翟玉磊

摘要：在推動學前教育創(chuàng)新發(fā)展的過程中，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮著不可替代的作用，不僅豐富了學前教育資源，還建立起科技化的發(fā)展平臺。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學前教育迎來新的契機，教育體系在不斷完善，教育理念得到落實，打破了時間和空間的限制，使學前教育實現(xiàn)長期穩(wěn)定發(fā)展。文章結(jié)合教學實踐，對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學前教育創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展策略進行探究，以提高學前教育質(zhì)量，促進幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；學前教育；創(chuàng)新驅(qū)動；發(fā)展策略；教育質(zhì)量

中圖分類號：G612文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）15-0132-04

學前教育是教育的基礎(chǔ)階段，與幼兒的身心健康發(fā)展和良好習慣的養(yǎng)成緊密相連，關(guān)系每個家庭的切身利益和未來。近年來，社會對學前教育的關(guān)注度越來越高，學前教育高質(zhì)量和多樣性已成大勢所趨。我國正處于實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯處，發(fā)展學前教育具有重要意義，能為國家的未來夯實人才基礎(chǔ)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，如何提升學前教育質(zhì)量，設(shè)計優(yōu)質(zhì)的課程體系，豐富教育資源，已成為學前教育工作者面臨的挑戰(zhàn)。因此，在實際工作中，教師應(yīng)將學前教育創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展擺在重要位置，從教育理念、教學質(zhì)量、教育成果等方面提升教育競爭力，建立學前教育信息化平臺，提升教育水平，為幼兒健康成長保駕護航。

一、現(xiàn)階段學前教育發(fā)展存在的問題

1.基礎(chǔ)設(shè)施不完善，建園標準存在差異

隨著二孩、三孩政策的實施，幼兒入園成為剛性需求，給學前教育帶來極大的壓力。同時，教育資源配備存在差異，也導致幼兒園的數(shù)量和質(zhì)量難以滿足社會需要，不利于幼兒的學習和發(fā)展。當前很多幼兒園還存在規(guī)模小、師資力量不足、基礎(chǔ)設(shè)施不完善的現(xiàn)象。另外，隨著普惠性學前教育的逐步實施，問題也隨之而來，公立幼兒園與私立幼兒園建園標準差異大，有些幼兒園受到各種條件的限制，布局相對簡單，缺少必要的教具，導致幼兒不愿意上幼兒園。

2.教學內(nèi)容陳舊，教師專業(yè)能力偏低

部分幼兒園的教學內(nèi)容守舊，仍然以傳統(tǒng)的教育內(nèi)容為主，脫離幼兒的實際，跟不上時代發(fā)展步伐，讓幼兒感到疲勞和厭倦，學習的積極性和主動性下降。部分幼兒教師專業(yè)能力偏低，采用的教學方法單一、枯燥，難以激發(fā)幼兒的興趣，影響學前教育質(zhì)量。

3.信息化教學設(shè)備不夠完善，城鄉(xiāng)教育難以均衡

在信息時代，教育教學已經(jīng)邁入新階段，學前教育同樣如此。因此，幼兒教師要遵循幼兒的成長規(guī)律，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)造現(xiàn)代化教學環(huán)境，開闊幼兒的眼界。但是，部分幼兒園的信息化教學設(shè)備不夠完善，只有電視和音響，缺少投影儀、電子白板等設(shè)備。這種現(xiàn)象在鄉(xiāng)村幼兒園較為明顯，幼兒教師通常是通過口述和掛圖的方式授課，不能給幼兒帶來直觀、生動的動畫演示，使得教學效果不佳。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學前教育創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展策略

