田平

【摘要】時代的發(fā)展要求學生的整體素質(zhì)提升，相應的對于教師的教學也提高了要求.信息時代下的萬事萬物都呈現(xiàn)出多元化，傳統(tǒng)單一的數(shù)學教學模式已不能滿足學生的學習需求.在此基礎(chǔ)上，教育工作者需不斷探究，致力于在教學模式上融合更加現(xiàn)代化的方式，如主題式教學模式等，本文將以初中數(shù)學為教育背景展開對其主題式的教學模式的探究，以供交流.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；主題式教學；課堂教學

主題式教學模式相對于傳統(tǒng)教學模式來說具有更加高效的特點，在較為抽象的初中數(shù)學學科上的教學上起到非常重要的作用.能夠以主題空間感帶動學生的學習興趣，撫慰學生在學習過程中產(chǎn)生的消極情緒，進而提高學生的探究能力和學習能力，促進學生掌握知識深度的提高，拓展學生的視野.

1 主題式教學模式在初中數(shù)學教學中應用的重要性

1.1 打造更加活潑的課堂氛圍

主題式教學模式可以給教師提供更多的創(chuàng)造空間，也可以給學的生更多的學習空間.教師可以根據(jù)自己的教學特點結(jié)合課堂實際情況來設(shè)計出與學生生活和學習相貼合的主題，并從此處切入數(shù)學知識.這樣的方式對于學生來說是更加輕松的，減少了以往數(shù)學課堂中的嚴肅感，而多了一分活潑，這樣的課堂氛圍也更能夠促進學生的思維轉(zhuǎn)換，讓學生學習數(shù)學的過程更加有趣.歸根結(jié)底，學生才是真正的學習主體，以問題和情境為基底的主題式教學，能夠更好地順應初中階段學生的行為和心理特點，讓其在學習中更好地掌握主動權(quán)，增強其學習主動性.

1.2 激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學學科相對于其他科目而言是較為抽象的，需要學生集中注意力，不斷地轉(zhuǎn)換思維，化抽象為具體，這對學生的學習能力要求比較高.所以很多學生在進行數(shù)學學習的過程當中會比較容易產(chǎn)生煩躁、有抵觸的情緒，這類情緒對于數(shù)學學習是非常不利的.在課堂上，應用主題式教學來進行數(shù)學知識的講解，不僅能夠讓課堂變得更加輕松，還能有效緩解學生緊張的心情，進而提高學生對數(shù)學知識的興趣，增強學生內(nèi)驅(qū)力.主題式教學模式涉及數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系的方面，這也促使學生在日后的實際生活當中遇到問題時，能夠更好地應用數(shù)學思維.以為什么為出發(fā)點去尋找答案，也讓學生能夠?qū)⒆约涸谏钪薪獯鸩涣说膯栴}帶回課堂，真正做到學習與生活的良好連接，從而促進學生積極主動地去思考，使學習過程更加生動，為學生日后的學習打下良好基礎(chǔ).

1.3 增加師生之間的課堂交流

無論從學生的角度，還是從教師的角度來說，數(shù)學課堂上師生之間的交流是必不可少的.傳統(tǒng)模式的教學更加傾向于教師講解學生傾聽的類型，而主題式教學模式能夠給師生之間的交流創(chuàng)造更多的空間.因為其核心特點就在于交流與互動，因此能夠更加流暢地將學習中心轉(zhuǎn)向?qū)W生，更好地促進學生與學生之間、學生與教師之間的思想碰撞，提高數(shù)學教學的質(zhì)量與效果.

2 主題探究教學模式的內(nèi)容

初中數(shù)學主題式教學模式需要注意兩個方面的內(nèi)容.

第一，在課堂上使用主題式教學模式之前需要先設(shè)計好明確的主題，以及制定與其相匹配的教學計劃.這就對數(shù)學教師的教學能力和其對學生的實際情況掌握程度有很高的要求，只有教師能夠深刻理解所教內(nèi)容，才能更好地設(shè)計出適合學生某一個階段學習的主題內(nèi)容.所以教師需要不斷提升自己的專業(yè)能力，加強和學生之間的交流，以便提升自身教學的掌控力.在日常教學過程中布置的作業(yè)和考察任務也可以幫助教師了解學生情況，作業(yè)完成的質(zhì)量和考察結(jié)果可以反映學生掌握數(shù)學知識的水平，教師需好好利用.當學生遇到難以解決的問題時，教師要及時發(fā)揮作用，給學生提供正確的引導，幫助學生提升綜合能力.

