摘 要：家校合作的有效開展不僅可以提高家庭教育的質(zhì)量和水平，還可以推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，為整個(gè)社會(huì)甚至是整個(gè)民族的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從現(xiàn)階段農(nóng)村高中的教育教學(xué)工作中不難發(fā)現(xiàn)，家校合作工作的開展仍然受到許多因素的影響，導(dǎo)致出現(xiàn)了家庭教育質(zhì)量低、發(fā)展不均衡等問(wèn)題。文章先分析了農(nóng)村高中家校合作的影響因素，然后詳細(xì)闡述了農(nóng)村高中開展家校合作的方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；家校合作；有效方法

中圖分類號(hào)：G459? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）35-0041-03

科學(xué)的家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展有著不可忽視的作用，而家校合作作為學(xué)校日常教育教學(xué)工作中的重要組成部分，對(duì)指導(dǎo)家庭教育、提升家長(zhǎng)的教育能力有重要作用。因此，學(xué)校及教師必須充分重視家校合作，嚴(yán)格貫徹落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教育理念，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的有效溝通，積極創(chuàng)新家校合作開展的方法與手段，在家校合作中有意識(shí)地更新家長(zhǎng)的教育理念和手段，全面提高家庭教育的質(zhì)量，發(fā)揮家庭教育的積極作用，使學(xué)生擁有良好的家庭教育環(huán)境。

一、農(nóng)村高中開展家校合作工作的影響因素分析

（一）外界因素

1.社區(qū)環(huán)境

農(nóng)村高中家校合作工作的有效開展受到諸多外界因素的影響，主要影響因素之一就是社區(qū)環(huán)境因素。社區(qū)環(huán)境可以直接影響家長(zhǎng)的價(jià)值觀及教育觀。而農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及信息技術(shù)水平相對(duì)落后，大部分家庭所處的社區(qū)環(huán)境沒(méi)有形成較好的家庭教育風(fēng)氣，這導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)法認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要意義。農(nóng)村的民風(fēng)較淳樸，個(gè)體之間的聯(lián)系較緊密，如果整個(gè)社區(qū)或村落能夠形成積極向上的教育風(fēng)氣，那么家校合作工作的開展就能夠更加順暢[1]。

2.大眾媒介

大眾媒介在思想活動(dòng)方面影響著家校合作工作的開展，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，對(duì)農(nóng)村地區(qū)而言，大眾媒介的相關(guān)報(bào)道是人們主要的外界信息來(lái)源，社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題往往會(huì)引起人們的共鳴。大眾媒介能夠?yàn)檗r(nóng)村家長(zhǎng)帶來(lái)新的認(rèn)知，從思想層面影響學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)家校合作的看法。第二，農(nóng)村家長(zhǎng)可以通過(guò)大眾媒介學(xué)習(xí)相關(guān)家庭教育知識(shí)，了解家校合作的案例，從中習(xí)得家校合作的成功經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)與了解當(dāng)下的教育環(huán)境及政策，進(jìn)而增強(qiáng)與學(xué)校的合作意識(shí)，主動(dòng)配合學(xué)校，優(yōu)化教育思想。

3.學(xué)校環(huán)境

學(xué)校環(huán)境影響著家校合作工作的開展，如果學(xué)校對(duì)家校合作的重視度較低，很少營(yíng)造濃厚的家校合作氛圍，那么也會(huì)影響廣大教師的積極性，讓學(xué)科教師在家校合作上出現(xiàn)“心有余而力不足”的現(xiàn)象，降低家校合作工作的效率。反之，如果學(xué)校將充沛的精力投入家校合作工作的開展中，積極營(yíng)造和諧的“家?；?dòng)”“家校合作”氛圍，那么學(xué)生家長(zhǎng)在來(lái)到學(xué)校時(shí)就會(huì)被濃厚的氛圍觸動(dòng)，教師的積極性也會(huì)有所提高，家校合作的工作效率也會(huì)隨之得到提升。由此可見(jiàn)，學(xué)校的環(huán)境在一定程度上也決定著家校合作工作的開展和落實(shí)?？梢哉f(shuō)，學(xué)校環(huán)境影響了教師參與家校合作工作的熱情和積極性。

