黃培琴

摘要：情境教學(xué)法是初中各學(xué)段學(xué)科教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)方法，教師通過創(chuàng)設(shè)生動具體的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。這種教學(xué)方法也同樣適用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，初中數(shù)學(xué)是一門生活性、實用性極強的學(xué)科，運用情境教學(xué)法還可以讓初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿趣味性。因此，要想吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和欲望，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)必不可少。本文便以“平行四邊形性質(zhì)的應(yīng)用”為例，淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? 情境教學(xué)? 初中生

引言：“平行四邊形性質(zhì)的應(yīng)用”這一課的生活性和靈活性均比較強，它立足初中生的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展特點，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、探索能力和歸納能力為目標。教師在教學(xué)的過程中，為帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生感受到新穎愉快的學(xué)習(xí)氛圍，需要將情境教學(xué)法運用得恰到好處，讓學(xué)生在情境中體驗，在情境中感受，在情境中掌握數(shù)學(xué)知識的重點、難點，如此一來，情境教學(xué)法也發(fā)揮了它最大的效益，學(xué)生也真正從情境教學(xué)法當中受益，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率均得到有效提高。

一、情境教學(xué)法對初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法可以讓學(xué)生跳出書本知識的桎梏，切實感受知識的魅力和實際意義，這會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂于學(xué)習(xí)，樂于探索發(fā)現(xiàn)?？梢哉f，情境教學(xué)是推動學(xué)生興趣學(xué)習(xí)的催化劑。

（二）激活學(xué)生內(nèi)在潛力

很多初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中其實是具有極大內(nèi)在潛力的，但卻由于某些主客觀因素?zé)o法盡情施展。而情境教學(xué)則為學(xué)生們提供了一個平臺，一個展示自己的機會，他們在情境中思考、體會、感悟，從而讓自己的思路更加清晰，想象更加生動。同時，情境也促使學(xué)生去大膽表達自己的想法，真正激活學(xué)生的內(nèi)在潛力。

（三）推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)

情境教學(xué)讓學(xué)生集中注意力去主動發(fā)現(xiàn)、主動思考，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，學(xué)生會在這個情境當中自由的發(fā)揮，師生也站在平等的關(guān)系和角度上對話。學(xué)生在情境當中會發(fā)現(xiàn)之前很難發(fā)現(xiàn)的一些東西，更愿意在情境的催化下去探索知識，解決問題。這也激發(fā)了學(xué)生的主動性和能動性，從而推動他們主動學(xué)習(xí)。

二、情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用多媒體，吸引學(xué)生注意力

多媒體以其圖文結(jié)合、影音并具的特點，可以成功吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓他們對知識學(xué)習(xí)有更加立體和形象的體會。教師利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，更能帶給學(xué)生立體和直觀的感覺，他們喜歡這種新穎的形式，于是也就樂于在這種新穎的形式下進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率也自然會得到相應(yīng)提高，感受到數(shù)學(xué)的趣味性。

例如，教師在讓學(xué)生思考平行四邊形的性質(zhì)時，就可以利用多媒體課件出示各種各樣的平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生去平行四邊形的王國里，認識形態(tài)各異的平行四邊形。接著，教師讓學(xué)生觀察這些平行四邊形的共同點。直觀立體的圖形讓學(xué)生更有興趣，他們觀察得也會更加仔細。他們會說這些平行四邊形對著的兩條邊都一樣長；它們對著的角度數(shù)是一樣的；它們相鄰的兩角相加是180度。根據(jù)學(xué)生所述，教師用不同顏色的線條在圖中為對邊和對角做標注。在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上，教師加以修正和補充，最后就可以成功得出平行四邊形的性質(zhì)：平行四邊形的對邊相等且平行，對角相等，鄰角互補。

（二）師生交流互動，啟發(fā)學(xué)生表達

教師還可以通過與學(xué)生進行交流互動來創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)情境教學(xué)。教師用生動形象的語言將學(xué)生引入到一個合理的情境空間，與學(xué)生展開對話，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，去創(chuàng)造。這既拉近了師生之間的關(guān)系和距離，也讓學(xué)生敞開心扉，大膽向教師表達自己的想法，表述自己的問題。例如，教師可以這樣和學(xué)生對話：同學(xué)們，今天老師發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，希望你們幫老師答疑解惑。我家門口有一個菱形伸縮晾衣架，我會在上面掛各種小東西，我發(fā)現(xiàn)無論掛在哪個鉤子上，所有的東西都是平行的，怎么會這樣呢？你們愿意隨老師去看看這個晾衣架，幫老師解答嗎？這時，教師取出事先準備好的菱形晾衣架給大家看。學(xué)生會說，菱形也是平行四邊形的一種，根據(jù)平行四邊形的性質(zhì)對邊平行，所以延展出來的每一個線條也都平行，掛上的東西自然也都是平行的。師生對話中不知不知創(chuàng)設(shè)了情境，教師也在不知不覺中讓學(xué)生主動思考、主動表達，這當然也更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）聯(lián)系生活實際，促成實際運用

教師在情境教學(xué)的過程當中，還應(yīng)該讓學(xué)生明白學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，進而引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識運用到日常生活中，提高學(xué)生的實際運用能力。教師可以為學(xué)生們創(chuàng)造合適的生活情境，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)生在生活情境中會感覺更加親切，會更愿意去解決這些實際問題，因為他們知道這些實際問題可能就發(fā)生在生活周邊，解決了這些問題，便可以為自己的生活提供方便，從而也促使學(xué)生不斷去主動學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，解決更多的實際問題，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，同時也更具生成性。

平行四邊形的一大特點是不穩(wěn)定性，學(xué)校門口的推拉門就是利用了平行四邊形的這一特點。于是，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“推拉門”情境，具體如下：今天，我們負責(zé)為出入校園的人員開關(guān)門，當單個人進出時，我們把門開小些，當有隊伍或車輛進出時，我們把門開大些，然后仔細觀察，推拉門開時平行四邊形有什么變化。學(xué)生通過想象和實踐，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的每個角的大小都會隨著門開口的大小而改變，但無論怎么改變，對角永遠都是相等的。生活中，除了推拉門，還有很多這樣的平行四邊形，讓學(xué)生試著去“拉一拉”“推一推”，看看是不是也有同樣的原理。這種趣味情境教學(xué)法讓學(xué)生通過實踐與運用收獲真知，并對知識留下更深刻的印象，進而也提高了知識的實際運用能力。

結(jié)束語：通過教育教學(xué)實踐的不斷總結(jié)，教師應(yīng)該明白情境教學(xué)運用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可讓初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更具生機與活力。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，既是為學(xué)生主動思考、展示自我、開拓創(chuàng)新提供一個舞臺，又是為自身教學(xué)模式和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)型提供了一定的契機，教師將情境教學(xué)法與數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合，也就更能參透其中的奧妙，從而帶給學(xué)生更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。