周麗

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)工作中，閱讀教學(xué)活動已經(jīng)成為廣大教師重要的教學(xué)改革切入點。而由于實際的課堂教學(xué)時間有限，因此通過對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)幫助其形成良好的閱讀習(xí)慣已經(jīng)成為其整體閱讀能力不斷提升的重要基礎(chǔ)?；诖?，本文就結(jié)合筆者的小學(xué)語文教學(xué)實踐經(jīng)驗論述了幾點對學(xué)生自主閱讀能力進行有效培養(yǎng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 語文? 自主閱讀

目前，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力的鍛煉已經(jīng)成為小學(xué)各學(xué)科教學(xué)工作的主要目標。在這樣的背景下，閱讀作為語文課程實際教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，學(xué)生的閱讀能力往往會直接影響到其實際的寫作能力與表達能力，最終對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成重要影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識與能力也已經(jīng)成為語文課程整體教育效果不斷提高的重要途徑。

一、通過閱讀環(huán)境的優(yōu)化激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣

教學(xué)環(huán)境往往會對小學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生較大的影響，同時很多學(xué)生主要的學(xué)習(xí)動力均來自于其對教學(xué)內(nèi)容的興趣。因此，想要實現(xiàn)對學(xué)生自主閱讀能力的有效培養(yǎng)，教師首先要做的就是結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣對整體的閱讀教學(xué)和環(huán)境進行優(yōu)化，從而引導(dǎo)學(xué)生對實際的閱讀內(nèi)容產(chǎn)生較強的探究欲望，并以此實現(xiàn)對其自主閱讀能力與意識的有效激發(fā)。

例如在進行部編版六年級語文上冊中《狼牙山五壯士》一課的教學(xué)時，由于故事發(fā)生在我國的抗日戰(zhàn)爭時期，學(xué)生均生活在和平年代，因此很多學(xué)生在閱讀過程中會因為對文章內(nèi)容較為陌生而產(chǎn)生難以理解的困惑點。對此，為了使學(xué)生對文章背景進行更加準確的感知，教師就可運用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些有關(guān)文章內(nèi)容以及能夠體現(xiàn)出我國人民革命主義精神的視頻資料。通過對資料的分析，使學(xué)生對文章中描繪的情節(jié)產(chǎn)生更強的探究欲望，以此有效提高其對文章內(nèi)容進行自主閱讀的積極性與自主性。

二、加強對學(xué)生閱讀方法與技巧的指導(dǎo)

在小學(xué)階段的閱讀教學(xué)工作中，很多內(nèi)容雖然在教師看來較為簡單，但由于小學(xué)階段學(xué)生理解能力較弱，因此很多學(xué)生在自主閱讀的過程中也會因較難對文章內(nèi)容進行準確理解。對此，考慮到小學(xué)生實際的閱讀能力，教師在對學(xué)生自主閱讀能力進行培養(yǎng)時，首先要做的就是促進學(xué)生對各種有效閱讀方法與技巧的掌握。這樣不僅可以有效提高學(xué)生對文章內(nèi)容的理解深度，同時還可幫助其在閱讀過程中逐漸產(chǎn)生較強的閱讀信心，以此轉(zhuǎn)變其實際的閱讀態(tài)度。[1]

例如在進行部編版三年級語文上冊中《湖上初晴后雨》這首古詩的教學(xué)時，教師就可在帶領(lǐng)學(xué)生在對詩詞進行朗讀并斷句后，要求其結(jié)合詩詞旁的注釋或查閱字典等方式對詩詞描繪的內(nèi)容進行感知，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身的理解體會作者通過詩句傳達出的感情。在這樣的教學(xué)模式中，教師通過適當?shù)囊龑?dǎo)向?qū)W生傳授了基本的詩詞閱讀方法，這時學(xué)生再結(jié)合教師的引導(dǎo)以及詩詞旁的注釋，學(xué)生往往就能更加準確地對詩詞內(nèi)容以及實際的思想情感進行理解，以此通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)推動其自主閱讀能力的實質(zhì)性提高。

三、通過科學(xué)的評價激發(fā)學(xué)生的閱讀信心

教師對學(xué)生閱讀活動的評價是直接影響學(xué)生閱讀心理的重要環(huán)節(jié)，若教師采取的評價方式過于單一，就會影響學(xué)生對各種文章內(nèi)容進行自主探究的積極性。對此，教師要通過科學(xué)的評價激發(fā)學(xué)生的閱讀信心。教師在對學(xué)生的閱讀成果進行評價時，就要盡可能采取鼓勵式的評價策略，幫助學(xué)生意識到自身閱讀能力中存在的優(yōu)勢，從而幫助其逐漸形成參與自主閱讀活動的信心，以此為其自主閱讀能力的提升提供動力支持。[2]

四、巧設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀興趣

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，亞里士多德說過：“求知是人的本性?！焙闷?、好問更是學(xué)生的天性，是他們萌發(fā)創(chuàng)新能力的起點。只有對事物好奇，才會去思考和探索，逐步發(fā)展為創(chuàng)新或創(chuàng)造的能力。

那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀能力？由于小學(xué)生年齡小，缺乏經(jīng)驗，學(xué)習(xí)中以無意注意為主，他們極易被感興趣的內(nèi)容所吸引，往往憑興趣去認識事物。因此，教師應(yīng)特別珍惜學(xué)生的好奇心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生智慧的火花，采用“助燃”方式，鼓勵學(xué)生提問，并引導(dǎo)他們在適當?shù)沫h(huán)境中高興地去讀。日常生活中，我們可以創(chuàng)設(shè)一個個能激發(fā)學(xué)生好奇心和興趣的良好環(huán)境，引發(fā)其探索的興趣，這樣也就為學(xué)生自主參與探索創(chuàng)造了良好的條件。

總的來說，在新課程標準強調(diào)的生本理念引導(dǎo)下，小學(xué)語文教師在實際的閱讀教學(xué)工作中就要積極結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求加強對學(xué)生自主閱讀能力的有效培養(yǎng)與鍛煉，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的同時，有效提高其語文學(xué)習(xí)能力，從而為其語文教學(xué)質(zhì)量的實質(zhì)性提高和學(xué)生的全面發(fā)展打下更加堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]尤陶然.閱讀與悅讀——談小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].讀與寫，2021，18（7）：79.

[2]蘭天龍.談小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)策略 [J].考試周刊，2021（27）：21-22.