（二）家庭因素

1.家長(zhǎng)價(jià)值觀念

家庭因素對(duì)家校合作工作開展效果有直接影響，家長(zhǎng)的價(jià)值觀念是其中的重要因素之一。在農(nóng)村地區(qū)，大部分家長(zhǎng)的價(jià)值觀念還有待完善，一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀還有待改正。他們對(duì)家校合作的重視程度嚴(yán)重不足，甚至有的家長(zhǎng)由于自身忙于工作，很少參與學(xué)校開展的活動(dòng)，全權(quán)把教育孩子的事情交給學(xué)校和教師，在家校合作中缺乏參與積極性。這就導(dǎo)致家校合作工作無(wú)法正常開展，或者即使開展了，但是對(duì)這些家長(zhǎng)的影響程度也較低。由此可見(jiàn)，學(xué)校和教師必須充分重視家長(zhǎng)價(jià)值觀念給家校合作工作帶來(lái)的影響，在家校合作中秉持科學(xué)的理念，幫助家長(zhǎng)逐步樹立正確的價(jià)值觀念，改善家庭教育環(huán)境[2]。

2.家長(zhǎng)教育意識(shí)

家長(zhǎng)的教育意識(shí)是學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)、正向發(fā)展的重要根基，也是他們積極配合學(xué)校開展各項(xiàng)工作的主要依據(jù)。經(jīng)研究調(diào)查得知，當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng)具備良好的教育意識(shí)時(shí)，許多需要家校合作的活動(dòng)開展得會(huì)更順利，學(xué)生接受教育知識(shí)也更輕松，且學(xué)習(xí)態(tài)度良好，學(xué)習(xí)水平普遍較高；而當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng)缺乏教育意識(shí)時(shí)，他們不愿意花費(fèi)時(shí)間在教育上，他們的孩子也大多對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。在農(nóng)村地區(qū)，大部分家長(zhǎng)的教育意識(shí)不強(qiáng)，主要原因在于：一是許多家長(zhǎng)需要外出打工來(lái)貼補(bǔ)家用，把對(duì)孩子的管教工作全權(quán)交給教師，對(duì)孩子的教育可謂是心有余而力不足；二是一些農(nóng)村家長(zhǎng)受教育程度較低，這就導(dǎo)致他們往往會(huì)忽略教育的重要意義。

二、農(nóng)村高中開展家校合作工作的方法

（一）樹立“合伙人”的家校合育理念

學(xué)校和教師可以樹立“合伙人”的家校合育理念，

將家長(zhǎng)比作“合伙人”，建立家校合作共同育人的良好關(guān)系，讓教師以平等的視角開展指導(dǎo)工作，推動(dòng)家校合作實(shí)踐活動(dòng)順利開展。

例如，筆者所在學(xué)校在開展家校合作工作時(shí)，就將學(xué)生家長(zhǎng)視作學(xué)生教育的“合伙人”，樹立了“合伙人”的家校合育理念。在教育學(xué)生“做一名誠(chéng)實(shí)的人”時(shí)，教師在班會(huì)上講述了做一名誠(chéng)實(shí)的人的重要性，并以“不誠(chéng)實(shí)的人”的事跡作為反向參考為學(xué)生拉響警鐘，讓學(xué)生對(duì)“誠(chéng)實(shí)”有初步的認(rèn)識(shí)。隨后教師以“合伙人”的身份向?qū)W生家長(zhǎng)分享了近期的教育方向及進(jìn)度，并讓學(xué)生家長(zhǎng)為學(xué)生講述一些“誠(chéng)實(shí)的人”的真實(shí)事跡，以此引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的價(jià)值觀。像這樣，在開展家庭教育指導(dǎo)工作時(shí)，秉持家校合育理念，使教師與家長(zhǎng)以“合伙人”的身份共同教育學(xué)生，能全面提高家庭教育的效率和質(zhì)量，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。

（二）設(shè)立家校合作管理部門

擁有了良好的家校合育理念后，學(xué)校還需要設(shè)立家校合作管理部門，選拔人員對(duì)家校合作工作進(jìn)行計(jì)劃、組織及實(shí)施，使家校合作工作的開展更科學(xué)，從而全面提高家校合作工作的效率。

