摘 要：在現(xiàn)階段的農(nóng)村家庭教育中，存在著質(zhì)量低、發(fā)展不均衡的問題。作者在收集、閱讀相關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)上，立足于本校的實際情況，從開展指導(dǎo)、創(chuàng)建檔案、專家答疑、開設(shè)專題、甄選指導(dǎo)內(nèi)容五點，提出了農(nóng)村高中學(xué)校做好家庭教育指導(dǎo)工作的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；家庭教育指導(dǎo)；有效策略

中圖分類號：G459? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）35-0008-03

傳統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)形式比較單一，主要包括集中指導(dǎo)、個別指導(dǎo)兩種。第一種形式包括家長課堂、家長會等，第二種形式包括電話交流、教師家訪和個別咨詢[1]。在教育不斷改革的背景下，相關(guān)教育政策也指出學(xué)校應(yīng)不斷拓寬家庭教育指導(dǎo)的形式，確保家庭教育指導(dǎo)的實施能順應(yīng)時代的潮流，滿足廣大家長的需求。因此，為了進一步發(fā)揮家庭教育的功能，推動學(xué)生的健康發(fā)展，學(xué)校必須努力構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)工作體系。

一、開展家庭教育指導(dǎo)工作的重要性

第一，有助于提高家庭教育的質(zhì)量和水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在對家長進行科學(xué)指導(dǎo)時，能向更多家長傳授先進、科學(xué)的育人方式和教育理念，幫助家長找到適合孩子發(fā)展的教育手段，從而促進家長教育理念的革新。另外，學(xué)校還可以搭建家庭之間相互溝通的平臺，促進家長之間分享、交流，實現(xiàn)育人經(jīng)驗的共享，在此過程中不斷提高家庭教育水平[2]。

第二，有助于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師在家校合作中扮演著不可或缺的角色，教師的職業(yè)素養(yǎng)也決定了家庭教育指導(dǎo)工作的實效性。在開展指導(dǎo)工作時，教師需要對溝通技巧、家庭教育方面理論知識進行深入學(xué)習(xí)，并運用科學(xué)的理論知識為家長開展家庭教育提供指導(dǎo)，在循序漸進中掌握專業(yè)的指導(dǎo)技能。

第三，有助于推動學(xué)生的健康發(fā)展。家庭教育是促進個體成長、發(fā)展的重要支撐。在對家庭教育實施指導(dǎo)時，教師會引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)與孩子身心發(fā)展規(guī)律有關(guān)的內(nèi)容，幫助家長充分了解孩子，并根據(jù)孩子在學(xué)習(xí)、成長中遇到的問題對癥下藥，從而激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生在高質(zhì)量、高水平的家庭教育中更好地提升自我，逐步實現(xiàn)全面成長。

二、農(nóng)村高中學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

（一）缺少正確認知

筆者通過對鎮(zhèn)原縣某高中學(xué)校教師及學(xué)生家長的簡單訪談了解到，很多教師認為家庭教育指導(dǎo)就是幫助家長解決孩子在家學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。一些農(nóng)村家長由于自身的知識水平不高，對教育理論了解較少，以為家庭教育指導(dǎo)只是學(xué)校組織的活動。由此可見，部分教師和農(nóng)村家長缺少對家庭教育指導(dǎo)工作的正確認知。

（二）教師欠缺積極性

教師欠缺家庭教育指導(dǎo)積極性主要體現(xiàn)在兩點：第一是教師平時的時間、精力有限，很少閱讀關(guān)于家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)書籍，或參與相關(guān)培訓(xùn)，在提升自身指導(dǎo)水平和技能上缺乏自覺意識；第二是在和學(xué)生家長溝通、交流的過程中，把重點放在學(xué)生的考試成績、在校表現(xiàn)上，很少為家長提供精準(zhǔn)指導(dǎo)服務(wù)，導(dǎo)致許多農(nóng)村家長的教育理念沒有得到更新。

（三）教師的指導(dǎo)素養(yǎng)有待提升

從對當(dāng)前農(nóng)村高中學(xué)校教育情況的分析來看，大部分領(lǐng)導(dǎo)和教師把重點放在了如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，尤其是在高考的壓力下，教師更希望學(xué)生可以憑借優(yōu)異的高考成績走出農(nóng)村。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注點也大多集中在了提高升學(xué)率上，導(dǎo)致在家庭教育指導(dǎo)方面組織的教育培訓(xùn)頻率不高，很多農(nóng)村教師并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)、了解過家庭教育指導(dǎo)方面的知識，在這方面的指導(dǎo)能力還有待提升。

