康豫吉

2021 年，兩辦頒布了雙減政策，小學(xué)生的課業(yè)壓力有所減輕，體育教學(xué)的水平和質(zhì)量得到了更多關(guān)注，為小學(xué)體育改革帶來了一定機(jī)遇。加強(qiáng)德育在小學(xué)體育教學(xué)中的滲透，扎實(shí)落實(shí)雙減政策的要求，有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的創(chuàng)新改革，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。因此，體育課程如何滲透德育成為小學(xué)體育教師重點(diǎn)思考的問題。小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。

一、小學(xué)體育和德育

小學(xué)體育的實(shí)踐性很強(qiáng)，包括對(duì)小學(xué)生肢體靈活性、身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)能力多方面素質(zhì)的訓(xùn)練，是素質(zhì)教育的重要組成部分。在當(dāng)下，體育教學(xué)將德育融入其中，需要將體育作為基礎(chǔ)，把握學(xué)生的身心發(fā)育情況和發(fā)展規(guī)律，采取各種教學(xué)活動(dòng)有針對(duì)性地將德育滲透進(jìn)體育課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，在訓(xùn)練學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，讓他們形成正確的價(jià)值觀念。

站在理論的角度而言，德育的主要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)，讓其成長(zhǎng)為具有健康人格和良好道德品質(zhì)的綜合型人才。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，德育逐漸成為義務(wù)教育的重要內(nèi)容。在小學(xué)體育中滲透德育，主要包括以下幾方面：第一，小學(xué)生是未來國(guó)家的建設(shè)者，愛國(guó)教育的重要性不言而喻。因此，在德育中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)愛國(guó)教育的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情。第二，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身體素質(zhì)訓(xùn)練的重要性和加強(qiáng)德育的必要性，讓學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)也能夠塑造健全的人格。第三，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)，讓他們能夠主動(dòng)遵守學(xué)校的規(guī)章制度，在參與體育活動(dòng)時(shí)能夠遵守比賽規(guī)則，做到互助互愛。第四，要讓小學(xué)生形成集體主義意識(shí)，提高班級(jí)整體的凝聚力。

二、“雙減”背景下小學(xué)體育加強(qiáng)德育滲透的重要意義

“雙減”背景下,重視小學(xué)體育教育，能夠切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)生的身體素質(zhì)。將德育滲透其中，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與人生目標(biāo)結(jié)合起來，在參與體育活動(dòng)的過程中加強(qiáng)德育滲透，具有重要意義。一方面，有助于促進(jìn)小學(xué)生形成集體主義觀念。在組織體育活動(dòng)時(shí)，教師往往會(huì)將班內(nèi)學(xué)生分為不同小組，采用比賽的方式激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。通過組內(nèi)成員的彼此合作，共同完成比賽項(xiàng)目，能夠訓(xùn)練他們的集體主義觀念。另一方面，有助于促進(jìn)小學(xué)生更加自覺主動(dòng)地遵紀(jì)守法。在組織學(xué)生進(jìn)行比賽的過程中，教師會(huì)制定一系列規(guī)則，學(xué)生必須在嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)則的前提下開展體育活動(dòng)。日積月累之下，小學(xué)生自然而然會(huì)養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)。另外，還有助于磨煉小學(xué)生的意志力。大多數(shù)體育活動(dòng)都需要學(xué)生付出一定努力，也會(huì)遇到挫折和困難，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠不斷克服困難，解決問題，其意志力必然會(huì)得到充分的鍛煉。與此同時(shí)，教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生在體育活動(dòng)中的表現(xiàn)對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，讓他們真正認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持的意義。通過教師有意識(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生在小學(xué)階段就能夠逐漸形成有韌性、有毅力的優(yōu)良品格，為日后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、“雙減”背景下小學(xué)體育教學(xué)存在的問題

從小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來看，德育并沒有與體育教學(xué)完全融合，之所以會(huì)出現(xiàn)這一問題，主要原因在于：第一，小學(xué)體育教師對(duì)德育缺乏足夠的重視。有些小學(xué)體育教師錯(cuò)誤地認(rèn)為體育教學(xué)僅是為了讓學(xué)生掌握一定的體育技能，訓(xùn)練他們的身體素質(zhì)，并不是為了培養(yǎng)他們的思想品德。這一思想導(dǎo)致教師在滲透德育時(shí)重視程度不夠，甚至有些體育教師認(rèn)為小學(xué)體育就是讓學(xué)生自由活動(dòng)，更無法實(shí)現(xiàn)德育的滲透。第二，學(xué)校對(duì)小學(xué)體育滲透德育的重視有待提升。有的小學(xué)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，但在一定程度上忽視了對(duì)他們品德和修養(yǎng)的訓(xùn)練。有的小學(xué)還擔(dān)心學(xué)生在體育課上出現(xiàn)安全問題，刻意回避了一些體育項(xiàng)目，影響了德育在體育教學(xué)中的滲透。