1.應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”推動教育信息均衡

（1）創(chuàng)建全新學習模式?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》強調(diào)：學前教育要遵循幼兒成長需求，以促進幼兒協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，讓幼兒度過快樂而有意義的童年?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的融入符合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的要求，幼兒教師可從網(wǎng)絡(luò)中尋找教育資源，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，引導幼兒進行自主學習。與以往的學習模式不同，“互聯(lián)網(wǎng)+”給幼兒帶來了全新的學習模式，“云課堂”技術(shù)被越來越多的幼兒園所采納。借助信息技術(shù)，幼兒教師可為幼兒提供清晰的導學清單，幫助幼兒快速進入學習狀態(tài)，提高幼兒的學習專注力。幼兒教師還可把日常教學運用的電子課件、電子繪本、微課視頻等上傳到網(wǎng)絡(luò)學習平臺，便于家長輔導孩子預習和復習。在“互聯(lián)網(wǎng)+”推動下，教育資源逐漸均衡化，體現(xiàn)出公平、公正的特點，能促進城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，提高學前教育質(zhì)量。

（2）加強保教規(guī)范建設(shè)。保教質(zhì)量的高低直接關(guān)系到幼兒園整體的教育質(zhì)量，一個優(yōu)質(zhì)的幼兒園必須要有專業(yè)的保教隊伍，從幼兒實際需要出發(fā)，為幼兒提供全方位的服務(wù)，實現(xiàn)“幼有善育”的美好愿望。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，保教規(guī)范建設(shè)被提上日程，幼兒園要堅持正確的辦園方向，更新保教理念，細化每一個保教環(huán)節(jié)，積極踐行立德樹人的使命。如今，無論是城市幼兒園，還是鄉(xiāng)村幼兒園，都可以在網(wǎng)絡(luò)上及時獲取相關(guān)的制度內(nèi)容和基本規(guī)范，避免出現(xiàn)“幼兒教育小學化”的現(xiàn)象。幼兒教師要堅持“以愛為本”的原則，為幼兒終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。幼兒園要對幼兒教師進行定期培訓，引導教師學習相關(guān)文件，領(lǐng)會文件精神，并且要對培訓進行考核，將其列入對幼兒教師的評價中。幼兒園還可邀請幼兒專家開展網(wǎng)絡(luò)培訓，對教師進行系統(tǒng)的指導，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。此外，幼兒園要加強幼小銜接工作，深化雙向銜接，消除幼兒心理壓力和焦慮情緒，提高入學準備和入學適應(yīng)教育的有效性。

2.應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)建幼兒課程體系

（1）開發(fā)“三位一體”的合作研究模式。幼兒園缺少相應(yīng)的課程體系，幼兒園之間缺少溝通和聯(lián)系，影響了學前教育的發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，拓寬了幼兒園的溝通渠道，新的辦園理念和教育思想融入幼兒園日常教學，使學前教育更有特色，有利于打造高起點的幼兒園。為規(guī)范幼兒課程，幼兒園可實施“三位一體”的合作研究模式，即教研部門、高校、優(yōu)質(zhì)園所統(tǒng)籌合作，共同探索學前教育改革，打造更多的典型幼兒園，構(gòu)建典型的幼兒園課程體系。本著“合作辦學”的原則，高校可與幼兒園簽訂合作協(xié)議，選派優(yōu)秀畢業(yè)生到幼兒園實習和任教，為幼兒園增添新鮮血液。高校與幼兒園可通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)雙向溝通，快速解決實際工作中的疑惑，加強學前教育與高校的緊密合作，提高學前教育質(zhì)量。幼兒園也可選派骨干幼兒教師到高校深造，借助高校的資源優(yōu)勢，深化幼兒教育理論和實踐，學習先進的幼兒園課程構(gòu)建理念。同時，教研部門可組織幼兒專家學者開展現(xiàn)場講座和網(wǎng)絡(luò)講座，與幼兒教師進行深入交流和討論，為幼兒教師專業(yè)化發(fā)展提供支持。教研部門、高校、優(yōu)質(zhì)幼兒園要多方發(fā)力，組建幼兒課程研究團隊，結(jié)合國內(nèi)外前沿的教育思想和實踐內(nèi)容，對教學計劃、課程建設(shè)、教育管理、幼兒素養(yǎng)等進行探討和研究，促進學前教育發(fā)展。

