張群

摘要：隨著素質(zhì)教育的持續(xù)推進，小學(xué)美術(shù)教育的觀念也隨之更新。學(xué)生不但需要了解繪畫工具，還需出積極參與創(chuàng)造性的繪畫活動，客觀賞析美術(shù)作品的藝術(shù)特色，以此形成對美術(shù)文化的深入了解。而情境創(chuàng)設(shè)的方式，可幫助學(xué)生利用多媒體資源與日常生活的自然與人文風景學(xué)習(xí)美術(shù)知識，在有效提升學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)的同時，創(chuàng)造高效化的小學(xué)美術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)? 情境教學(xué)? 方法

小學(xué)階段是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，同時也是學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)時期，所以教師必須重視在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)。同時小學(xué)生由于年齡小，理解能力和學(xué)習(xí)能力有限，而情境教學(xué)可以幫助小學(xué)生更好地理解美術(shù)，從而為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生年齡較小，有著非常強烈的好奇心，喜歡玩各種游戲。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以通過游戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。并且教師在開展教學(xué)活動之時，需具備較強的組織與設(shè)計能力，設(shè)計出適合學(xué)生的游戲教學(xué)方式。在對知識點在進行講解之時，不同的游戲形式所起到的教學(xué)效果也不相同，因而教師需靈活依照教材中的內(nèi)容與學(xué)生的實際狀況進行在進行游戲設(shè)計。合理的游戲設(shè)計，可有效調(diào)動課堂教學(xué)氛圍，促使教學(xué)效果得以提升。[1]

例如，在人美版二年級課程《捏泥巴》中，教師可將學(xué)生分為多個小組，并且由小組成員商討并選出小組長，之后由小組成員根據(jù)組長分配的任務(wù)捏泥巴，最后組內(nèi)成員結(jié)合捏泥巴成果選出手工最好的成員，并且各個小組推選的成員上臺捏出形狀不同的泥巴，再讓其他學(xué)生依照所捏形狀來作畫。此過程中，需要教師基于學(xué)生的實際年齡特征與認知程度，對游戲的難易程度進行科學(xué)控制。一方面，教師需客觀意識到教學(xué)的效果。另一方面，教師需明確認識學(xué)生的興趣，利用學(xué)生的興趣點帶領(lǐng)學(xué)生進入到游戲的情境中去，由此可令游戲變得更為實用有創(chuàng)造性。

二、合理創(chuàng)設(shè)生活場景

藝術(shù)來源于生活，同時又高于生活。生活是美術(shù)活動中十分強大的資料庫，教師可從學(xué)生的日常生活入手，將其和教學(xué)活動相融合，因為若單純依據(jù)口頭傳授，往往無法得到良好效果，也很難令學(xué)生深刻感知知識中所蘊含的內(nèi)涵。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)之時，要依據(jù)生活情境，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的親切感與熟悉度，將學(xué)生的探索欲充分激發(fā)出來。教師要為學(xué)生創(chuàng)造合理生活情境，在美術(shù)教學(xué)活動和學(xué)生的生活之間搭建合理的橋梁，讓學(xué)生了解生活與美術(shù)教學(xué)間存在的關(guān)系，幫助學(xué)生深刻感知生活的美好，并且將其運用到美術(shù)創(chuàng)作中。[2]

例如，在教授小學(xué)美術(shù)課程前，教師可帶領(lǐng)著學(xué)生走進大自然中去，對藍天白云、花鳥蟲魚進行仔細的觀察，以此感受大自然中存在的美好，之后在進行繪畫創(chuàng)作時便能做到得心應(yīng)手。讓生活中的體驗逐漸滲透到美術(shù)元素中，幫助學(xué)生實現(xiàn)活學(xué)活用，積累他們的美術(shù)經(jīng)驗，為之后的美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作奠定良好基礎(chǔ)條件。

三、信息化時代背景下小學(xué)美術(shù)情境教學(xué)展望

多媒體技術(shù)的生動、形象與直觀等特征比較突出，運用得當可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情充分激發(fā)出來。不僅如此，在信息化的時代背景下，各種信息化教學(xué)工具可為美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造新的發(fā)展機遇。微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的時間與空間的局限性，令教學(xué)的效率水平得到極大提升。在此情況下，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)之時可充分發(fā)揮信息化教學(xué)的作用，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。

以“學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)”舉例說明，教師可發(fā)揮多媒體技術(shù)作用，將豐富的剪紙花樣素材與視頻教學(xué)資源等展現(xiàn)在學(xué)生面前。還可利用希沃白板中的“即時上傳”功能，在課堂上將學(xué)生的剪紙作品呈現(xiàn)出來，對優(yōu)秀的作品要給予獎勵，這也是有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情和積極性的有效措施之一，可令教學(xué)的效率與有效性得到顯著提升。教師需對信息化教學(xué)的模式進行深入的研究分析，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等信息化工具，創(chuàng)造良好的信息化學(xué)習(xí)體系。并且教師可利用平臺即時交流的功能，發(fā)揮平臺儲存功效，幫助學(xué)生創(chuàng)造合適的微課學(xué)習(xí)庫，令學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)效率水平得到極大提升，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。時代在發(fā)展進步，信息化教學(xué)模式的研究也更加深入與創(chuàng)新，在此情況下，可為小學(xué)美術(shù)情景化教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，讓學(xué)生置身于良好的教學(xué)環(huán)境中去，可推動學(xué)生認知心理發(fā)展，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性的過程中，對學(xué)生的智力與思維進行深入開發(fā)，這對提升教學(xué)實效性非常有益。教師要重視情境教學(xué)的設(shè)計，基于教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，創(chuàng)建高效的美術(shù)課堂。

參考文獻：

[1]張婷.基于情境的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)作用與運行探討[J].小學(xué)生（下旬刊），2022（03）：51-52.

[2]丁燕麗.小學(xué)美術(shù)單元化教學(xué)的設(shè)計與實施策略分析[J].考試周刊，2022（12）：135-138.