摘要：隨著社會(huì)發(fā)展，在外來(lái)文化的裹挾下，傳統(tǒng)節(jié)日文化習(xí)俗在孩子們心中逐漸界限模糊。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗文化的有效途徑之一。通過(guò)“我是清明習(xí)俗文化小小推廣使”教學(xué)設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)核心概念、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃、實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果和全程評(píng)價(jià)五個(gè)方面展開(kāi)探討，以語(yǔ)文學(xué)科為主陣地，融合道德與法治、勞動(dòng)、美術(shù)等學(xué)科的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)途徑，探索全新的教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；清明節(jié)；傳統(tǒng)節(jié)日文化

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日是我們國(guó)家的寶貴文化遺產(chǎn)，是華夏民族文化的精華。但是隨著社會(huì)發(fā)展，在外來(lái)文化的裹挾下，傳統(tǒng)節(jié)日文化習(xí)俗在孩子們心中逐漸界限模糊。如何了解、認(rèn)同傳統(tǒng)節(jié)日文化，值得一線教師反思和探索。如果教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這個(gè)任務(wù)邊實(shí)踐邊思索，再將經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)總結(jié)，以成果展示的形式向更多人宣傳，或許是引發(fā)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的一個(gè)支點(diǎn)。正值清明時(shí)節(jié)，浙江省杭州市錢(qián)塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)時(shí)代校區(qū)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）決定借助項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和特性，推出“我是清明習(xí)俗文化小小推廣使”這個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，集結(jié)語(yǔ)文、美術(shù)、道德與法治等學(xué)科的教師共同參與，引導(dǎo)五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

一、設(shè)計(jì)思路

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是系統(tǒng)性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。如何在“我是清明習(xí)俗文化小小推廣使”中推進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)呢？下面筆者主要從以下幾個(gè)維度展開(kāi)。

（一）核心概念

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之跨學(xué)科學(xué)習(xí)中要求第三階段的學(xué)生能“綜合運(yùn)用語(yǔ)文、道德與法治、科學(xué)、勞動(dòng)等多方面的知識(shí)和技能，通過(guò)小組研討，集體策劃、設(shè)計(jì)參觀考察活動(dòng)方案，運(yùn)用跨媒介形式分享研學(xué)成果?！?/p>

統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二單元的識(shí)字單元中有一篇課文《傳統(tǒng)節(jié)日》，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，感受不同節(jié)日所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生珍視和熱愛(ài)傳統(tǒng)節(jié)日的情感。統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元的口語(yǔ)交際“我是小小講解員”中要求學(xué)生借助展板、圖片、課件等形式學(xué)習(xí)如何用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和語(yǔ)速有條理地把內(nèi)容講清楚。這兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)剛好承接了此次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，于是教師確定了以“我是清明習(xí)俗文化小小推廣使”作為本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主題。

同時(shí)，教師結(jié)合當(dāng)前社會(huì)背景及五年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，將勞動(dòng)教育與審美教育相結(jié)合，確立項(xiàng)目的核心目標(biāo)是弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日，深入挖掘、準(zhǔn)確闡釋傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，喚起學(xué)生參與節(jié)慶活動(dòng)的熱情，使中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日成為展示和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

（二）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)

所謂“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”，是指在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)概念的思考和探索，即驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行整個(gè)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，因此設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)、有趣、具有挑戰(zhàn)性的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題尤為重要。我們提出的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是：如何像古人一樣過(guò)一個(gè)有意義的清明節(jié)？這樣設(shè)計(jì)有三個(gè)原因：一是這個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)研究涉及語(yǔ)文、勞動(dòng)、美術(shù)等眾多學(xué)科，有利于各學(xué)科的融合。二是基于真實(shí)背景下的切實(shí)需求，清明節(jié)作為我們國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日，并沒(méi)有得到足夠重視。學(xué)生對(duì)清明節(jié)的最大印象是可以放一天假，這對(duì)弘揚(yáng)和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是非常不利的。三是這是一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)的過(guò)程中有充分的選擇空間，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用高階思維去思考和解決問(wèn)題，從而提高核心素養(yǎng)。

為此，筆者設(shè)立了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是能收集關(guān)于清明節(jié)的相關(guān)資料，并進(jìn)行整合、概括、甄別，整理出古人過(guò)清明節(jié)的方式，再與現(xiàn)在進(jìn)行比較和分類。二是能系統(tǒng)分析、實(shí)地考察，小組探討合作，制作節(jié)日相關(guān)的成品。三是能結(jié)合自己的活動(dòng)體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，將清明節(jié)主題活動(dòng)推廣出去，弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化。四是能積極尋求自己與同伴、老師，集體、社會(huì)，歷史、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)之間的聯(lián)系，自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）實(shí)施計(jì)劃

