，就是培養(yǎng)“學(xué)會(huì)思考、推理、比較、辨別和分析，情趣高雅，判斷力強(qiáng)，視野開(kāi)闊的人”。這樣的人，無(wú)疑符合創(chuàng)新型人才的要求。高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的系統(tǒng)研究是許多學(xué)者的關(guān)注點(diǎn)所在，研究側(cè)重點(diǎn)也不同，但是可以達(dá)成共識(shí)的是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題”是創(chuàng)新的根本所在。

1.研究重點(diǎn)及框架

從新商科理論的角度分析其對(duì)高校商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的影響，探討在此背景下，高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才應(yīng)該采取的相應(yīng)的解決方法和策略。

根據(jù)當(dāng)前“新商科”的特征，分析其對(duì)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的影響：“新商科”是一種以計(jì)算機(jī)和信息通訊技術(shù)為物質(zhì)基礎(chǔ)的，以全球性信息資源的開(kāi)發(fā)和共享為前提的，以自由、多元和速度為特征的嶄新模式，具有多元性、開(kāi)放性、平等性、互動(dòng)性等特征，給高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了新的外部教育環(huán)境，形成了新的資源優(yōu)勢(shì)，帶來(lái)了新的歷史機(jī)遇。而高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)，一是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)，二是對(duì)教育者綜合素質(zhì)的挑戰(zhàn)。

2.策略研究

“新商科”理念的發(fā)展，將改變大學(xué)傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科理念，推動(dòng)其教育模式和方法的改革、創(chuàng)新與發(fā)展。而如何進(jìn)行創(chuàng)新教育，如何貫徹“以人為本”的教育思想，將發(fā)展的新知識(shí)通過(guò)“新商科”理念動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的全面發(fā)展，這是本研究需要突破的難點(diǎn)所在。

（1）適應(yīng)“新商科”理念環(huán)境，改進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。結(jié)合“新商科”理念內(nèi)核，高校可以適當(dāng)給予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的自由，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的欲望，進(jìn)而為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)所需的生產(chǎn)、管理和服務(wù)等各類技術(shù)應(yīng)用型人才。

（2）加強(qiáng)“新商科”理念文化建設(shè)，改善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)環(huán)境。高校應(yīng)加強(qiáng)“新商科”理念文化建設(shè)，包括相關(guān)教育系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)、教育資源的豐富和教學(xué)建設(shè)等方面。為方便學(xué)生獲取豐富理念教學(xué)資源，高校要為其提供順暢的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高其創(chuàng)新素質(zhì)和能力。另外，高校應(yīng)全力提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)者的素質(zhì)。人才培養(yǎng)者必須具備堅(jiān)實(shí)的學(xué)科理論基礎(chǔ)，有較強(qiáng)的專業(yè)創(chuàng)新能力，了解學(xué)科專業(yè)的國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，能及時(shí)更新知識(shí)、思想和理念，且能夠熟練使用各種教學(xué)手段，才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。

（3）依托多學(xué)科融合教學(xué)模式，拓展通識(shí)教育內(nèi)容。作為產(chǎn)教融合新模式的“新商科”理念，其本身就是一個(gè)融合了新技術(shù)的綜合體。傳統(tǒng)商科的培養(yǎng)目標(biāo)是諸如市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、金融等以職能為導(dǎo)向的專門人才。而“新商科”注重塑造的是云營(yíng)銷等以行業(yè)為導(dǎo)向的跨學(xué)科的復(fù)合型人才。在科技飛速發(fā)展的今天，人工智能等技術(shù)改變著人們的生活方式和商業(yè)模式，學(xué)生只憑借單一學(xué)科知識(shí)或者技能已經(jīng)很難應(yīng)適應(yīng)商界的轉(zhuǎn)型升級(jí)。雖然創(chuàng)新型人才需要具備很多方面的能力，但是可以達(dá)到共識(shí)的一點(diǎn)是：解決問(wèn)題是創(chuàng)新型人才應(yīng)該具有的核心能力。隨著高等教育階段學(xué)科的分類越來(lái)越細(xì)，不同學(xué)科專業(yè)之間呈單向度特點(diǎn)，使人也呈現(xiàn)出單向度的特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容較為單一，在人才培養(yǎng)方面不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于解決商業(yè)生活中出現(xiàn)的“多業(yè)態(tài)”互相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。