第二，在確定主題和計劃之后，還需要選擇合適的主題類型.不同的內(nèi)容和學生不同的學習狀態(tài)需要對應不同的主題模式，好的方法使用在正確的地方能夠使學生的數(shù)學學習效果事半功倍.

3 主題探究教學模式的設(shè)計

初中數(shù)學的主題式教學策略需要教師根據(jù)內(nèi)容特點和所需表現(xiàn)形式不斷斟酌、仔細打磨，才能做出最終呈現(xiàn).下面分別來討論幾種初中數(shù)學主題教學模式的設(shè)計思路.

3.1 現(xiàn)實生活化主題

顧名思義，現(xiàn)實生活化主題模式就是將數(shù)學的課堂學習與學生的實際生活相聯(lián)系，這也符合新課標對于學生在此時代背景下的新要求.便于學生在日常生活中更好地使用數(shù)學思維，促使學生能夠?qū)⑺鶎W真正化為己用來解決生活中的實際問題.現(xiàn)實生活化的主題模式也是初中數(shù)學課堂教學的主體之一，以生活情境為基礎(chǔ)的數(shù)學課堂，會拉近學生與數(shù)學之間的距離，讓學生真正能夠了解到數(shù)學的真實面目.數(shù)學本身是科學的基礎(chǔ)，如果數(shù)學只是作為一個高高在上的科目，這樣本身是不具備能量的，讓學生認識到只有將數(shù)學知識真正地吸收和運用，才能感受到數(shù)學的強大力量.數(shù)學思維是真正能夠幫助我們解決問題的，所以現(xiàn)實生活化的主題能夠讓數(shù)學生活化，讓生活數(shù)學化，有助于提升學生的實際運用能力.

3.2 問題聚焦式主題

問題聚焦式的主題模式可以為學生的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)提供更加有力的環(huán)境.教師通過提出數(shù)學問題，來引導學生運用數(shù)學思維找到答案，這個過程中，學生會經(jīng)歷對于抽象問題的理解、對具體的數(shù)學符號進行轉(zhuǎn)換和對問題最終結(jié)果檢驗三個階段.此三個階段能夠幫助學生創(chuàng)造真正屬于自己的數(shù)學知識，從問題出發(fā)能夠提高學生對數(shù)學的聚焦能力.在問題所貫穿的整個過程當中，學生也會更加努力調(diào)動自己的思維去思考，在問題得到解答時學生也會獲得一定的成就感，進而順利構(gòu)建出專屬自己的數(shù)學模型，實現(xiàn)對數(shù)學知識的真正吸收.

3.3 教學活動式主題

教學活動式主題模式也是在初中數(shù)學課堂當中比較常見的.教師可以通過主題場景展示來組織學生進行教學活動，從而促進學生在合作探究當中找到學習數(shù)學的樂趣，提高積極性.這種教學模式通常比較適合剛邁入初中階段的學生，這時的學生剛剛結(jié)束六年的小學生涯，突然轉(zhuǎn)換到初中，教學模式和知識難度上的驟然轉(zhuǎn)變，對學生的學習狀態(tài)和認知是有較大的沖擊的.教學活動式主題的引入，可以更好地調(diào)動課堂氛圍，讓學生的數(shù)學學習建立在已有的認知基礎(chǔ)上，進而更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和積極性.

3.4 演繹歸納式主題

演繹歸納式主題是比較貼合整個初中數(shù)學的內(nèi)容學習的，針對較為抽象的理論知識，運用演繹歸納教學模式可以幫助學生更好地參與到課堂當中，提高學生的推理能力.演繹是將整體的數(shù)學知識劃分為各個方面，從而讓學生能夠以更加容易的方式去接受知識；歸納是將所劃分的各方面知識整合到一起，使學生形成完整的知識框架.演繹與歸納過程是相互區(qū)別又緊密銜接的，每當完成一個階段的教學，學生對于數(shù)學知識的掌握都會由量變到質(zhì)變的飛躍.在推理知識方面使用演繹與歸納模式，也能夠加強學生的自我認同感.在這個過程當中，學生扮演著重要的角色，在情境中體驗知識的發(fā)展過程，從而更好地進行理解.

3.5 反證式主題

反證式主題模式主要是圍繞某一教學主題進行展開，從錯誤的角度來進行講解，讓學生從錯誤之中找到問題的正確解決方式，培養(yǎng)學生的逆向思維.反證式教學模式也可以用來檢驗學生數(shù)學知識的掌握水平，只知道正確的解題思路不是目的，還需要知道為什么正確.促進學生的深入探究能力、自我檢查能力等，對于初中數(shù)學教學的發(fā)展具有很大的推動作用.

