毛慧敏

摘要：在當前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，作為教學(xué)反饋的評價環(huán)節(jié)不僅要注重結(jié)果，更要重視過程的評價。文章重點闡述生活美學(xué)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價分析，以便更好地提升美術(shù)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評價 小學(xué)美術(shù) 生活美學(xué)

引言：生活美學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價的基礎(chǔ)理論，其更加強調(diào)小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價的價值取向和教育理念?；谏蠲缹W(xué)視角的小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價能夠有效凸顯師生交融的評價關(guān)系、生活經(jīng)驗的評價范疇、審美體驗的評價標準、審美人生的評價目標等理念，更加注重對學(xué)生個體生活經(jīng)驗的尊重，致力于培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的審美意識、心理和能力。其核心內(nèi)涵是引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實際，立足生活審美開展美術(shù)教學(xué)評價，這相當于學(xué)生對生活美的理解與感悟，同樣是學(xué)生后期美術(shù)創(chuàng)作和發(fā)展的核心基礎(chǔ)。所以，探究生活美學(xué)視角下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價尤為必要。

一、生活美學(xué)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價過程

基于生活美學(xué)的美術(shù)教學(xué)評價旨在培養(yǎng)學(xué)生了解生活、熱愛生活的審美情趣。所以，教學(xué)評價更加注重學(xué)生的審美體驗，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的審美能力。首先，美術(shù)教學(xué)評價需要彰顯生活性內(nèi)涵，深層次挖掘生活化元素，利用學(xué)生掌握的生活經(jīng)驗開展。其次，關(guān)注學(xué)生的審美心理，以此來提升審美能力。審美能力包含審美理解力、想象力、感知力及情感力，將學(xué)生審美能力提升，有利于學(xué)生實現(xiàn)審美人生。[1]美術(shù)教師根據(jù)教學(xué)評價能夠?qū)W(xué)生的生活實踐經(jīng)驗有效喚醒，引領(lǐng)學(xué)生加強對美術(shù)審美的理解，在此基礎(chǔ)上才能形成審美感知，構(gòu)建獨立的審美意識，進一步豐富、完善和拓展審美評價，給予學(xué)生不一樣的美感體驗?；谏蠲缹W(xué)的美術(shù)教學(xué)評價，完全符合學(xué)生的審美需求及心理，審美心理結(jié)構(gòu)的形成有利于學(xué)生生成審美化的人生。最后則是讓學(xué)生收獲審美體驗，滿足審美需求?；趯徝阑顒踊慕虒W(xué)評價可以激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)及創(chuàng)作審美的內(nèi)在潛能，豐富學(xué)生的審美體驗，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式欣賞和參與藝術(shù)，在教學(xué)評價中美術(shù)教師需給予學(xué)生自我表現(xiàn)的空間與機會，讓學(xué)生能夠深刻體會藝術(shù)存在的價值及審美，為師生互動和交流創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，有利于學(xué)生富有創(chuàng)造性、積極主動地學(xué)習(xí)美術(shù)。

二、生活美學(xué)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價結(jié)果

基于生活美學(xué)背景的小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價極具美學(xué)意蘊。其更加注重生活化元素，給予學(xué)生生活經(jīng)驗尊重與認可，以此來滿足學(xué)生的審美需求，切實提升學(xué)生的審美能力。讓學(xué)生在教學(xué)評價過程中感知美術(shù)學(xué)習(xí)自信以及評價的樂趣，此種教學(xué)評價與小學(xué)生發(fā)展規(guī)律、心理特征完全相符。首先，教學(xué)評價可增進師生間的平等交流與互動。小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價可為學(xué)生營造活躍、融洽且平等的良好氛圍，有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，引領(lǐng)學(xué)生自主評價。同時，美術(shù)教師需要明白美術(shù)教學(xué)評價的核心前提是良好的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建的教學(xué)評價才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，增進師生之間對話的雙向性?；诿佬g(shù)教師的引領(lǐng)可以讓學(xué)生深刻感知審美的整個過程，有利于美術(shù)教師塑造和培養(yǎng)學(xué)生的審美方式。其次則是教學(xué)評價的肯定。美術(shù)教師在評價學(xué)生作品的過程中需給予鼓勵性的認可與肯定，讓學(xué)生能夠意識到創(chuàng)作來源于生活，對于藝術(shù)品需要用心鑒賞、發(fā)現(xiàn)其中的美，給予學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作和學(xué)習(xí)自信，有利于學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過程中更好地總結(jié)和表達經(jīng)驗，進一步強化和提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作水平。最后則是有效的教學(xué)評價可以使學(xué)生獲得快樂體驗，學(xué)生能夠在教學(xué)評價中更好地展現(xiàn)自我，鍛煉其語言表達能力，進而在美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)上掌握更多的生活經(jīng)驗。[2]

結(jié)語

基于生活美學(xué)視角的小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價能夠清晰界定美術(shù)教學(xué)評價方向，提升學(xué)生的審美能力；生活美學(xué)視角下的美術(shù)教學(xué)評價維度有效實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科審美育人的教育功能，進一步創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)評價模式，更加注重多元主體參與、評價。同時，還重視師生之間的評價、互動關(guān)系，讓學(xué)生在評價中感受到學(xué)習(xí)自信和滿足感，有利于促進學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)和理解，豐富學(xué)生的審美體驗。

參考文獻：

[1]巢丹.基于生活美學(xué)視域下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的多元評價[J].知識文庫，2022（16）：70-72.

[2]凌亞梅.小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及改善策略研究[J].科幻畫報，2021（12）：243-244.