□甘肅省民樂縣第一中學(xué)

牟和義

英語閱讀作為英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠積極響應(yīng)英語教學(xué)改革，能與課堂上的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語學(xué)科和語文學(xué)科都是語言學(xué)科，增加英語閱讀與語文母語閱讀的聯(lián)系不失為開展高效英語閱讀教學(xué)的一種方法。核心素養(yǎng)視野下的母語閱讀思維作為課堂的有效手段，如果能夠有效運(yùn)用，對激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣是很有必要的。借助英語閱讀，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，讓每個(gè)不同英語掌握程度的學(xué)生都能得到相應(yīng)的英語強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，有效發(fā)揮高中英語課程應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值。

一、探究母語閱讀思維對英語閱讀的影響的意義

（一）母語閱讀思維對英語閱讀的影響——負(fù)面意義

首先，詞語掌握與表達(dá)形式有差距。語言認(rèn)知是人主要的認(rèn)知能力，是制約語言學(xué)習(xí)的主要原因。母語的形成對人觀念的產(chǎn)生有一定的促進(jìn)作用。語言教學(xué)作為語言方式的教學(xué)活動(dòng)，對人類思考方式的形成和發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用。同時(shí)，它對英文閱讀水平也有一定的促進(jìn)作用。因?yàn)檎Z言教學(xué)是一種最主要的學(xué)習(xí)外語的活動(dòng)，是每個(gè)人掌握基本語言技能重要途徑，其中英文閱讀也是語言教學(xué)的重要內(nèi)容。

其次，固有思維、文化理解差異。固有思維方式是母語閱讀思維的一大特點(diǎn)。這種固有的思維方式，使得學(xué)生很容易按照母語閱讀的思維習(xí)慣去理解英語閱讀的內(nèi)容，忽略英語本身的特點(diǎn)和思維方式，不能對英語閱讀內(nèi)容有完整而準(zhǔn)確的理解，錯(cuò)誤的思維容易降低英語閱讀興趣，也使得學(xué)生英文寫作的積極性下降。同時(shí)，母語閱讀思維與英文閱讀的區(qū)別不僅在于思考方法的差異，更在于不同的文化背景，導(dǎo)致學(xué)生不能認(rèn)識(shí)英文閱讀的價(jià)值。此外，由于母語閱讀思維是建立在對具體印象的基礎(chǔ)上，所以對語言的掌握也就相對容易一些。不過，在以英文作為第二語言閱讀的過程中，由于缺乏以具體的印象為依據(jù)，所以在認(rèn)知的過程中容易出現(xiàn)偏差，阻礙了英文閱讀水平的提升。

最后，閱讀方法不同，忽略了共同語言。英語閱讀和母語閱讀的方式不同。因?yàn)槟刚Z是第一語言，在閱讀文章的過程中，通常結(jié)合已有的母語語法和思維方式理解文章的中心思想和基本內(nèi)涵。但這種方式，不能立即應(yīng)用到英語閱讀中。英語作為第二語言，在英語閱讀中，忽視了英語閱讀與母語閱讀思維的共性，沒有利用母語閱讀思維的積極影響來提高英語閱讀能力。

（二）母語閱讀思維對英語閱讀的影響——積極意義

母語閱讀思維應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)是現(xiàn)階段教育界需要實(shí)踐和探究的重要部分。結(jié)合母語閱讀思維來幫助學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)，幫助他們更好的成長，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的意義。

首先，通過母語閱讀思維的英語閱讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的品質(zhì)，增加學(xué)生的知識(shí)面和詞匯量，在教學(xué)過程中具有不可替代的重要地位。母語閱讀思維教學(xué)能夠幫助學(xué)生在課后提高對英語的語感和熟練程度。在英語課程改革之后，過分注重英語知識(shí)講解的教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)我國教育水平不斷發(fā)展的步伐，不能夠滿足對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要關(guān)注調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣與主動(dòng)性，而唯有如此方可保證后續(xù)教學(xué)的有效性。也因此，高中英語老師還必須能夠采用創(chuàng)造真實(shí)教學(xué)情景的方式，使課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，并借此來引導(dǎo)他們更好地認(rèn)識(shí)與把握教學(xué)內(nèi)容。因此，通過母語閱讀思維來進(jìn)行英語閱讀教學(xué)可以對原有教學(xué)模式加以完善和優(yōu)化，以學(xué)生更喜歡的課堂氣氛進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)積極性。