4 初中數(shù)學主題式教學模式的應用探究

4.1 積極創(chuàng)造情境，促進學生對主題的了解

在開始進入主題式教學模式前，教師應根據(jù)教學內(nèi)容先設(shè)定教學情境，讓學生從情境中更好地進入學習氛圍，從而提高學生的學習積極性.在所設(shè)定的教學情境中，學生會以更加放松的心態(tài)來面對即將要學的數(shù)學知識，學生也能夠更加深入地了解教學主題，從而更好地將情境與數(shù)學知識相聯(lián)系，發(fā)揮主題式教學的最大價值.情境的創(chuàng)造方式多種多樣，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容特點來設(shè)計，學生在放松的狀態(tài)下，頭腦會更加靈活，學習態(tài)度會更加積極，學習能力也會有一定程度上的提升.

例如 在學習“四邊形”相關(guān)知識時，教師可以將整個教室設(shè)置成“線條空間”，讓學生在這個情境設(shè)定下開展四邊形的主題課堂.教室中會含有多種四邊形元素，教師可以讓學生在此空間內(nèi)尋找不同類型的四邊形，在教師的引導下學生可能會找到矩形、平行四邊形、菱形等各種四邊形.教師可以在此基礎(chǔ)上引申出平行四邊形與特殊四邊形的相應知識，包括這幾種四邊形的性質(zhì)和判定原理等，這樣的學習方式會讓學生接受得更加容易.在日常生活中學生也會有很多接觸到四邊形的機會，教師可以讓學生將整個線條空間擴大至學生目光所及，進而再去思考各種四邊形的存在形式.在每一個思考的瞬間，學生都會聯(lián)想到相應的四邊形性質(zhì)和判定知識，從而達到對所學知識進一步鞏固的效果，提升學生的學習效果.

4.2 引導深入交流，提升學生對主題的探索欲

初中階段的學生正處于自我意識形成的階段，這個時期的學生，獨立思考的能力還有待成長，所以在良好的教學情境下，教師引導學生展開合作探究，以此種方式能夠更好地促進學生對于數(shù)學知識的理解和吸收.數(shù)學是一門比較特殊的學科，對學生的思維能力要求較高.且學生對于數(shù)學的態(tài)度也是比較特殊的，具有很強的極端性，喜歡數(shù)學的學生會非常喜歡，而不喜歡數(shù)學的學生則非常不喜歡.后類學生在數(shù)學課堂上往往會比較容易產(chǎn)生厭學、煩躁等情緒，這種態(tài)度也比較容易從數(shù)學課堂中延伸到別的科目，從而對學生的整體學習水平產(chǎn)生影響.初中生處于青春期的初期，具有很強的從眾心理，在數(shù)學課堂上開啟合作探究模式，能夠很快地調(diào)動課堂氣氛.上面所述的對數(shù)學不感興趣的學生也容易受到行為積極學生的影響，調(diào)動起自己的學習神經(jīng)，提高學習欲望.

數(shù)學教師可以在課堂上以問題作為導線讓學生進行探討，讓學生在相互的交流中找到解題方案.在這個過程中，也給學生創(chuàng)造了更多的思考空間和表達自己的機會，促進學生共同成長.比如，在學習平面直角坐標系相關(guān)知識時，教師可以將坐標系的形狀和參數(shù)畫在黑板上，然后讓學生分組進行討論坐標系的作用和使用方法.這個問題的覆蓋面較廣，給學生的思考空間也更多.學生在思考問題的同時，可能會借助多種手段，如翻看教科書的解釋等，在這個過程當中培養(yǎng)了學生的自主探究精神，而在與同學交換意見的過程當中能夠碰撞出更多關(guān)于坐標系的看法，甚至是教師意料之外的角度，從而為之后的函數(shù)圖象等學習打下良好基礎(chǔ).

4.3 不斷歸納總結(jié)，使學生深入學習

隨著教學情境的不斷發(fā)展和教學主題的不斷推進，學生的學習深度也應不斷增加.教師可以引導學生對一些知識做歸納總結(jié)，從而促進學生形成自己的知識脈絡(luò)，理清思維，提高知識獲取度.主題式教學模式的使用，是為了能夠讓學生更好地投入到學習狀態(tài)中，達到更好的教學效果.歸納與總結(jié)可以幫助學生從宏觀角度審視自己對于知識的掌握程度，培養(yǎng)學生的思維能力，找到更好的學習方法，使數(shù)學變得直觀易懂.

5 結(jié)語

主題式教學模式在初中數(shù)學課堂中進行應用，會在很大程度上提高教學效果.教師需要將二者的集合控制在科學合理的范圍內(nèi)，以便更好地提升學生的學習效果.

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