例如，為了更好地開展家校合作工作，學(xué)?？梢圆扇【€性層級(jí)式管理模式，設(shè)立家校合作管理部門，總體審核家校合作的工作計(jì)劃，為家校合作工作提供資源，計(jì)劃組織家校合作工作，實(shí)施家校合作工作，并為各部門安排相對(duì)應(yīng)的人員，如校委會(huì)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任及班主任。副校長(zhǎng)的職責(zé)是為工作的順利開展提供資源和物質(zhì)上的支持；教導(dǎo)主任的職責(zé)是從整體上對(duì)家校合作工作計(jì)劃進(jìn)行思考與設(shè)計(jì)；班主任則需要對(duì)家校合作工作的計(jì)劃進(jìn)行詳細(xì)分析，并結(jié)合本班的實(shí)際情況做出選擇，最后落實(shí)到實(shí)踐。這樣層級(jí)式的管理可以促進(jìn)家校合作工作有效開展。

（三）發(fā)揮班主任的重要作用

班主任不僅管理著班級(jí)全體學(xué)生的日常生活及學(xué)習(xí)，還是家校合作工作的實(shí)施主體。因此，學(xué)校要充分發(fā)揮班主任在家校合作工作中的重要作用，組織班主任通過(guò)多種方式積極開展家校合作活動(dòng)，鞏固家校合作的基礎(chǔ)。

例如，學(xué)?？梢怨膭?lì)班主任開展家長(zhǎng)座談會(huì)。在座談會(huì)上，班主任可組織學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行自我家庭教育描述，在家長(zhǎng)介紹后對(duì)不同家長(zhǎng)的家庭教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與指導(dǎo)。此外，學(xué)校還可以讓班主任積極開展家長(zhǎng)會(huì)，增加家長(zhǎng)與班主任、學(xué)校溝通交流的機(jī)會(huì)，并針對(duì)學(xué)校近期的教育目標(biāo)對(duì)家長(zhǎng)提出相應(yīng)的要求，引導(dǎo)家長(zhǎng)完善家庭教育方法，樹立正向的教育觀念。班主任還可以借助當(dāng)前較為發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者其他通信技術(shù)建立家長(zhǎng)群，讓所有家長(zhǎng)參與其中，在家長(zhǎng)群中與家長(zhǎng)適時(shí)交流，將學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況和生活情況進(jìn)行及時(shí)匯報(bào)，解決相關(guān)家庭教育問(wèn)題。班主任通過(guò)發(fā)揮自身的作用，借助多種形式開展家校合作工作，不僅能夠提高家長(zhǎng)的教育意識(shí)，還能促進(jìn)家庭教育質(zhì)量及水平的進(jìn)一步提高。

（四）圍繞辦學(xué)目標(biāo)，安排家校合作工作內(nèi)容

在開展家校合作工作時(shí)，學(xué)校和教師可以全面剖析該階段的辦學(xué)目標(biāo)，并圍繞辦學(xué)目標(biāo)開展家校合作工作，在工作中為學(xué)生家長(zhǎng)傳授相應(yīng)的家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容，使全體家長(zhǎng)知曉本階段的教育目標(biāo)，明確家庭教育的主要方向，從而對(duì)學(xué)生實(shí)施教育[4]。

例如，對(duì)于高一年級(jí)剛走進(jìn)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)主要在于引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的強(qiáng)度，建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。學(xué)校及教師可以針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)安排相應(yīng)的家校合作內(nèi)容，在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、合作時(shí)要求家長(zhǎng)將高中階段總體的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)任務(wù)講給學(xué)生，讓學(xué)生為接下來(lái)的高中生活及學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。又如，對(duì)于高三年級(jí)馬上面臨高考的學(xué)生而言，該階段學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)主要為鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)校及教師就可以將家校合作的內(nèi)容設(shè)置為讓家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的監(jiān)督，盡量督促學(xué)生利用空余時(shí)間完成相關(guān)科目及知識(shí)的復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（五）將集體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)進(jìn)行結(jié)合