（2）建立融合“歷史文化”的教育體系。加強歷史文化滲透，提升幼兒的人文精神，是幼兒園肩負的責任。通過歷史文化教育，能夠幫助幼兒了解時代精神和價值取向，在學習過程中受到心靈的啟迪，給幼兒提供全新的文化體驗。互聯(lián)網(wǎng)的普及，打破了時間和空間的限制，幼兒教師可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取教育素材，為建立融合“歷史文化”的教育體系提供支撐。幼兒園可開展內(nèi)容新穎的“非遺進校園”活動，帶領(lǐng)幼兒暢享文化大餐，進一步加強幼兒思想道德建設(shè)，在幼兒的幼小心靈埋下愛國主義的種子。幼兒教師可通過多媒體展示具有本地特色的非遺文化和非遺物品，增強幼兒對歷史文化的感知，增強幼兒對民族文化的自信。幼兒園還可以開展“黨旗映初心”實踐活動，秉承為國家培育人才的理念，傳承紅色基因。幼兒教師可利用微視頻展現(xiàn)紅軍長征的艱難困苦，展現(xiàn)新中國的繁榮景象，點燃幼兒的紅色火種，激發(fā)幼兒愛國主義情懷。幼兒園可開設(shè)傳統(tǒng)文化課程，諸如國學課、非遺手工課、親子活動課、武術(shù)課等，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為載體，提高教育質(zhì)量，促進幼兒身體、認知、情感等方面的發(fā)展。

3.應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”打造優(yōu)質(zhì)師資隊伍

（1）構(gòu)建教師多元培養(yǎng)模式。時代在發(fā)展，學前教育也在進步，這對幼兒教師提出更高的要求，其不僅要具有淵博的文化知識，還要有積極的人生態(tài)度和教育素養(yǎng)，在幼兒教育中發(fā)揮自身優(yōu)勢，使幼兒獲得更好的教育。以前，部分幼兒園不重視對幼兒教師的培養(yǎng)，培養(yǎng)過程流于形式，培養(yǎng)效果不理想，出現(xiàn)幼兒教師流失、教學水平低下、發(fā)展空間不足等問題。“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來，構(gòu)建起教師多元培養(yǎng)模式，帶來豐富的學習資源和學習渠道，讓幼兒教師有更大的學習空間。幼兒園要加大師資力量投入，為幼兒教師提供外出培訓的機會，提升教師專業(yè)水平。要為幼兒教師提供網(wǎng)絡(luò)教育課程，構(gòu)建人才培養(yǎng)新范式，激發(fā)幼兒教師的活力，助力規(guī)范辦園，科學施教。幼兒教師要利用網(wǎng)絡(luò)自主學習，尤其要學習前沿的學前教育政策法規(guī)以及學前教育理念，讓自己的專業(yè)發(fā)展進入良性循環(huán)?；ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)新了學前教育人才培養(yǎng)機制，幼兒教師可以在網(wǎng)絡(luò)上向同行請教，共同探討和解決幼兒教育中的疑難問題，利用集體智慧實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。

（2）引入師資共育共享機制?；ヂ?lián)網(wǎng)能幫助幼兒教師收集教育信息，實現(xiàn)資源共享，帶來更多創(chuàng)新發(fā)展理念。教育部門要加強教育共同體辦學的整體設(shè)計，通過網(wǎng)絡(luò)將公辦園、民辦園聚集到一起，選拔試點園，共享教育研究成果，推動教師發(fā)展一體化，發(fā)揮教育共同體辦學優(yōu)勢，促進教育信息化的實現(xiàn)。要對農(nóng)村貧困地區(qū)幼兒園進行幫扶，加大經(jīng)濟支持力度，招聘德才兼?zhèn)涞挠變航處?，共謀發(fā)展愿景。在教育共同體里，幼兒教師可互相借鑒微課視頻、教學案例庫等，這樣不僅能使教育資源獲得更好的流通，豐富幼兒園教育形式，還能培育積極向上的教育文化，提升辦園質(zhì)量。幼兒教師上公開課時，可向教育共同體的骨干教師請教，互幫互學、共同提高，加強對幼兒園課程的宏觀把握，把教育工作的出發(fā)點和歸宿都落實在幼兒的發(fā)展上。另外，城鄉(xiāng)幼兒園要組成教育聯(lián)盟，建立科學化的幫扶機制，開展周期性的教師交流活動，讓鄉(xiāng)村教師也有機會體驗現(xiàn)代化的教學方式，形成促進幼兒健康成長的經(jīng)驗鏈。面對不同的教育生態(tài)，鄉(xiāng)村教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，探索和營造適合自己幼兒園實際的教育風格與教育環(huán)境，努力改變鄉(xiāng)村學前教育現(xiàn)狀，實現(xiàn)從“一園好”到“園園好”。