所謂“學(xué)科融合式教學(xué)”，主要依托于“多學(xué)科學(xué)習(xí)模塊”課程。這種課程依據(jù)一些源于學(xué)生生活現(xiàn)象的學(xué)習(xí)或研究主題，將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行融合。在現(xiàn)代多元化的社會(huì)中，為受教育者提供通行于不同人群之間的知識(shí)和價(jià)值觀是通識(shí)教育的目標(biāo)所在，是對(duì)以分類科學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育的一種補(bǔ)充?！靶律炭啤笔菓?yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而提出的一個(gè)概念，相對(duì)于工業(yè)時(shí)代有形物質(zhì)商品的生產(chǎn)組織方式，無(wú)形的數(shù)字經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出完全不同的生產(chǎn)方式、組織形態(tài)、商業(yè)模式、金融范式、商務(wù)規(guī)則，這顯然不是通過(guò)修修補(bǔ)補(bǔ)就能解決的問(wèn)題，而是一場(chǎng)范式的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)課程改革勢(shì)在必行，要順應(yīng)這一變革，需要高校審時(shí)度勢(shì)，提出并加快針對(duì)新經(jīng)濟(jì)、新管理、新金融、新法學(xué)為內(nèi)容的復(fù)合型商務(wù)人才培養(yǎng)的命題。

（4）企業(yè)與高校共建是“新商科”最佳實(shí)現(xiàn)路徑。企業(yè)具有行業(yè)發(fā)展領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)和人才就業(yè)渠道優(yōu)勢(shì)，高校具備人才培養(yǎng)平臺(tái)和科學(xué)研究的資源優(yōu)勢(shì)，二者強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合共建，是培養(yǎng)掌握最新科技工具的創(chuàng)新型、復(fù)合型商科人才的最佳途徑。高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)探索文科實(shí)踐教學(xué)模式，走校企合作育人之路。高校要通過(guò)和地方企業(yè)共建商務(wù)英語(yǔ)工作室、校本課程和培訓(xùn)等方式，協(xié)力為地方外貿(mào)企業(yè)和本校培養(yǎng)受歡迎的商務(wù)英語(yǔ)人才、外貿(mào)人才，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才、培養(yǎng)雙師型教師、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)等目標(biāo)。

六、結(jié)語(yǔ)

校企聯(lián)合發(fā)展對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，可以使商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)走上開(kāi)放辦學(xué)的路子，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提高辦學(xué)水平，同時(shí)也解決了辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足和實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地缺乏等問(wèn)題。同時(shí)，高校教師在教學(xué)過(guò)程中能夠與一線職工進(jìn)行直接交流，接受生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，這必將對(duì)高校的教學(xué)科研起到巨大的拉動(dòng)作用。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)要發(fā)展，人才是關(guān)鍵。所以，企業(yè)一般都很重視人力資源的開(kāi)發(fā)，以最大限度發(fā)揮人的潛能，使之為企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。校企聯(lián)合開(kāi)展教學(xué)，利用高校的教育資源和師資，可以節(jié)約企業(yè)培訓(xùn)成本，提高培訓(xùn)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與外貿(mào)企業(yè)整合發(fā)展，符合學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展需要，既能促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，也有利于學(xué)生提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。并且通過(guò)校企合作人才培養(yǎng)，學(xué)生在實(shí)習(xí)中初步具備了頂崗工作的能力，能和企業(yè)員工同勞動(dòng)、同生活，切身體驗(yàn)嚴(yán)格的生產(chǎn)紀(jì)律、一絲不茍的技術(shù)要求，感受勞動(dòng)的艱辛、協(xié)作的價(jià)值和成功的快樂(lè)，促進(jìn)自身的畢業(yè)與就業(yè)接軌。除此之外，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念、良好的職業(yè)道德、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以及艱苦樸素的生活作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和堅(jiān)定樂(lè)觀的生活態(tài)度都有極大的幫助，值得在高校中廣泛推廣。

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Research on the Integration of Industry and Education in Business English Teaching in Colleges and Universities under the Concept of New Business Talent Training

Liu Kun

（Public Foreign Language Teaching Department of Hengshui University， Hengshui 053000， China）

Abstract： School enterprise cooperation is a one-way process in which colleges and universities actively approach enterprises and jointly run schools with enterprises in order to realize the connection between talent training and market demand. The integration of industry and education is an advanced stage of school enterprise cooperation and an interactive process of two-way contribution and integration between schools and enterprises. This paper aims to study the highly integrated development of business English teaching for non-English majors of undergraduates and foreign trade enterprises， integrate the theoretical elements of "new business" into classroom teaching， so as to create a practical teaching situation that fits the market reality and matches the business English course， so that students can apply their theoretical knowledge to specific foreign trade enterprises， so as to achieve the goal of talent training.

Key words： new business； non-English major；businessEnglish； integration ofindustry and education