劉倩

內(nèi)容摘要：電視劇《小歡喜》以高考為主線(xiàn)，照見(jiàn)了兩代人的人生憂(yōu)喜、得失和成長(zhǎng)，進(jìn)而引發(fā)了觀眾對(duì)家庭教育話(huà)題的廣泛討論以及對(duì)親子關(guān)系的深刻反思。劇中方、季、喬等三組家庭，是中國(guó)千萬(wàn)個(gè)普通家庭的真實(shí)寫(xiě)照，他們彼此充滿(mǎn)關(guān)懷與深?lèi)?ài)，但在面臨高考和代際沖突碰撞時(shí)卻產(chǎn)生了一系列的矛盾和問(wèn)題?！缎g喜》中三個(gè)普通家庭中的三種不同的教育方式，充分照射了當(dāng)下的中國(guó)家庭，同時(shí)也折射出一些具有探討性的教育問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：《小歡喜》 電視劇 家庭教育 以愛(ài)之名

中國(guó)自古以來(lái)就重視家庭教育，至今流傳著“愛(ài)子之道在于教，教子之道在于嚴(yán)。嚴(yán)，斯成也！”的傳統(tǒng)古訓(xùn)，流傳著孟母三遷、孔融讓梨、岳母刺字等有關(guān)家庭教育的著名典故，這些家庭教育不僅折射了父母對(duì)孩子的規(guī)訓(xùn)，而且隱藏著父母對(duì)孩子濃厚的“愛(ài)”。21世紀(jì)的今天，父母對(duì)孩子的教育方式與過(guò)去是截然不同的。所謂“愛(ài)之深，責(zé)之切”，當(dāng)代中國(guó)大多父母愛(ài)孩子的同時(shí)，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)要求也較嚴(yán)格，不僅孩子壓力大，父母也很累，從而導(dǎo)致父母與孩子之間的嫌隙也越來(lái)越大。正如《小歡喜》劇情中上演的那樣，父母總是從自身角度出發(fā)考慮問(wèn)題，盡可能以自己認(rèn)為的方式對(duì)孩子好，幫孩子做決定、做選擇，但孩子似乎并不領(lǐng)情。我們稱(chēng)這種教育為“以愛(ài)之名”的教育。

一.什么是“以愛(ài)之名”的教育

“以愛(ài)之名”，顧名思義，就是用“愛(ài)”的名義。放在家庭教育當(dāng)中理解，則是父母用“愛(ài)”我們的名義，打著“為我們好”的旗號(hào)，對(duì)孩子進(jìn)行變相地干涉、控制，從而引發(fā)親子沖突。教育心理學(xué)中有種效應(yīng)叫“羅森塔爾效應(yīng)”，也叫“皮格瑪利翁效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”。其含義是：在本質(zhì)上，人的情感和觀念會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響，尤其是受到自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響。通俗來(lái)說(shuō)，就是暗示性的干涉、控制。

電視劇《小歡喜》中三個(gè)家庭的“愛(ài)”讓人啼笑皆非：方家為了保證孩子高考，搬進(jìn)了月租過(guò)萬(wàn)的學(xué)區(qū)房，漫畫(huà)沒(méi)收、游戲卸載，給兒子報(bào)各種輔導(dǎo)班，方母甚至果斷地認(rèn)為兒子如果打不贏高考的戰(zhàn)役，那將會(huì)終身遺憾；喬家為了把女兒送進(jìn)北大清華，自身嚴(yán)于律己的同時(shí)對(duì)女兒展開(kāi)窒息式的“內(nèi)疚式教育”，喬母為英子出試卷，掌控她的學(xué)習(xí)時(shí)間，在英子的房間安裝卷簾窗、隔音墻，為孩子制作“滋補(bǔ)湯”；季家反對(duì)兒子賽車(chē)，甚至為了兒子不受凍，逼其穿女款秋褲。不得不承認(rèn)父母這樣傾盡全力的“愛(ài)”讓人感動(dòng)，然而，孩子對(duì)父母所謂的“愛(ài)”不僅不領(lǐng)情，反而對(duì)父母展開(kāi)斗爭(zhēng)。是什么讓孩子無(wú)法承受“父母之愛(ài)”呢？究其本質(zhì)，這種父母的“愛(ài)”是一種變相的干涉，讓孩子失去了呼吸的空間。事實(shí)上，孩子的世界甚至比成年人想象的更加敏感通透，他們竭盡全力只為能夠與父母平等對(duì)話(huà)。因此，孩子想要的并非是“愛(ài)”的枷鎖，而是想要父母傾聽(tīng)、理解、尊重自己的訴求，就如魯迅先生所說(shuō)的那樣：“父母對(duì)于子女，應(yīng)該健全的產(chǎn)生，盡力的教育，完全的解放?！?/p>