4.應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”深化教育教學管理

（1）全面改善辦園條件?；ヂ?lián)網(wǎng)有完善的辦園技術(shù)和方法，是幼兒園學習的寶貴財富，能促使幼兒園辦園理念不斷更新，規(guī)模逐漸擴大，讓教育惠及民生。當前，幼兒園的首要問題就是改善辦園條件，只有條件改善了，才能深化教育教學管理。幼兒園可從網(wǎng)上學習成熟的辦園經(jīng)驗，使幼兒園更美觀、更安全，給幼兒提供良好的學習和生活空間。為使玩具和圖書配備達到要求，幼兒園可從網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的清單，挑選適合幼兒的游戲材料和圖書。也可利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的形式向家長征集辦園的意見和建議，優(yōu)化辦園條件，力求辦園“高標準”。如今，幼兒接觸電子產(chǎn)品的機會越來越多，為迎合幼兒的需求，幼兒園需要增添現(xiàn)代化的教學設(shè)備，建設(shè)現(xiàn)代化的智能教室，創(chuàng)設(shè)舒適、溫馨的學習環(huán)境，提高幼兒的學習質(zhì)量。同時幼兒園還可以自籌資金，落實幼兒園標準化創(chuàng)建工作，讓幼兒體驗快樂，獲得發(fā)展。幼兒園還可打造園本課程，鼓勵幼兒教師創(chuàng)造性施教。值得注意的是，在實施辦園條件改造過程中，一些幼兒園存在盲目攀比的現(xiàn)象，將資金投入到無關(guān)緊要的環(huán)節(jié)中，這種不切實際的做法需要避免。

（2）推進教育評價改革。教育評價是教育改革發(fā)展的“指揮棒”，將學前教育與現(xiàn)代信息技術(shù)有效融合，推動了教育評價的進步，構(gòu)建了“五育并舉”的教學評估體系，讓幼兒享受到更優(yōu)質(zhì)的教育。隨著課程改革的深入，規(guī)范學前教育評價成為必然趨勢，有利于暢通終身學習和人才成長渠道。教育部門要制定完善的幼兒園質(zhì)量評估標準，不僅要考核幼兒園的保教水平、師資隊伍建設(shè)，還要對幼兒園的辦學理念和課程體系等進行全面考核。定期在相關(guān)網(wǎng)站上將幼兒園質(zhì)量評估結(jié)果向社會公布，這不僅能體現(xiàn)政務(wù)公開和透明的要求，推廣教育評價改革的成功經(jīng)驗，還能讓幼兒園認識到自身的缺陷，進行改進和提升。在幼兒園等級評定上也要下功夫，通過大數(shù)據(jù)來匯總幼兒園的詳細情況，規(guī)范幼兒教師的從教行為，倡導信用等級評價制，嚴重失信的幼兒園將會被撤銷辦園資格，并且依法追究其相關(guān)法律責任。另外，教育部門需要統(tǒng)籌建立學前教育信息化平臺，將學前教育評估作為一項常態(tài)化的工作，確保評價過程科學高效，評價機制靈活機動，并且接受社會的監(jiān)督，使評價更好地引導幼兒園發(fā)展。