其次，通過母語閱讀思維進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，可以將學(xué)生一些難以理解的英語短語或知識(shí)點(diǎn)以更加容易理解的方式展示出來，讓學(xué)生更容易弄清楚，也可以更加直觀地讓學(xué)生了解某個(gè)單詞或者短語的不同用法，提高學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣。豐富的故事情節(jié)以更加符合學(xué)生思維方式展示知識(shí)點(diǎn)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到更多的語言技能和語言表達(dá)形式，在輕松愉快的氛圍中提高英語成績。

針對高中英語展開教學(xué)的進(jìn)程當(dāng)中，老師需要結(jié)合具體的教學(xué)情境來打造一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情和積極性，促成其語言能力的優(yōu)化發(fā)展。

最后，英語閱讀教學(xué)容量大、廣泛性強(qiáng)，便于英語教師對知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充、擴(kuò)展或融合，利于學(xué)生理解，既開闊學(xué)生的視野，又培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、高中英語課堂現(xiàn)狀

（一）教學(xué)手段單一，課堂內(nèi)容枯燥

教育改革對高中英語閱讀教學(xué)的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然能滿足高中英語教學(xué)的要求，但伴隨著科技水平的發(fā)展，這種單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)要求。電子產(chǎn)品的出現(xiàn)對傳統(tǒng)的教學(xué)手段做出了一種新的革新。學(xué)生在進(jìn)入高中前就接觸到了先進(jìn)的電子設(shè)備，也明白電子設(shè)備對自己生活帶來的便利，對電子設(shè)備產(chǎn)生了一定的依賴性。高中英語教材閱讀量大、教學(xué)難度大，面對教師口頭傳授的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生難免覺得枯燥、難以接受，無法適應(yīng)母語閱讀思維，從而導(dǎo)致高中英語課堂中出現(xiàn)課堂參與度不高、學(xué)習(xí)效果不理想的情況。面對這種情況，教師如果依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無法完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響課堂教學(xué)效果。

（二）應(yīng)試教育影響較深，課堂缺乏活力

在應(yīng)試教育的影響下，一些教師更注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，忽視了對學(xué)生閱讀綜合思維能力的培養(yǎng)。有的高中英語教師沒有意識(shí)到母語閱讀思維在高中英語課堂教育中的重要作用，備課課件沒有對教材和學(xué)生的綜合情況進(jìn)行分析比較。所以對學(xué)生課堂活躍度掌控不夠，欠缺良好的課堂氛圍，導(dǎo)致英語課堂缺乏有效性。也造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度不佳，不利于高中英語課堂教學(xué)的優(yōu)化，也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

三、探究母語閱讀思維對英語閱讀的對策分析和方法

（一）探索新型英語教學(xué)模式，提高高中英語課堂教學(xué)效率

母語閱讀思維方式能夠幫助學(xué)生在課后提高英語語感和熟練程度，改變原有枯燥的教學(xué)模式。

母語閱讀思維方式對提升高中英語課堂質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)有著重要的意義。母語閱讀思維方式能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且在教育改革背景下，利用母語閱讀思維方式進(jìn)行英語教學(xué)是高中英語教學(xué)模式的一種探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的品質(zhì)，在教學(xué)過程中具有不可替代的重要地位。

（二）豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量

母語閱讀思維方式教學(xué)可以將一些難以理解的英語句子和知識(shí)點(diǎn)以閱讀講解或者討論的方式展開交流，開放閱讀，讓學(xué)生更容易理解閱讀的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生了解英語語言的習(xí)慣、日?？谡Z用法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力以及核心素養(yǎng)，提高高中英語課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。主動(dòng)參加口語討論的積極性。鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行基于主題探究的英語練習(xí)，在自主提高本身的知識(shí)覺悟。以母語閱讀思維的方式展示要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

高中英語教師在課堂上要將學(xué)生帶入英語知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生全身心地投入對英語知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間聯(lián)系的思考和分析中，充分優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)模式，使學(xué)生適應(yīng)這樣的課堂風(fēng)格，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)英語課程教學(xué)目標(biāo)的順利完成，優(yōu)化高中英語教育教學(xué)課堂。高中英語教學(xué)需要從教師與學(xué)生兩個(gè)方面共同發(fā)力，對于教師來說，教師要通過更新自己的知識(shí)水平、提高自己的教學(xué)能力，鉆研新教育改革下，高中英語教學(xué)所運(yùn)用的一些更先進(jìn)的教育方法，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，更好地為學(xué)生傳授知識(shí)；而從學(xué)生的角度來看，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅是要理解知識(shí)，更重要的是運(yùn)用知識(shí)，這就需要在教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中，主動(dòng)與實(shí)際生活聯(lián)系，能夠拉近英語與學(xué)生生活之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的話題點(diǎn)和興趣點(diǎn)，對提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自覺性有著重要價(jià)值。教師需要加強(qiáng)探索新的教學(xué)模式，構(gòu)建高效的高中英語教學(xué)課堂。