二.“愛(ài)”的枷鎖的成因

“以愛(ài)之名”的教育本質(zhì)上是一種情感綁架?！盀槟愫谩笔降膼?ài)非但不能得到孩子的理解，甚至可能造成親子間的嫌隙，引發(fā)悲劇。那么，是什么讓“愛(ài)”如此沉重呢？“愛(ài)”的枷鎖背后究竟是什么呢？

1.理解和尊重較為缺失

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更主要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！倍?lì)、喚醒和鼓舞的前提條件是尊重和理解，作為家長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)尊重和理解孩子。劇中三組家庭的父母就是因?yàn)闆](méi)有理解和尊重孩子的想法，才使親子關(guān)系變得緊張。他們認(rèn)為在高考之際，一切都得為學(xué)習(xí)讓步。而孩子在和父母溝通的過(guò)程中，父母缺乏傾聽(tīng)，孩子只能把自己的想法積壓在心底，長(zhǎng)此以往，反而使親子的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。如喬英子對(duì)于天文的追求并未得到母親的理解與尊重，母親認(rèn)為高考之際興趣與愛(ài)好都要讓步；方一凡對(duì)舞蹈的堅(jiān)持，反而被母親澆了一盆冷水；季楊楊的父親則認(rèn)為兒子賽車(chē)沒(méi)出息。種種不解致使他們的親子關(guān)系舉步維艱。造成此問(wèn)題的原因就是父母“以愛(ài)之名”的“愛(ài)”，缺乏理解和尊重的“愛(ài)”，讓孩子覺(jué)得這是一種綁架，甚至想要逃離父母。

胡適先生曾在日記中寫(xiě)到：“我生了子女以后，從來(lái)不敢自居有什么恩情，雖然給了他生命，養(yǎng)育了他。孩子高興，我就心安理得，如果孩子生活的不開(kāi)心，我就會(huì)很內(nèi)疚，因?yàn)槭俏野阉麕У竭@個(gè)世界的。”而這種“開(kāi)心”源自理解和尊重。理解、尊重，站在對(duì)方的立場(chǎng)去考慮問(wèn)題，這才是人與人在相處過(guò)程中最合適的狀態(tài)，親子之間亦是如此。父母與孩子在相處的過(guò)程中，不要讓孩子仰視自己，要讓孩子感受到自己的想法是重要的，這樣孩子與父母之間的隔閡才會(huì)慢慢消除，親子之間的關(guān)系才會(huì)更加和諧。

2.重智育而輕心理

中國(guó)的大多家庭總是“以成績(jī)論英雄”。然而，取得優(yōu)異的成績(jī)雖說(shuō)是很好的出路，但是成績(jī)并不能全面的衡量孩子。如今高中生的培養(yǎng)，心理層面的教育和智力方面的教育一樣重要，評(píng)價(jià)一個(gè)孩子的標(biāo)準(zhǔn)不只是成績(jī)。學(xué)霸喬英子學(xué)習(xí)成績(jī)好，但是心理出現(xiàn)了問(wèn)題，從而做出逃課、離家出走、自殺等一系列的叛逆行為；方一凡成績(jī)差，在學(xué)習(xí)上看不到希望；林磊兒剛到方家行為怪異等一系列的事例充分說(shuō)明了成績(jī)不是唯一。家長(zhǎng)重視孩子的智力發(fā)展教育，本就無(wú)可厚非，作為父母，當(dāng)然希望自己的孩子成績(jī)優(yōu)異。但是，過(guò)于重視孩子的智育，便會(huì)陷入另外一個(gè)極端：那便是孩子的抵觸和反感情緒嚴(yán)重，物極必反，從而使親子間的隔閡也越大。因此，在重視發(fā)展孩子智力的同時(shí)，也不能完全忽視孩子的心理發(fā)展。

習(xí)近平總書(shū)記稱(chēng)：“教育，無(wú)論學(xué)校教育還是家庭教育，都不能過(guò)于注重分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)是一時(shí)之得，要從一生的成長(zhǎng)目標(biāo)來(lái)看。如果最后沒(méi)有形成健康成熟的人格，那是不合格的。”因此，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的培養(yǎng)，不能只在意孩子能考多少個(gè)滿(mǎn)分，而在于把他們培養(yǎng)成為一個(gè)“完整的人”，讓孩子對(duì)生活和學(xué)習(xí)滿(mǎn)腔熱忱，成為德智體美勞綜合發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