5.應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)家園共育

（1）利用微信公眾號見證幼兒成長。幼兒教師可建立班級微信群，將幼兒在幼兒園里的學習情況和生活情況及時反饋給家長，消除家長的擔心和顧慮，使之能夠更好地配合幼兒園工作。家長也可通過微信群與幼兒教師取得聯(lián)系，請教育兒問題，有效推進家園合作。幼兒園可設(shè)置微信公眾號，對幼兒的成長情況進行展示，與家長共同見證幼兒的成長。家長可留言，對幼兒園教育進行評價，提出建議。幼兒園要高度重視，對家長的評價和建議進行討論研究，以改進和完善幼兒園教育工作。在微信公眾號，幼兒園可設(shè)立辦園資質(zhì)、園所條件、教師風采、幼兒風采、育兒理念等板塊，為正在選擇幼兒園的家長提供參考。幼兒家長可向微信公眾號投稿，經(jīng)過公眾號管理人員編輯后，發(fā)布到相關(guān)的板塊中，也可轉(zhuǎn)發(fā)到朋友圈，深化家園合作，提高幼兒園與家長的互動頻率。幼兒園還可利用微信的視頻功能，開展微信講堂，向家長傳達國家為學前教育制定的新政策和新規(guī)定，傳授幼兒心理輔導知識，介紹幼兒營養(yǎng)膳食搭配方法，幫助家長樹立正確的教育理念。

（2）利用云系統(tǒng)創(chuàng)新家園溝通方式。云平臺系統(tǒng)的應(yīng)用是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代特色，在推動幼兒園智能化管理方面發(fā)揮著重要作用，有利于實現(xiàn)“智慧園”創(chuàng)建，引領(lǐng)幼兒園的發(fā)展，創(chuàng)新家園溝通方式。在云系統(tǒng)里，幼兒教師每天可向家長介紹天氣情況，公布教學計劃、營養(yǎng)膳食、晨檢結(jié)果、考勤情況，發(fā)揮“數(shù)字大腦”的作用，提升幼兒園管理效率，實現(xiàn)無紙化辦公。家長通過對教學計劃的了解，可以知曉學習進度，幫助孩子及時預習和鞏固知識；通過對營養(yǎng)膳食的了解，可以調(diào)整餐食，給孩子帶來健康；通過對晨檢結(jié)果的了解，可以知道孩子的身體狀況，以增強孩子體質(zhì)。對于出現(xiàn)感冒、發(fā)燒等情況的幼兒，幼兒園要及時與家長取得聯(lián)系，避免耽誤治療?？记谇闆r要記錄幼兒的出勤天數(shù)，對整月沒有請假的幼兒，幼兒園要給予滿勤獎勵。云系統(tǒng)的使用，使學前教育變得更加系統(tǒng)化和便捷化，家長可以通過自己的賬號進行登錄和訪問，通過電子監(jiān)控功能隨時隨地查看孩子的情況，實現(xiàn)信息交互。

三、結(jié)語

總之，學前教育創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展是大勢所趨，惠及更多的幼兒和家庭，將開啟教育發(fā)展新篇章。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，幼兒園要深化學前教育體制機制改革，發(fā)揮信息技術(shù)作用，補短板、強弱項，促進學前教育質(zhì)量的提升，打造家長滿意、社會認可的高品質(zhì)幼兒園。幼兒園還要站在新的發(fā)展起點上，精細管理，建立網(wǎng)絡(luò)教育平臺，讓幼兒享受到更優(yōu)質(zhì)的教育，促進幼兒全面發(fā)展。

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A Tentative Study on the Innovation Driven Development Strategy of Preschool Education in the "Internet Plus" Era

Zhai Yulei

（Liangzhou District No. 5 Kindergarten， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： In the process of promoting the innovative development of preschool education， the Internet plays an irreplaceable role， not only enriching preschool education resources， but also establishing a technological development platform. In the context of "Internet plus"， preschool education ushers in a new opportunity. The education system is constantly improving， and the concept of preschool education has been implemented， breaking the time and space constraints， enriching educational resources， and promoting the long-term and stable development of preschool education. Based on teaching practice， this paper explores the innovation driven development strategy of preschool education in the era of "Internet plus" to improve the quality of preschool education and promote the all-round development of children.

Key words： Internet；preschooleducation；innovation driven；developmentstrategy； education quality