（三）拓展閱讀面，提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

閱讀面的拓寬對高中英語教學(xué)核心素養(yǎng)能力培育發(fā)展有著推動(dòng)作用。母語閱讀思維教學(xué)可以給予學(xué)生一定的綜合閱讀知識(shí)拓寬，提高學(xué)生的綜合閱讀面。教師可以通過加深拓寬學(xué)生的閱讀知識(shí)面，提升學(xué)生綜合閱讀學(xué)習(xí)水平。

布置拓展閱讀作業(yè)。拓展內(nèi)容可以是百科全書、多媒體影音資料等，教師針對不同學(xué)生的問題制定教學(xué)內(nèi)容，使得每個(gè)學(xué)生的薄弱點(diǎn)都能被照顧到，提高課堂教學(xué)效率。具體來說，高中英語教師在制定課堂閱讀拓展任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心來對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，比如：可以在課堂上進(jìn)行英語口語互動(dòng)，使得學(xué)生對英語的思考和提出疑惑。這也是檢驗(yàn)每天課堂知識(shí)內(nèi)容學(xué)生是否能夠?qū)嶋H掌握，所以有效的課下作業(yè)和問題思考，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。對一些單詞比較多，也有很多的長單詞的教學(xué)單元，教師就應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在單詞的記憶上，及時(shí)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，同時(shí)做出合適的評價(jià)。提高高中英語課堂中學(xué)生參與度和積極性，對高中課堂的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。如此一來，學(xué)生的英語閱讀做題技巧和寫作能力就有機(jī)會(huì)得到鍛煉。

（四）利用母語閱讀故事教學(xué)，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量

強(qiáng)化學(xué)生對英語單詞的記憶。需要切實(shí)提高課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際情況的結(jié)合，通過改變教學(xué)方法，確立課課堂目標(biāo)來讓新的高中英語教學(xué)模式符合新課程改革的要求，更好地解決高中英語教學(xué)課堂當(dāng)中出現(xiàn)的一些問題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在高中英語教學(xué)中，英語單詞記憶任務(wù)多，過程枯燥，很多學(xué)生往往排斥對英語單詞的記憶，影響了高中英語教學(xué)的進(jìn)度與教學(xué)效率。

故事教學(xué)法是新教育改革下高中英語教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。教師應(yīng)該合理運(yùn)用故事教學(xué)法，通過母語閱讀思維，將學(xué)生需要掌握的英語單詞編制成一個(gè)簡單的小故事，在故事中穿插一些和單詞有關(guān)的語法知識(shí)，將枯燥的記憶過程通過有趣的有內(nèi)涵的小故事展現(xiàn)出來。

例如，在教學(xué)《Friendship》這一單元時(shí)，可以通過播放《老友記》之類的視頻，教師第一遍播放時(shí)不帶字幕，要求學(xué)生記下聽不懂的單詞和對話，第二遍播放帶中文片段，讓學(xué)生對剛剛遇到的英文自主學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，在印證自己猜想的翻譯內(nèi)容中，收獲學(xué)習(xí)的成就感。

加強(qiáng)學(xué)生對新句型的掌握。高中英語教學(xué)內(nèi)容往往比較單調(diào)乏味，若采用單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，則無法加強(qiáng)學(xué)生對新句型的掌握，導(dǎo)致高中英語教學(xué)效率低下。因此，教師在進(jìn)行新句型講解時(shí)，應(yīng)該合理運(yùn)用故事教學(xué)法，將新句型以故事對話的方式引入，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)英語教學(xué)進(jìn)程。

四、結(jié)語

綜上所述，利用母語閱讀思維進(jìn)行高中英語閱讀課堂教學(xué)，可以充分發(fā)揮母語閱讀思維的作用，提高英語課堂教學(xué)的活躍度。而通過故事教學(xué)法加以母語閱讀思維方式的訓(xùn)練，能夠有效發(fā)揮高中英語課程應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值。母語閱讀思維方式對高中英語教學(xué)模式有利有弊，需長善救失，不斷創(chuàng)新研究高中英語課堂的教學(xué)方法，提高新課程理念下母語閱讀思維在高中英語教學(xué)課堂當(dāng)中的推進(jìn)和應(yīng)用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，克服畏難情緒，開發(fā)自我探索思考的能力。