（四）家長缺少指導(dǎo)服務(wù)

筆者通過對鎮(zhèn)原縣某高中一些學(xué)生家長的簡單訪談了解到，很多農(nóng)村家長都沒有接受過專門的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，再加上自己平時忙于工作，對家庭教育指導(dǎo)關(guān)注較少。在問到他們是否接受過孩子班主任或任課教師的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)時，大部分家長表示在參加班會的過程中，教師會介紹一些育人的方式，但對專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)涉及較少，所以對此了解得不夠深入。由此可見，農(nóng)村家長缺少家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。

（五）指導(dǎo)形式較為單一

筆者結(jié)合對鎮(zhèn)原縣某高中學(xué)校實際情況的了解發(fā)現(xiàn)，教師對家長開展指導(dǎo)服務(wù)的形式基本上都是召開家長會、或通過微信群，指導(dǎo)的形式比較單一。

三、農(nóng)村高中學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)工作的策略

（一）開展集體互動指導(dǎo)

農(nóng)村高中學(xué)校可以通過開展集體互動指導(dǎo)的方式來進行家庭教育指導(dǎo)。在開展集體互動指導(dǎo)時，學(xué)?？梢匝埗喾搅α浚缃處?、該方面的專家等，倡導(dǎo)教師、家長和專家共同探討解決家長教育問題的有效方法[3]。與此同時，農(nóng)村高中學(xué)校還要對家長群體中的優(yōu)質(zhì)資源進行挖掘，充分發(fā)揮各方的長處，在教師、家長和專家的互動中促進教育理念的交流與共享，為家長更好地實施家庭教育提供有效建議。

比如，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展親子活動，在每次親子活動結(jié)束環(huán)節(jié)，要求各班教師組織學(xué)生、家長共同討論參加此項活動的收獲及活動中的不足，并對后續(xù)活動提出自己的看法等。在家長、教師面對面研討的同時，學(xué)校還可以邀請專家參與討論和旁聽，為家庭教育提供適宜的指導(dǎo)。在集體互動指導(dǎo)過程中，班級的家委會成員需要及時記錄要點，學(xué)校也可以邀請專家在線上給家長進行相關(guān)講解。通過集體互動指導(dǎo)的開展，能讓更多家長意識到參與親子互動的好處，并愿意在今后積極配合學(xué)校、教師開展活動[4]。

（二）創(chuàng)建個別檔案并跟蹤記錄

為了進一步提高農(nóng)村高中學(xué)校家庭教育指導(dǎo)水平，學(xué)校需要了解本校學(xué)生的家庭情況以及家長對孩子實施教育的現(xiàn)狀，對此可以建立部分學(xué)生的家庭教育指導(dǎo)檔案，方便教師跟蹤記錄。

比如，學(xué)?？梢栽趯W(xué)生剛升入高中時調(diào)查了解他們的家庭情況，記錄家庭教育的初始狀態(tài)，并建立檔案，在檔案中記錄家庭成員情況、家長的主要教育方式、親子互動的頻率、家長在教育中遇到的困惑等內(nèi)容，具體見表1。

此表一式兩份，學(xué)校和家長各留一份，等學(xué)生畢業(yè)時把這張表格作為考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，并評價家長這幾年的家庭教育效果，檢驗學(xué)校實施家庭教育指導(dǎo)的成效。教師也可以在家訪的過程中，幫助家長解決在家庭教育中遇到的問題，并在家訪結(jié)束后鼓勵家長在“家訪記錄表”中寫下對教師的評價，具體見表2。

表2主要記錄學(xué)生存在的成長問題、家長在實施家庭教育時遇到的問題、教師對家庭教育的指導(dǎo)和建議，以及家長自身對家庭教育指導(dǎo)的需求等。到學(xué)期末，學(xué)?？梢詫⒋俗鳛樵u價教師對家長實施家庭教育指導(dǎo)效果的依據(jù)。

（三）推廣線上專家答疑

高中學(xué)?？梢栽诮逃?、相關(guān)媒體機構(gòu)的支持下，開設(shè)多樣的專家答疑平臺，如“家庭教育電臺節(jié)目”“家庭教育在線課堂”等，共同打造適合家長觀看的線上課堂；還可以聯(lián)合多個地方教育部門，嚴(yán)格篩選經(jīng)驗豐富的教師隊伍，并開設(shè)家庭教育線上答疑微信公眾平臺，設(shè)置“家庭教育名家講堂”“家庭教育專家答疑”等豐富的板塊，在這些板塊中向家長群體傳播科學(xué)的家庭教育方法、親子互動的技巧等，實現(xiàn)家長群體與專家的線上互動；還可以每周邀請專家線上“坐診”，為家長答疑解惑，通過線上指導(dǎo)來提高家長的家庭教育水平[5]。