1.制訂學(xué)習(xí)任務(wù)單

教師制訂基于“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，過(guò)好清明節(jié)”項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)單，內(nèi)容如下：

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日是華夏民族文化的精華，凝結(jié)著各族人民的民族情結(jié)，連接著歷史和未來(lái)，是我們不可丟失的重要傳統(tǒng)。但隨著社會(huì)的發(fā)展，在各國(guó)文化的沖擊下，我們的傳統(tǒng)節(jié)日文化得不到應(yīng)有的重視。作為五年級(jí)的學(xué)生，有責(zé)任、有義務(wù)肩負(fù)起推廣傳統(tǒng)節(jié)日文化的重任。時(shí)值清明節(jié)來(lái)臨之際，讓我們過(guò)好清明節(jié)，將清明節(jié)文化弘揚(yáng)四海，讓更多的人了解清明節(jié)。

活動(dòng)要求如下：

（1）學(xué)習(xí)文化理論階段

搜集、整理關(guān)于清明節(jié)的資料，學(xué)習(xí)清明節(jié)的相關(guān)知識(shí)、詩(shī)歌（3月31日）。

（2）過(guò)好清明節(jié)實(shí)踐活動(dòng)階段

a.完成問(wèn)卷調(diào)查，選擇一項(xiàng)感興趣的清明節(jié)活動(dòng)（4月1日）。

b.分小組討論策劃學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃（4月1日）。

c.分小組參與活動(dòng)， 完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果（4月2日下午）。

d.小組交流，介紹成果，完成小組互評(píng)（4月2日下午）。

（3）展示成果，推廣清明節(jié)階段

a.小組展示成果，邀請(qǐng)其他年級(jí)組教師評(píng)價(jià) （4月6日）。

b.在全校展出，并以小組為單位向同學(xué)和老師介紹、推廣清明節(jié)活動(dòng)（4月7日－4月10日）。

2.制訂量規(guī)標(biāo)準(zhǔn)

有了驅(qū)動(dòng)問(wèn)題以及整個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，教師制作了量規(guī)（見(jiàn)下頁(yè)表1）。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生要經(jīng)歷搜集整合資料、選擇參與其中一項(xiàng)活動(dòng)以及推廣清明節(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教師制定了三個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，旨在規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

針對(duì)此次項(xiàng)目學(xué)習(xí)，第一階段需要學(xué)生搜集關(guān)于清明節(jié)的相關(guān)資料，并整合、概括、篩選，整理出古人過(guò)清明節(jié)的方式，再進(jìn)行比較和分類；第二階段需要學(xué)生系統(tǒng)分析、實(shí)地考察，經(jīng)過(guò)小組探討合作，制作相關(guān)的成品；第三階段需要學(xué)生結(jié)合自己的活動(dòng)體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，將清明節(jié)主題活動(dòng)推廣出去，弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化。

二、研究實(shí)施

根據(jù)規(guī)劃，此次項(xiàng)目學(xué)習(xí)歷時(shí)10天，語(yǔ)文課、道德與法治課、美術(shù)課和勞動(dòng)課是開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的主陣地。首先，由班主任用1課時(shí)向?qū)W生解讀“我是清明習(xí)俗文化小小推廣使”的學(xué)習(xí)內(nèi)容及量規(guī)。其次，根據(jù)學(xué)生的自主選擇，將五個(gè)班的學(xué)生分成 “放飛夢(mèng)想風(fēng)箏”“快樂(lè)踏春”“巧手制清明團(tuán)”三個(gè)大組。最后，將各個(gè)大組分成8人為單位的小組，先用1課時(shí)語(yǔ)文課，由小組成員選擇有價(jià)值的活動(dòng)場(chǎng)景進(jìn)行陳述，之后利用4月2日下午，各小組參與各自的活動(dòng)，并制作完成作品。

4月6日，學(xué)生利用兩節(jié)課練習(xí)演說(shuō)詞，試行推廣，再通過(guò)1節(jié)語(yǔ)文課組內(nèi)互評(píng)，評(píng)優(yōu)點(diǎn)，提建議。教師在這一過(guò)程中擔(dān)任協(xié)助者的角色，并用量規(guī)評(píng)價(jià)學(xué)生的資料整理、作品制作、小組推廣合作等內(nèi)容，保證推廣活動(dòng)在校內(nèi)開(kāi)展得井然有序。

4月7日—10日，五年級(jí)16個(gè)小組分頭出發(fā)，各組帶著精心制作的風(fēng)箏作品、攝影作品及小報(bào)等到各個(gè)班級(jí)推廣，向其他學(xué)生講解清明節(jié)的知識(shí)和過(guò)好清明節(jié)的意義。

