王媛媛

(江蘇省宿遷市洋河新區(qū)梅香街小學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

最新版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)注，特別重點(diǎn)提出了信息化教學(xué)的實(shí)施，要求教師要與時(shí)俱進(jìn)努力開發(fā)信息化教學(xué)資源，研究如何將信息技術(shù)應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，探索信息化課堂構(gòu)建的途徑。在當(dāng)今信息化社會背景中，信息技術(shù)已經(jīng)成為了一項(xiàng)非常實(shí)用的技術(shù)，信息技術(shù)手段對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的助力作用，也不再僅僅是體現(xiàn)在PPT制作上，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動開展以及課后活動等等都能夠看到信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課堂的助力作用，現(xiàn)代信息技術(shù)為我們實(shí)施新課程提供了物質(zhì)保證。我們要把好鋼用在刀刃上，致力于運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容；致力于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)主動探究、獲取知識。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對信息技術(shù)有深入研究，從深層次從根本上改進(jìn)教學(xué)。

1.信息技術(shù)為主導(dǎo)的課堂導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)研究

心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對所學(xué)知識的興趣”提高學(xué)生的興趣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)情境是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的一個(gè)重要理念，它指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！钡拇_，好的情境能撥動學(xué)生思維之弦，激活求知欲、喚起好奇心，能使看似枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識充滿親和力和吸引力，能讓數(shù)學(xué)課堂變得富有詩意。

課堂導(dǎo)入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用非常大，數(shù)學(xué)課上感興趣的學(xué)生聽課效率會高很多，而不感興趣的學(xué)生大多數(shù)都是在機(jī)械式接受教師的學(xué)習(xí)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為了教師在教學(xué)中需要認(rèn)真思考的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣主要是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中進(jìn)行。課堂導(dǎo)入是一堂課的起始，在起始階段學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來了，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，知道小學(xué)生在認(rèn)識事物的過程中，傾向于選擇形象化對象，對直觀情境比較感興趣。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙地在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào)，在他們的心理上造成一種懸念就會使學(xué)生的注意、思維、記憶聚在一起，激活思維，達(dá)到治理活動的最佳狀態(tài)，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，那么在后續(xù)的新課教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會大大提高。所以利用信息化情境助力課堂導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很有幫助。

例如在講授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊：《折線統(tǒng)計(jì)圖》這部分知識時(shí)，教師利用信息技術(shù)展示一粒種子從萌發(fā)到發(fā)芽到最后長成一顆高大的小樹的視頻，學(xué)生從視頻中可以清晰的看到種子破土而出的過程，對學(xué)生來說非常有趣。隨后教師利用信息技術(shù)展示《揠苗助長》這則寓言故事的圖片，學(xué)生看到圖片立馬想到故事的主人公為了讓秧苗快速長高，而不惜將秧苗拔高最后導(dǎo)致秧苗死亡。教師啟發(fā)學(xué)生：大家都知道植物的種子在萌發(fā)后，每天都會長高一點(diǎn)點(diǎn)，我們不能夠像《揠苗助長》故事里的主人公那樣把秧苗拔高，大家想不想記錄一下自己種的植物每天會長高多少呢？學(xué)生提出可以每天利用刻度尺測量植物的高度，有的學(xué)生提出可以拍照。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考想象的學(xué)習(xí)態(tài)度，像學(xué)生展示一幅折線統(tǒng)計(jì)圖的圖片，從圖片中學(xué)生可以看到一條曲折的直線忽上忽下代表著數(shù)據(jù)的變化，非常直觀非常生動。教師告訴學(xué)生，我們也可以利用折線統(tǒng)計(jì)圖來記錄小樹苗每天生長的高度，這樣一來就非常直觀形象。

教師利用信息技術(shù)展示種子萌發(fā)到長成小樹苗的視頻，直觀生動的展示學(xué)生感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。隨后再展示學(xué)生熟悉的寓言故事，引起學(xué)生的思考，最后教師將植物生長的高度變化和折線統(tǒng)計(jì)圖結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的思考和想象。在本次教學(xué)中教師利用信息化教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且設(shè)法將新知識和情境融合起來，達(dá)到將新知識融入課堂的目的。

2.信息技術(shù)為主導(dǎo)的重難點(diǎn)突破研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中每一堂課都有重難點(diǎn)內(nèi)容，這些重難點(diǎn)內(nèi)容都是考試過程中經(jīng)常出現(xiàn)的考點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握這些重難點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)才能夠算作成功。數(shù)學(xué)課本上的例題、插圖、推理、證明等等都是靜態(tài)的材料，單靠抽象的語言描述，學(xué)生不易理解，難以激發(fā)他們的主體參與意識。在實(shí)際教學(xué)中由于學(xué)生的理解能力還不是很強(qiáng)，導(dǎo)致教師在展開重難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生都無法突破重難點(diǎn)知識。在講解重難點(diǎn)時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師運(yùn)用多媒體課件把靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的知識情境化，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講明，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。信息技術(shù)可以將復(fù)雜的問題直觀化，可以將知識的形成過程展示出來，所以在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以利用信息技術(shù)來表征知識，讓知識更加直觀生動的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