（四）根據(jù)家長實際需求開設(shè)專題

農(nóng)村高中學(xué)校可以將《家長家庭教育基本行為規(guī)范》作為主要依據(jù)，并根據(jù)學(xué)生家長的實際需求來開設(shè)和家庭教育有關(guān)的專題，在專題活動中采取理論指導(dǎo)與案例分析相結(jié)合的方式，有效幫助家長解決現(xiàn)階段家庭教育中的問題。

比如，許多農(nóng)村家長反映自己和孩子的關(guān)系不太好，在“構(gòu)建和諧家庭關(guān)系”方面不知所措。于是，學(xué)校針對廣大家長的需求開展了“如何幫助家長構(gòu)建和諧家庭關(guān)系”的專題活動。首先對家長進行理論指導(dǎo)，

指導(dǎo)家長在日常生活中學(xué)會換位思考，能夠站在孩子的角度來看待學(xué)習(xí)、生活中的問題，并鼓勵他們尊重孩子的想法和意愿，在家庭中營造和諧、平等的氛圍。

此外，學(xué)校還采取了案例分析研討的方式，主要從以下四個方面開展研討：（1）作為家長，該如何密切關(guān)注孩子的心理狀態(tài)，對他們的心理進行引導(dǎo)？

（2）家長如何陪伴孩子，有效培養(yǎng)親密的、健康的親子關(guān)系？（3）如何處理家庭成員之間的矛盾？（4）家長應(yīng)怎樣擺正自己的教育心態(tài)，不將自己的孩子和別的孩子進行對比，避免挫傷孩子的自信心？

在專題指導(dǎo)中，教師還應(yīng)融入具體的案例，通過理論與實際相結(jié)合加強家長對家庭教育知識的理解和實際運用，逐步提高家長的家庭教育水平。

（五）按照家庭類別選擇指導(dǎo)內(nèi)容

學(xué)校在實施家庭教育指導(dǎo)工作時應(yīng)對家庭類別進行分類，按照不同的家庭類型來選擇適合的指導(dǎo)內(nèi)容，提高家庭教育指導(dǎo)的實用性和針對性。

比如，學(xué)校通常會采取教師家訪的形式對個別家庭進行指導(dǎo)，給予家長一定的幫助和指點。為了提高家訪的實效性，學(xué)校應(yīng)要求教師能夠針對不同的家庭類型來制訂相應(yīng)的家訪方案。比如，一些農(nóng)村地區(qū)的留守兒童較多，在對留守家庭進行家訪和指導(dǎo)時，教師應(yīng)該重點觀察留守兒童的家庭環(huán)境、學(xué)生在家里的言行舉止，了解學(xué)生和家長溝通的時間、深度等，根據(jù)學(xué)生在家反映出的問題并結(jié)合家長的需求來提供相應(yīng)的指導(dǎo)。農(nóng)村地區(qū)還有許多特殊家庭的孩子，在對這些家庭進行家訪時，教師必須有意識地引導(dǎo)家長和孩子進行深入溝通，給孩子更多鼓勵、肯定和心理上的支持，并了解學(xué)生的人際交往情況，指導(dǎo)家長主動表達對孩子的關(guān)愛，多花一點時間陪伴孩子等。

四、結(jié)束語

綜上所述，在開展家庭教育指導(dǎo)工作時，學(xué)校和教師必須充分考慮農(nóng)村學(xué)校的實際情況和已有條件，

能夠靈活選擇各種指導(dǎo)方式，不斷拓寬家庭教育指導(dǎo)的途徑和渠道，最大限度地提高指導(dǎo)活動的實效性，幫助家長改變陳舊的家庭教育觀念，促進家庭教育質(zhì)量和水平的穩(wěn)步提高。

參考文獻

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基金項目：本文系2022年度慶陽市教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村高中學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)工作的方法探究”（課題立項號：QYKTLX〔2022〕096）的研究成果。

作者簡介：李尚斐（1985.2-），女，甘肅鎮(zhèn)原人，

任教于甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣孟壩中學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷，2018年優(yōu)質(zhì)課《技術(shù)試驗及其方法》在甘肅省中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評選活動中獲一等獎；2019年創(chuàng)新作品《基于“簡道云”平臺的學(xué)生管理系統(tǒng)及管理卡設(shè)計》在甘肅省科技創(chuàng)新大賽中獲三等獎。