四、“雙減”背景下小學(xué)體育加強(qiáng)德育滲透的基本原則

（一）統(tǒng)一性原則

在小學(xué)教育體系中，德育十分關(guān)鍵，對(duì)小學(xué)生未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，符合新課改對(duì)小學(xué)教育的要求。近些年來，德育正逐漸滲透到小學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。因此，將德育滲透進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好整體設(shè)計(jì)，有目的、有計(jì)劃地推進(jìn)德育滲透工作，從各個(gè)角度出發(fā)開展德育。作為一項(xiàng)素質(zhì)學(xué)科，體育教學(xué)在滲透德育時(shí)應(yīng)當(dāng)與德育的要求相適應(yīng)，與其保持高度的一致性和統(tǒng)一性。只有這樣，才能促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的德育工作更好地服務(wù)于德育的整體目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生思想觀念的提升和品德修養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）延續(xù)性原則

德育并非短時(shí)間就能夠完成的工作，而是一個(gè)需要持續(xù)努力的長(zhǎng)期過程。因而，將德育滲透于小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)做好長(zhǎng)期、持續(xù)工作的準(zhǔn)備。無論教師的教學(xué)設(shè)計(jì)多么完善精密，都不可能立刻產(chǎn)生良好的效果，小學(xué)生的道德修養(yǎng)要在日積月累中慢慢形成，這就要求教師應(yīng)當(dāng)遵循持續(xù)性的教學(xué)原則。另外，小學(xué)生的心理認(rèn)知和身心發(fā)展都處于一個(gè)相對(duì)變動(dòng)的階段，不同年齡段對(duì)德育的需要也有所不同。在進(jìn)行德育滲透時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，遵循他們的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行不同側(cè)重點(diǎn)的德育工作，這都需要體育教師持續(xù)堅(jiān)持。

（三）尊重學(xué)生個(gè)體差異原則

雖然小學(xué)生普遍都處在同一年齡段，但他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷、性格特點(diǎn)、興趣愛好、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等都有著較大的差異，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有較強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)。在開展德育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意設(shè)計(jì)難度階梯。對(duì)于那些認(rèn)知能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)更加耐心細(xì)致地引導(dǎo)他們，為他們?cè)O(shè)計(jì)難度更小、更易達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)；對(duì)于認(rèn)知能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則要根據(jù)他們的具體情況適當(dāng)?shù)卦黾尤蝿?wù)難度。只有尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，真正做到因材施教，才能保證小學(xué)生道德修養(yǎng)有針對(duì)性地提升，將德育的效果發(fā)揮到最大。

五、“雙減”背景下小學(xué)體育加強(qiáng)德育滲透的具體策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)困難

小學(xué)生的人生經(jīng)歷畢竟有限，心智發(fā)展還未成熟，不能真正理解未來可能面臨的困難和挫折。相較于他們來說，小學(xué)體育教師的知識(shí)積累和生活經(jīng)歷都更加豐富。因此，將德育滲透進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況，引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)困難，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)，讓他們?nèi)〉酶玫陌l(fā)展。在體育課堂上，倘若教師過度關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，將會(huì)影響學(xué)生堅(jiān)韌品格的塑造，不利于他們的未來發(fā)展，在未來的人生道路上他們也會(huì)更加脆弱。為避免這一現(xiàn)象，教師在組織體育活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到：每個(gè)人都可能會(huì)遇到自己不喜歡、不擅長(zhǎng)的事情，在解決問題的過程中也不可能不遇到任何阻礙，只有勇敢地戰(zhàn)勝困難，才能做好未來的每一件事。例如，教師組織小學(xué)生長(zhǎng)跑時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些小學(xué)生對(duì)長(zhǎng)跑有著較強(qiáng)的抵觸心理，不愿意參與長(zhǎng)跑。此時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們承擔(dān)起屬于自己的任務(wù)，只有克服困難，才能獲得進(jìn)一步的成長(zhǎng)。在長(zhǎng)跑過程中，教師也要跟隨在學(xué)生身邊鼓勵(lì)他們，讓他們不要輕易放棄。