經(jīng)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于農(nóng)村家長(zhǎng)自身認(rèn)知水平和文化素養(yǎng)的不同，學(xué)生的家庭教育存在差異。教師必須掌握學(xué)生家長(zhǎng)的情況，根據(jù)他們的認(rèn)知程度開展有針對(duì)性的家校合作活動(dòng)，在家校合作中為家長(zhǎng)傳授更多提高自身教育能力的方法和對(duì)策，從而提高家長(zhǎng)的教育水平。在具體的工作中，教師可以把集體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，如通過(guò)召開座談會(huì)的方式與全體學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并進(jìn)行互動(dòng)與交流；通過(guò)家訪、電話的方式與個(gè)別學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，幫助家長(zhǎng)找到自身的問(wèn)題，使其逐步掌握適合自己孩子的教育方法，從而整體提高家庭教育的質(zhì)量和水平。

例如，小明的家長(zhǎng)受生活所迫，不得不外出務(wù)工，家中只有奶奶照顧小明，小明從小便缺乏一定的家庭教育，對(duì)父母的指導(dǎo)往往存在抵觸心理。這就要求學(xué)校及教師在進(jìn)行集體指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，單獨(dú)找到小明的父母，通過(guò)電話訪談或者走訪的形式與小明的父母直接交流，為他們提供一些有針對(duì)性的建議，使他們?cè)诩彝ソ逃矫娲嬖诘膯?wèn)題得到解決，從而更高效地開展家庭教育工作。不僅如此，學(xué)校和教師在高中階段還可以開展親子活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生家庭的問(wèn)題并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。這樣不僅可以調(diào)解學(xué)生與家長(zhǎng)之間的矛盾，還可以增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的了解，幫助學(xué)生家長(zhǎng)高效開展家庭教育工作。

（六）通過(guò)多種途徑開展家庭教育指導(dǎo)工作

很多農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)存在文化程度低、工作繁忙等現(xiàn)象，再加上學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)工作的途徑較單一、死板，許多家長(zhǎng)不愿參與學(xué)校開展的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容的接受效率也普遍較低。這就要求學(xué)校必須創(chuàng)新家庭教育指導(dǎo)工作的途徑，從多方面入手開展指導(dǎo)工作，達(dá)到讓學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育重要性的目的[5]。

例如，學(xué)?？梢蚤_展“智慧家長(zhǎng)大講堂”活動(dòng)，邀請(qǐng)所有家長(zhǎng)參與其中，并組織家庭教育經(jīng)驗(yàn)豐富且取得了良好效果的家長(zhǎng)傳授家庭教育的技巧；學(xué)校還可以充分利用線上資源與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、合作，通過(guò)視頻、直播的形式向家長(zhǎng)呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)的真實(shí)事例，由班級(jí)教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，為家長(zhǎng)提供更多家庭教育方式；學(xué)校還可以定期開展講座，比如將心理專家請(qǐng)到學(xué)校中，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，讓學(xué)生家長(zhǎng)反映自己在家庭教育中遇到的相關(guān)問(wèn)題，讓心理專家為家長(zhǎng)排憂解難。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，家校合作工作的有效開展不僅可以增進(jìn)學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，還是提高家庭教育質(zhì)量和水平的重要途徑，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師在充分考慮農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況和已有條件的基礎(chǔ)上，樹立先進(jìn)的教育理念，設(shè)立相關(guān)指導(dǎo)部門，靈活選擇各種方式，不斷拓展家校合作的途徑和渠道，最大限度地提高家長(zhǎng)在各種活動(dòng)中的參與度，通過(guò)家校合作幫助家長(zhǎng)改變陳舊的育人理念，促進(jìn)家庭教育質(zhì)量和水平穩(wěn)步提高，助力學(xué)生健康發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：本文系2022年度慶陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村高中學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)工作的方法探究”（課題立項(xiàng)號(hào)：QYKTLX〔2022〕096）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：劉滿宏（1981.5-），男，甘肅鎮(zhèn)原人，

任教于鎮(zhèn)原縣孟壩中學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，2022年創(chuàng)新作品《自動(dòng)捕鼠器》在鎮(zhèn)原縣科技創(chuàng)新大賽中獲一等獎(jiǎng)。