例如在講授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊：《分?jǐn)?shù)的除法》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課要求學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的除法計(jì)算公式，分析比較分?jǐn)?shù)的除法和分?jǐn)?shù)的乘法之間有何區(qū)別，形成能夠獨(dú)立自主解決分?jǐn)?shù)的除法相關(guān)問題。在教學(xué)的過程中很多學(xué)生會將分?jǐn)?shù)的除法運(yùn)算法則，和分?jǐn)?shù)的乘法運(yùn)算法則混淆，所以對學(xué)生來說分?jǐn)?shù)的除法在分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算中是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師在講授本節(jié)課內(nèi)容時(shí)，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過動畫將分?jǐn)?shù)的除法運(yùn)算過程展示出來。比如在講解：(3/5)÷(4/7)這個(gè)算式時(shí)，教師通過動畫將(4/7)的倒數(shù)展示出來，學(xué)生可以清楚的看出(4/7)的分子和分母都互相顛倒。最后(3/5)與(4/7)的倒數(shù)相乘，通過讓學(xué)生觀看動畫，教師隨即讓學(xué)生站起來回答，通過觀看動畫是否能夠用自己的話歸納出分?jǐn)?shù)的除法運(yùn)算法則呢？因?yàn)閷W(xué)生在上一階段已經(jīng)觀看了分?jǐn)?shù)的除法運(yùn)算視頻，所以學(xué)生在回答教師問題的過程中，就會努力去回想這個(gè)視頻中的內(nèi)容是什么？視頻中哪些關(guān)鍵地方說明了分?jǐn)?shù)的除法運(yùn)算。通過讓學(xué)生在觀看視頻的基礎(chǔ)上，回答教師所提出的問題，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有積極作用。在講授：“追及問題”的過程中，教師可以利用信息技術(shù)展示兩車運(yùn)動的過程，通過視頻讓學(xué)生清晰的看到兩車是如何行駛的，又是在何處相遇從而幫助學(xué)生理解“追及問題”中經(jīng)常出現(xiàn)的相向、背向、反向、相遇等專有名詞。

重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用非常大，筆者作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過程中要牢牢抓住教學(xué)的重難點(diǎn)展開教學(xué)，這樣才能夠提高教學(xué)的效率。為了讓重難點(diǎn)教學(xué)更加清晰更加有條理，教師可以利用信息技術(shù)作為載體，展示知識情境展示知識的形成和轉(zhuǎn)換的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

3.信息技術(shù)為主導(dǎo)的數(shù)學(xué)史教學(xué)研究

數(shù)學(xué)史在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位非常重要，數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)家在研究數(shù)學(xué)問題時(shí)，所經(jīng)歷的探究過程，所展開的研究方式以及研究成果等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史的過程中，并不是簡簡單單了解有哪些數(shù)學(xué)家，這些數(shù)學(xué)家來自于哪個(gè)國家、哪個(gè)朝代，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中作了那些貢獻(xiàn)等等。更重要的是讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家們在研究數(shù)學(xué)問題，得出數(shù)學(xué)成果的過程中盡力了怎樣的挫折，他們是如何突破一切困難和挫折在數(shù)學(xué)領(lǐng)域上有所成就的。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)史教學(xué)，教師僅僅是借助書本資料像學(xué)生講解，這種講解方式非常的單一，而且書本資料是非常的有限。在數(shù)學(xué)史教學(xué)的過程中，力求教學(xué)資源豐富化，教學(xué)內(nèi)容生動化并且能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。因此教師可以利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)史教學(xué)工作。首先教師要利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與本堂課相關(guān)的數(shù)學(xué)史知識。比如在講授：《圓》這節(jié)課時(shí)，有關(guān)圓周率的研究不同的國家有不同的說法，實(shí)際上是我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之第一個(gè)將圓周率精確至小數(shù)點(diǎn)后的第七位。當(dāng)然教師首先要搜集與祖沖之研究圓周率相關(guān)的歷史資料，實(shí)際上圓周率最早被發(fā)現(xiàn)是古巴比倫數(shù)學(xué)家和古埃及數(shù)學(xué)家，之后古希臘數(shù)學(xué)家阿基米德對圓周率的研究也作出了很大的貢獻(xiàn)，以及中國漢代的數(shù)學(xué)家張衡在圓周率研究領(lǐng)域也有突出貢獻(xiàn)。所以教師也需要多方整合與圓周率相關(guān)的數(shù)學(xué)史資料，并且利用計(jì)算機(jī)制圖軟件制作一個(gè)時(shí)間軸，將不同年代不同數(shù)學(xué)家對圓周率所做的貢獻(xiàn)簡要展示出來，讓學(xué)生感受到一項(xiàng)偉大的科學(xué)成就，總是有很多的科學(xué)家已經(jīng)為它奉獻(xiàn)了很多，體會科學(xué)家在探索歷程中那種不屈不饒，不怕困難和挫折的精神品質(zhì)。

