課題名稱：基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)語文“讀、寫、賽、游”四位一體育人模式探究

課題類別：重慶經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)

院科研項(xiàng)目

課題編號(hào)：JM2022050204

進(jìn)入新時(shí)代以來，弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為國家重大發(fā)展戰(zhàn)略，體現(xiàn)了黨和國家對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高度重視。2021年，教育部印發(fā)《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育和傳承明確了內(nèi)容載體，并且確定了語文學(xué)科的重要作用?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》提出將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)融入課程，對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等環(huán)節(jié)作了明確的要求。在傳統(tǒng)文化融入語文學(xué)科的頂層設(shè)計(jì)日漸明晰的背景下，學(xué)校更應(yīng)大力貫徹，積極落實(shí)。本課題主要采用文獻(xiàn)梳理、問卷調(diào)查、案例分析、實(shí)踐研究等多種方法深入探索基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的語文課程建設(shè)，以充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性特征以及“文以載道”“以文化人”的課程價(jià)值。

總體而言，本課題力圖從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)四個(gè)方面構(gòu)建基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的語文課程建設(shè)圖景。

課程目標(biāo)方面，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅要繼承，更要傳遞、傳播。新時(shí)代的語文課程，一方面要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感為己任，幫助學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)容和特征，體悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核和價(jià)值取向；另一方面應(yīng)致力于教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語言文字有效溝通、開展批判性思維、進(jìn)行創(chuàng)新性表達(dá)等，從而提高跨文化交流的能力，在增強(qiáng)文化自信的同時(shí)也促進(jìn)文化傳播。

基于多維度的課程目標(biāo)，在課程內(nèi)容的選擇上應(yīng)體現(xiàn)出多樣性：既重視對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵、思想價(jià)值、藝術(shù)特色和歷史變遷的提煉與綜合，也不回避對(duì)于世界范圍內(nèi)優(yōu)秀語言文字作品的欣賞與品鑒。要在批判性解讀和比較分析中更加凸顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)與特色，從而令文化自信更加“有據(jù)可依”，也更有利于學(xué)生在國際視野進(jìn)行文化理解與創(chuàng)造，提升文化傳播的意識(shí)與能力。

在課程實(shí)施中，情境教學(xué)法和探究教學(xué)法的運(yùn)用有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解和體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置具有真實(shí)性、趣味性和挑戰(zhàn)性的情境任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中通過自主探究或合作探究的方式完成任務(wù)或解決問題。由此能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中，感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和意義。同時(shí)，通過跨學(xué)科整合與社會(huì)生活的深度聯(lián)系，拓展學(xué)生的視野，促使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行體驗(yàn)和反思，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、技能和方法解決實(shí)際問題或進(jìn)行文化創(chuàng)造。由此提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知廣度和深度，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其相關(guān)領(lǐng)域的理性思考和創(chuàng)新應(yīng)用。

在課程評(píng)價(jià)方面，經(jīng)諸多前沿理論研究顯示以及大量教育案例驗(yàn)證：以過程評(píng)價(jià)為主、以結(jié)果評(píng)價(jià)為輔的課程評(píng)價(jià)模式更符合教育的規(guī)律，也更彰顯“以人為本”的時(shí)代精神。過程評(píng)價(jià)能夠及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)情，激勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，提高學(xué)生的自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)能力。結(jié)果評(píng)價(jià)能夠客觀檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生鞏固并深化對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我完善能力。在語文課程評(píng)價(jià)中，既要注重學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想、精神的把握與內(nèi)化，也要關(guān)注學(xué)生在課堂上對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的態(tài)度、表現(xiàn)和進(jìn)步情況，以及在日常生活中對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)、感悟和應(yīng)用情況。同時(shí)，要采用多元評(píng)價(jià)方式，包括筆試、口試、作業(yè)、觀察、記錄、訪談、問卷、報(bào)告等。由此可以更加全面地覆蓋課程目標(biāo)的各個(gè)方面，有效反映學(xué)生在不同層次上對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知、情感和行為表現(xiàn)。

（重慶經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 溫家歡）