作為我校第一批項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的嘗鮮者，五年級(jí)學(xué)生通過(guò)此次學(xué)習(xí)不僅深入了解了清明節(jié)，體驗(yàn)了清明節(jié)的各類有趣活動(dòng)，更重要的是用自己的智慧、勞動(dòng)、創(chuàng)意與口才，幫助更多同學(xué)了解清明節(jié)，弘揚(yáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，真正體會(huì)到責(zé)任感和使命感。

三、學(xué)習(xí)成果與全程評(píng)價(jià)

（一）學(xué)習(xí)成果

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與其他類型的學(xué)習(xí)相比，比較重要的特征就是最終要有成果體現(xiàn)，即在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)要產(chǎn)生作品、產(chǎn)品、報(bào)告等。在本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生活動(dòng)的主要成果有清明節(jié)知識(shí)小報(bào)、清明節(jié)傳統(tǒng)活動(dòng)調(diào)查表、清明節(jié)學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖、制作清明團(tuán)、手繪風(fēng)箏、清明踏青攝影等。

學(xué)生在不同活動(dòng)階段的評(píng)價(jià)量規(guī)中開(kāi)展學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，完成相應(yīng)的成果和作品。教師設(shè)計(jì)了不同的作品展示方式，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流展示、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)大組間交流展示、在校園里進(jìn)行展示和宣傳等形式。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，不僅運(yùn)用了低階認(rèn)知策略，也充分運(yùn)用高階認(rèn)知策略，以完成深度學(xué)習(xí)，提升核心素養(yǎng)。

（二）全程評(píng)價(jià)

全程評(píng)價(jià)是指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，具有逆向設(shè)計(jì)特點(diǎn)并貫穿項(xiàng)目化學(xué)習(xí)始終的多元化評(píng)價(jià)，它與成果的產(chǎn)生、公開(kāi)的成果匯報(bào)緊密相連。那么，教師如何實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的全程評(píng)價(jià)呢？

其一，教師在前期調(diào)查階段可以開(kāi)展診斷性評(píng)價(jià)，有效測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生真實(shí)需求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其二，教師可對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生大膽展開(kāi)調(diào)查工作；另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、檢索信息和整合信息的能力，貫穿活動(dòng)的第一階段。

其三，評(píng)價(jià)量規(guī)既可以作為過(guò)程性評(píng)價(jià)，又可以作為結(jié)果性評(píng)價(jià)，學(xué)生根據(jù)量表中的特定標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮主觀能動(dòng)性。學(xué)生既可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出自我評(píng)價(jià)，又可以依循此目標(biāo)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)。

通過(guò)以上分析，教師不難發(fā)現(xiàn)：核心概念、驅(qū)動(dòng)問(wèn)題、實(shí)施計(jì)劃、實(shí)踐過(guò)程和學(xué)習(xí)成果這幾個(gè)維度是緊密聯(lián)結(jié)的，牽一發(fā)而動(dòng)全身。例如，核心概念和核心知識(shí)的準(zhǔn)確把握影響著驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的有效性和針對(duì)性，驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題又影響著學(xué)習(xí)計(jì)劃和實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果，前兩者又決定了學(xué)習(xí)成果的高度和深度。而這幾方面都有評(píng)價(jià)措施保駕護(hù)航，確保學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并在特定的情境下及時(shí)做出調(diào)整。

四、項(xiàng)目成效和反思

問(wèn)題來(lái)源于真實(shí)情境，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只需做到講解知識(shí)、公布評(píng)價(jià)方案，發(fā)揮引導(dǎo)作用；學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，他們積極主動(dòng)尋求自己與同伴、老師，集體、社會(huì)，歷史、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)之間的聯(lián)系，很好地實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)。但是，本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)還有許多值得思考和改進(jìn)的地方。如評(píng)價(jià)的方法和工具可以多樣化，制定的量規(guī)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，更貼近學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和偏好，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更具趣味性。

此外，在跨媒介分享研學(xué)成果方面還不夠系統(tǒng)，在目前這種形勢(shì)下，其實(shí)媒介還可以起到很好的橋梁作用。教師可以通過(guò)“云廣播”“空中分享會(huì)”等打破時(shí)空限制、人群限制，如利用微信公眾號(hào)、班級(jí)群，將學(xué)生關(guān)于清明習(xí)俗和活動(dòng)的感受通過(guò)更多平臺(tái)進(jìn)行推送和展示，讓更多的人關(guān)注到清明節(jié)的習(xí)俗和文化，增強(qiáng)民族歸屬感以及文化自信。

總之，以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為導(dǎo)向，以清明節(jié)文化習(xí)俗為切入點(diǎn)，以語(yǔ)文學(xué)科為主陣地，融合道德與法治、勞動(dòng)、美術(shù)等學(xué)科的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)途徑，是語(yǔ)文教學(xué)形式中非常有價(jià)值的探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：趙春艷）

作者簡(jiǎn)介：來(lái)利英，浙江省杭州市錢(qián)塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。