（二）挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，他們還沒有形成屬于自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我約束能力也有所欠缺。所謂“自知者明”，小學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力不足，很難充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)。在學(xué)習(xí)的過程中，只有通過外界力量的適當(dāng)激發(fā)，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己并了解自己，明確自己到底具有多大力量，能夠?qū)崿F(xiàn)怎樣的目標(biāo)。因此，體育教師在組織體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免為學(xué)生設(shè)置上限，也要教導(dǎo)學(xué)生避免為自己設(shè)定上限，鼓勵(lì)他們盡情地發(fā)揮自己的力量。有些學(xué)生在參與體育活動(dòng)時(shí)，之所以會(huì)感受到束縛，很大一部分原因是教師或自己設(shè)定了一定上限，這就導(dǎo)致他們錯(cuò)誤地認(rèn)為自己難以突破某一目標(biāo)，不能完成難度更高的任務(wù)。盡管過于自大并非優(yōu)良的性格，但在完成任務(wù)的過程中也要注意避免故步自封。例如，長(zhǎng)跑時(shí)很多學(xué)生跑到后面都認(rèn)為自己已經(jīng)達(dá)到了極限，已經(jīng)耗光了所有的力氣，但事實(shí)上他們?nèi)匀痪哂泻艽蟮臐摿?，還存在一定的上升空間。因而，體育教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展形式多樣的體育運(yùn)動(dòng)，訓(xùn)練他們的體能，充分挖掘他們的內(nèi)在潛力，推動(dòng)他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。

（三）發(fā)揮教師的示范作用

小學(xué)體育課堂上，教師是體育教學(xué)和德育工作的具體執(zhí)行者，占據(jù)著不可替代的位置，體育教師的專業(yè)水平、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)直接決定了德育在小學(xué)體育教學(xué)中的滲透成效。故而，小學(xué)體育教師為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)，首要任務(wù)就是整體把握思想品德教育的全部?jī)?nèi)容，明確德育的內(nèi)容和要求。同時(shí)，教師還要對(duì)自己提出更高的要求，充分發(fā)揮自己的示范作用。只有成為學(xué)生的榜樣，才能讓學(xué)生在潛移默化中向教師學(xué)習(xí)。倘若教師忽視了自身的示范作用，則會(huì)導(dǎo)致德育僅停留在表面，甚至?xí)鹦W(xué)生的反感和排斥，導(dǎo)致他們對(duì)體育課喪失興趣。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自己對(duì)體育理論知識(shí)和德育知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)，積極與其他體育教師進(jìn)行交流和經(jīng)驗(yàn)分享，不斷革新自己的教學(xué)辦法。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注意提升自己的品德修養(yǎng)和思想觀念，充分尊重學(xué)生在體育課堂上的主體地位。例如，小學(xué)體育教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意自己的言談舉止，保持教師的良好形象。在工作過程中也要保持謹(jǐn)慎、勤懇的工作作風(fēng)，避免隨意對(duì)學(xué)生的行為和表現(xiàn)做出評(píng)判。只有真正認(rèn)識(shí)到“身教勝于言傳”，教師才能夠用自己的行為感染學(xué)生。

（四）加強(qiáng)體育游戲創(chuàng)新

相較于其他基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)體育的靈活性更強(qiáng)。體育教師可以從學(xué)生活潑好動(dòng)、熱愛游戲的特點(diǎn)出發(fā)，組織他們進(jìn)行體育活動(dòng)或體育比賽，適當(dāng)?shù)貙⒌掠谌肫渲小＿@不僅能夠提升體育課堂的趣味性，也能夠更好地發(fā)揮德育的作用，避免以往說教式的德育方法帶來的枯燥感和無趣感。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極了解學(xué)生的愛好和興趣，設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生興趣的體育游戲。例如，低年級(jí)學(xué)生開展體育活動(dòng)時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展最常見的“老鷹捉小雞”的游戲。游戲過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體意識(shí)。游戲結(jié)束后，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的游戲經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用好這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生開展適當(dāng)?shù)牡掠?，讓他們能夠養(yǎng)成遵守規(guī)則、勇于拼搏、團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)良品質(zhì)。另外，教師也可以定期組織體育競(jìng)賽，在比賽過程中開展德育。一方面，這有助于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生更愿意參與體育活動(dòng)；另一方面，這也能強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們正確地看待競(jìng)爭(zhēng)和競(jìng)賽，樹立起友誼第一的體育精神，逐漸形成強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和集體自豪感。

總而言之，“雙減”背景下，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)提高重視，加強(qiáng)德育在體育課堂的滲透是一項(xiàng)系統(tǒng)而長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作，也是落實(shí)素質(zhì)教育的重要手段，有助于小學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展。體育教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)手段的優(yōu)化和革新，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)策略，將德育滲透于體育課堂中，切實(shí)提升小學(xué)體育的教學(xué)水平。