文韶關市韶鋼實驗學校 陳飛蘭

新課改要求我們要尊重、關愛學生，把教育的對象看成是自己的朋友、知己、親人，一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生。這不僅是在理論方面的要求，更重要的是要落實到教育教學工作中。當過班主任的老師都知道，班級管理是門藝術，而這門藝術對于不同的班主任又呈現(xiàn)出不同的藝術形態(tài)，班主任也是責任重大，扮演著班級的組織者、教育者、領導者。一個班級是否優(yōu)秀要看各方面的表現(xiàn)，學習、常規(guī)等多方面。

一、體現(xiàn)人文精神，制定可實行的班級制度

合理有效可實行的班級管理制度可以讓學生很快地融入到班級當中來，既可以增加班級凝聚力，還可以讓學生充分發(fā)揮主人翁的精神，養(yǎng)成主動學習的好習慣，繼而盡可能地挖掘學生的學習潛力。

1.小組的建立

針對上課表現(xiàn)、作業(yè)質量、成績等層次方面，可以將全班分為8個小組，確定綜合能力強者為組長，每組4～6人，學習程度按照A、B、C、D四個層次，小組內(nèi)根據(jù)個人情況每人作為兩科的小組長，查收作業(yè)（簽字以保證質量）。班主任也清楚，除了這四類學生還有E類學生，這類學生具體表現(xiàn)有反應慢、理解慢、成績墊底等。這樣的同學放到待改進組，由任課教師親自擔任組長。每次學情監(jiān)測如果這幾人成績有所進步，超越其他小組成員，則成功晉級到自己想要去的小組去。而其他組成績低者進入待改進組。整體是以待改進組為抓手，讓學習能力薄弱的同學通過教師輔導找到自信往前沖，刺激成績中下等學生提高自己，進而激發(fā)成績中等學生的危險意識，促進中上等學生發(fā)現(xiàn)自身不足，達成培優(yōu)目的，增加優(yōu)等生人數(shù)。

2.職責分工

在學習小組存在的前提下，為了達到完善機制，主要針對學習、紀律、衛(wèi)生、監(jiān)督等方面指定要求，力求標準清晰，責任明確，將全班分為7個部門。分別是管理部、組織部、紀律部、學習部、衛(wèi)生部、安全部、監(jiān)督部，確定能力強者為部長，各部門負責人各司其職，如出現(xiàn)問題則進行追責。一方面旨在讓全班同學都有自己的任務，學習之余做好自己該做的事，綜合發(fā)展；另一方面班級大大小小事物全部包括在上面7個部門職責之內(nèi)，采取學生自己管理自己的方式，最后班主任綜合班級制度、綜合素質手冊，對學生進行操行分考評、獎懲（每天負責登記，每月進行考核評比，學期末總結）。

二、以人為本，創(chuàng)造班級理念

我們的班級理念是用積極的態(tài)度、強大的記憶力、嚴謹?shù)乃季S，高效于行，專注于心，青春無限，自信追夢。這其中有六個關鍵詞——自信、積極、高效、專注、記憶、思維。

三、平等對話，做學生的朋友引路人

對話理論是新課改的基礎理論之一。對話理論認為，在班級里，教師和學生是平等對話的主體；教育教學活動應該建立在平等對話的基礎上；教育教學過程本質上是師生間的平等對話過程。在班級管理中，筆者體現(xiàn)對話理論的具體做法是：把握與學生談話的時機，在談話前一定要做到心中有數(shù)。開學之初為了盡快熟悉班級情況，筆者采取與學生談話、面批作業(yè)、課堂提問、聽課等形式，在接手新班兩周之內(nèi)，記住所有學生的姓名，熟悉班級整體情況。每帶一個新班，筆者除了上課之外，盡量多聽本班的課，既能了解本班情況，又能給學生以壓力，使他們養(yǎng)成良好的上課習慣。

做學生的貼心人。每天早晚向學生問好，課間操時與學生一起做操、跑步，下午檢查眼保健操及課室的衛(wèi)生，放學組織學生排隊、誦讀，使他們感到學校就是自己的家，班主任就是他們的家長。學生從心理上接受筆者，筆者也有了更多的收獲。要做到班級管理的平等對話，必須注意兩個方面：其一，班主任要轉變思想，認識到學生與自己人格的平等性，從而放下自己的威嚴，主動親近學生；其二，班主任心中要有學生，并將自己變成他們中的一員，在具體的管理工作中，平等參與、共同決策、共同管理。

四、公開坦誠，用心與學生交流

筆者經(jīng)常深入學生，了解學生的思想狀況。學生都有惰性，面對繁重的學習壓力，緊張的學習生活，有時難免產(chǎn)生自暴自棄的想法，作為英語教師，筆者每隔一段時間組織學生唱英語歌曲、革命歌曲，看看勵志視頻，跑步，讓學生緩解壓力，并鼓勵學生要敢于吃苦，克服困難，勇于戰(zhàn)勝自己。

公開坦誠的班級管理方式的特點是，班級管理向所有的學生公開，吸收每一位班級成員參與班級管理并鼓勵監(jiān)督。其實，要做到班級管理的公開坦誠并非難事：首先要相信學生，熱情歡迎學生參與管理，把學生推向班級管理的前沿陣地；其次是在管理過程中，班主任和學生、學生和學生之間坦誠相待、真誠相見、相互信任。班主任的心和學生一起跳動。

五、“教師主導，學生主體”，創(chuàng)建新型班級

在具體實踐中關心學生的全面發(fā)展。讓學生自己召開主題班會，根據(jù)不同時期的班級動態(tài)，學生自主召開了多次班會，如“我們的節(jié)日中秋”“青少年如何愛國”“期中考試反思”“感恩教育”“理想與奮斗”。對學生進行思想教育，鼓勵學生全面發(fā)展，立志成才。讓學生每月利用黑板報介紹班級動態(tài)，表彰先進。精心布置教室，讓所有學生參與黑板報的創(chuàng)辦。制作了《哈佛大學圖書館的名言》的班訓匾，張貼標語、地圖；每人課桌上寫有自己最喜歡的一句話。營造積極向上，和諧團結，努力奮進的班級氛圍。

嚴格要求學生提高學習成績。在帶班中做到“中考平時化，考試標準化，作業(yè)中考化?！背跻荒昙墝W生剛進入初中階段，學習目標不明確，所以及時讓他們了解中考的有關信息，掌握科學高效的學習方法，讓學生剛上初一就進入中考狀態(tài)。請本校優(yōu)秀畢業(yè)生給學生講話，鼓勵學生努力學習。學生學習目標明確，在壓力的推動下，學習動力和勁頭也有了。學生學習進步很大，班上形成了自主學習、趕超先進的良好班風，也形成了和諧統(tǒng)一、團結合作的班集體。

“教師主導，學生主體”的班級管理方式使筆者改變了以往一人實施管理、學生被動接受管理的局面，建立起以“學生自主管理”為主、班主任總體負責并監(jiān)督的新型班級管理模式。