數(shù)學(xué)史在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位非常重要，在素質(zhì)教育為背景的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以全面發(fā)展來教育學(xué)生。當(dāng)然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，課堂上教師不但要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識和方法，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀和德育，這些教學(xué)任務(wù)的完成可以借助數(shù)學(xué)史資料來實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)史是非常好的教學(xué)資料，教師要懂得利用信息技術(shù)搜集與數(shù)學(xué)史相關(guān)的文獻(xiàn)和資料，按照時(shí)間順序?qū)①Y料進(jìn)行整合，從而為學(xué)生呈現(xiàn)完整的數(shù)學(xué)史資料。

4.信息技術(shù)為主導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)第二課堂構(gòu)建研究

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾的一個(gè)著名數(shù)學(xué)教育思想是：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)“再創(chuàng)造”的過程。也就是說教師應(yīng)該創(chuàng)造合適的條件，提供大量具體實(shí)際的例子，讓學(xué)生在實(shí)踐活動的過程中把要學(xué)習(xí)的東西，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來?，F(xiàn)代信息技術(shù)能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具將需要呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、友好互動為學(xué)生提供數(shù)字化資源所創(chuàng)設(shè)的虛擬環(huán)境，讓學(xué)生作為創(chuàng)造者在真實(shí)的體驗(yàn)中探索和發(fā)現(xiàn)，理解事物的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅僅局限于教室之中，戶外、學(xué)生家里等等場所都可以作為教學(xué)的第二課堂，所以教師必須要有創(chuàng)新的教育教學(xué)理念，懂得如何開辟教育新途徑，分析教學(xué)的新思路，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢整合各種教學(xué)資源，打造不一樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。信息技術(shù)內(nèi)容和形式都非常豐富，在構(gòu)建第二課堂的過程中非常有效，創(chuàng)建多樣化的課堂教學(xué)體系也有積極作用。

例如在講授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊：《圓柱和圓錐》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生在課堂上對圓柱和圓錐的面積、體積計(jì)算公式還不是很熟悉，大部分學(xué)生只會單一的通過套公式的方式來展開學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)學(xué)生真正的理解公式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。教師利用信息技術(shù)制作了一個(gè)微課，微課的主題就是如何推導(dǎo)圓柱體和圓錐體的面積、體積計(jì)算公式，整個(gè)微課視頻都是圍繞整個(gè)主題來制作，通過動畫的形式展示立體圖形的拆分過程，理解立體圖形由幾個(gè)面組成，這幾個(gè)面的形狀是什么？怎樣計(jì)算圖形的表面積等等。有關(guān)立體圖形的體積公式推導(dǎo)，微課展示了圖形的分割和重組過程，比如：將圓柱體沿著地面分割成不同的扇形后，學(xué)生可以直觀的看到一個(gè)圓柱體是如何轉(zhuǎn)變成一個(gè)長方體。最后教師將制作好的微課發(fā)至班級郵箱中，學(xué)生課后在家可以在父母的監(jiān)督下，認(rèn)真觀看微課視頻對上課沒有理解的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

微課是信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)，將上課過程中遺留下來的疑問整合在微課中，然后將微課上傳至網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生課后自主自覺地通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)際上這就是教師打造地第二課堂，充分利用了學(xué)生課后時(shí)間。

結(jié)語

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。而信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見，聽得著，還能用手操作，這種多樣性的刺激，對知識的形成很重要。同時(shí)信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參入性大大強(qiáng)化這種感官刺激，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂，非常有利于知識的形成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)是一項(xiàng)非常實(shí)用的教學(xué)技術(shù)手段，教師在開展教學(xué)工作的過程中一定要靈活的應(yīng)用信息技術(shù)，要思考怎樣將信息技術(shù)手段的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

總之，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的重負(fù)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育的需要。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合，無疑是給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)因鼠標(biāo)而輕松，生活因網(wǎng)絡(luò)而精彩。信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)注入旺盛的活力，隨著教師信息技術(shù)水平的提高，必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念，全面提高課堂教學(xué)效率，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必將改變，必將推動小學(xué)教育改革的進(jìn)程。