王術(shù)

摘要：情境教學(xué)法深受師生喜愛，將其應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可依據(jù)班級學(xué)生年齡特點(diǎn)與興趣愛好等因素，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，為小學(xué)生營造良好氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生在身臨其境的情境中展開高效學(xué)習(xí)。這樣不僅可以活躍課堂，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)，還可達(dá)成創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法? 小學(xué)美術(shù)? 應(yīng)用

前言：

情境教學(xué)法已被應(yīng)用于各個學(xué)科，主要指將教學(xué)內(nèi)容與不同元素相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)多樣情境，讓課堂學(xué)習(xí)更具吸引力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)用情境教學(xué)法可根據(jù)課程具體內(nèi)容，從生活、想象或多媒體等方面著手創(chuàng)設(shè)情境，將小學(xué)生興趣激發(fā)出來，促使他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好理解、掌握與運(yùn)用美術(shù)知識，以突顯情境教學(xué)法優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成效。

一、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

日常生活中，美術(shù)元素隨處可見，兩者之間有不可分割的聯(lián)系。小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展可從此處著手，幫助學(xué)生更好掌握知識。在美術(shù)課堂中，教師可依據(jù)課程內(nèi)容，聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)小學(xué)生情感共鳴，讓課堂氛圍更輕松，吸引小學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)，促使他們加強(qiáng)認(rèn)知，掌握好知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步[1]。

例如，在《漫畫與生活》一課教學(xué)中，教師可聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松、愉悅氛圍，小學(xué)生自然會在課堂主動學(xué)習(xí)，有利于他們美術(shù)知識掌握。比如本課重點(diǎn)是欣賞漫畫，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)用漫畫來表現(xiàn)生活。教師可利用教材中提供的作品，讓小學(xué)生認(rèn)真欣賞，并思考漫畫要表達(dá)生活中的哪些人或事件，具有什么內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系自己熟悉的生活，將一些常見現(xiàn)象或趣事，用漫畫方式表現(xiàn)出來，再進(jìn)行簡單介紹，教師應(yīng)給予針對性評價。這種生活情境不但能引發(fā)小學(xué)生情感共鳴，還會使其在學(xué)習(xí)中更積極，能完全掌握本課美術(shù)知識，確保情境教學(xué)法應(yīng)用可達(dá)到理想目標(biāo)。

二、利用想象創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)階段，美術(shù)這門學(xué)科知識豐富，若想更好地開展教學(xué)，應(yīng)善于應(yīng)用情境教學(xué)法。在美術(shù)課堂中，教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)想象情境，讓學(xué)習(xí)更富有趣味性，吸引小學(xué)生主動融入課堂。[2]同時，也應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮想象能力，促進(jìn)他們思維發(fā)散，充分激發(fā)小學(xué)生興趣，使其能在課堂掌握好知識，得以實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

例如，設(shè)計《西游記》人物一課教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)想象情境，借此充分激發(fā)小學(xué)生興趣，使其在課堂主動學(xué)習(xí)。比如：本課學(xué)習(xí)內(nèi)容是用不同表現(xiàn)形式設(shè)計《西游記》人物造型，能發(fā)散小學(xué)生思維。《西游記》一直以來廣受小學(xué)生喜愛，教師可讓他們想一想，其中哪些形象印象最深刻，造型設(shè)計上有什么特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)小學(xué)生大膽想象，根據(jù)各自喜好自由設(shè)計，可用夸張、概括或變形等方式，設(shè)計動漫形象，也可用剪刻形式，設(shè)計《西游記》中人物形象，不但會讓小學(xué)生情緒高漲，還能促使他們設(shè)計出富有趣味且多樣的人物形象，可保障小學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)美術(shù)高效課堂構(gòu)建。

三、借多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增加課堂學(xué)習(xí)趣味

在當(dāng)前科技飛速發(fā)展時代，小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展需與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，情境教學(xué)法應(yīng)用可與多媒體相結(jié)合，效果會更顯著。在課堂教學(xué)中，教師可借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，用圖文并茂的畫面增加課堂學(xué)習(xí)趣味，不但能滿足小學(xué)生需求與愛好，還會讓他們在情境幫助下加強(qiáng)美術(shù)知識理解，從而掌握的更牢固，可明顯提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，在《中國的文化與自然遺產(chǎn)》教學(xué)開展中，教師可借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，能增加課堂學(xué)習(xí)趣味，讓小學(xué)生掌握好知識。比如：本課教學(xué)重點(diǎn)是讓小學(xué)生了解中國的文化與自然遺產(chǎn)，培養(yǎng)他們熱愛祖國的美好情感。教師可將在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的相關(guān)資源進(jìn)行歸納、整理，編輯成微課視頻，讓小學(xué)生認(rèn)真欣賞。以動態(tài)畫面方式直觀、清晰呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，能給予他們真切體驗(yàn)，將直觀情境與教師講解相配合，讓小學(xué)生更好理解、掌握本課知識，并開闊他們視野，確保小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展更具高效性。

總結(jié)：

對于天性活潑且喜愛新鮮事物的小學(xué)生來說，美術(shù)教學(xué)開展應(yīng)更富有吸引力，才能讓他們愿意主動學(xué)習(xí)，這將影響小學(xué)生知識掌握、能力強(qiáng)化與更好的發(fā)展。教師應(yīng)對此有所認(rèn)知，并及時改革與創(chuàng)新教學(xué)，在美術(shù)課堂中靈活應(yīng)用情境教學(xué)法，圍繞課程內(nèi)容與知識點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)種類多樣的情境，讓小學(xué)生產(chǎn)生高漲情緒與濃厚興趣，促使他們在課堂專注于學(xué)習(xí)，確保小學(xué)生能理解、掌握好知識，讓美術(shù)教學(xué)開展可收效顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭曉云.如何在小學(xué)美術(shù)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)法[J].新課程，2021（26）：219.

[2]牛莉懿祺.小學(xué)美術(shù)課堂融入情境教學(xué)法摭談[J].基礎(chǔ)教育論壇，2022（17）：63-64.