3.父母陪伴不夠

“人有兩次生命：第一次是作為孩子，陪伴在父母身邊快樂(lè)成長(zhǎng)；第二次是作為父母，守護(hù)在孩子身邊，懂得第一次生命的難能可貴。”當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，由于生活和經(jīng)濟(jì)的雙重重壓，有些孩子淪為了“留守兒童”，缺乏父母的耐心陪伴與細(xì)心呵護(hù)?！缎g喜》中季楊楊的父母工作在基層，長(zhǎng)期不在楊楊身邊，時(shí)間和空間的距離，讓楊楊對(duì)父母的誤解很大，親子的嫌隙也越深。而黃芷陶的父母常年在國(guó)外救死扶傷，無(wú)法陪伴在她身邊。林磊兒的母親去世了，父親也未陪伴在身邊。其實(shí)，孩子們想要的幸福很簡(jiǎn)單：愛(ài)的陪伴。但是當(dāng)今中國(guó)的大多父母，一邊是忙碌掙扎地生存，一邊是漸行漸遠(yuǎn)的親情，形成的一個(gè)既定事實(shí)就是：陪伴孩子的時(shí)間正在減少。我們以為，努力賺錢(qián)，給孩子創(chuàng)造好的條件，就是好的教育，然則并非如此。成功的親子教育不僅是依靠時(shí)間的累積，更需要的是優(yōu)質(zhì)的陪伴，從孩子的視野出發(fā)，尊重他們?cè)诓煌挲g段的選擇，引導(dǎo)但不專(zhuān)制。在陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，你或許已經(jīng)開(kāi)始懂得保護(hù)孩子內(nèi)心探索自由與自我意識(shí)的覺(jué)醒，但是成為一名優(yōu)秀的父母始終是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，利用有限的陪伴時(shí)間成為優(yōu)秀的父母更是一門(mén)學(xué)問(wèn)。對(duì)于孩子而言，成長(zhǎng)過(guò)程中的幸福，不單單有爸爸媽媽就足夠了，更重要的是優(yōu)質(zhì)的陪伴。陪伴不僅能夠增強(qiáng)孩子的自信，讓孩子在遇到困難時(shí)迎難而上，而且也會(huì)增強(qiáng)孩子的幸福感。

三.如何擺脫“以愛(ài)之名”式育兒

家庭教育不僅是孩子人生路上的奠基石，對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展也是長(zhǎng)遠(yuǎn)而深刻的。父母總是用大人的標(biāo)準(zhǔn)尺度來(lái)衡量孩子，甚至有些時(shí)候用很多成年人都難以做到的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，實(shí)際情況更是有“棒打出孝子”“不打不成才”等高壓專(zhuān)制的教育方式。要想孩子得到良性健康的發(fā)展，家長(zhǎng)必須從轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教育觀念著手。

1.聆聽(tīng)，是孩子成長(zhǎng)的源泉

在家庭教育中，傾聽(tīng)孩子的心聲是親子和諧交流的基本要求。只有傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心世界，父母才能夠創(chuàng)造更多與孩子交流的機(jī)會(huì)。在《小歡喜》中，方一凡想要成為一名演員，喬英子想要去南大天文系，季楊楊想在賽車(chē)領(lǐng)域發(fā)展，當(dāng)他們與父母交流自己的想法時(shí)，往往遭到了反對(duì)與質(zhì)疑的聲音，父母果斷地否定了孩子，認(rèn)為高考期間，沒(méi)有什么是比學(xué)習(xí)更重要的。但是孩子們從未放棄自己的理想，在學(xué)校舉辦親子交流會(huì)的時(shí)候，他們敞開(kāi)心扉與父母溝通，渴望得到父母的理解與支持，慢慢地父母開(kāi)始走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，孩子們也逐漸在自己熱愛(ài)的領(lǐng)域里大放異彩。

父母，其實(shí)有著多種不同的角色，可以是慈母嚴(yán)父，可以是良師益友，父母只有學(xué)著去傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的真實(shí)感受，才能夠真正了解孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的歡笑與淚水。但是家長(zhǎng)在與孩子溝通的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)掌握一些與孩子交流的訣竅與方法，不能太過(guò)于果斷與決絕，其實(shí)有些時(shí)候，孩子未必就是錯(cuò)的，父母也未必就是對(duì)的。因此，父母應(yīng)該通過(guò)不斷地努力，用心與孩子相處，孩子才能夠真正地感受到來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)與家庭的溫馨，從而對(duì)家長(zhǎng)也會(huì)更加親近與尊敬，親子間的關(guān)系也會(huì)更加融洽。

2.尊重，是孩子一生的財(cái)富

父母之愛(ài)深如海，然而這種愛(ài)是有質(zhì)量差異的，決定質(zhì)量高低的，不是父母的學(xué)歷和物質(zhì)條件，而是對(duì)孩子的尊重和對(duì)細(xì)節(jié)的處理水平?！缎g喜》中“以愛(ài)之名”的行為讓人哭笑不得：童文潔在看到兒子送老師的生日禮物時(shí)，在校園里追著打兒子；兒子和朋友在酒店喝酒跳進(jìn)泳池，母親童文潔更是不問(wèn)緣由，大打出手；看到兒子和好朋友抱在一起，就果斷地認(rèn)為兒子早戀；喬母對(duì)女兒的愛(ài)更是形成了一種病態(tài)的控制欲和過(guò)度的占有欲，孩子甚至在生活上、飲食上都失去了自由；季楊楊的父親更是果斷地認(rèn)為兒子賽車(chē)一無(wú)是處……魯迅先生曾說(shuō)：“孩子的世界，與成人截然不同；倘不先理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)達(dá)?！焙⒆硬皇歉改干鸵庵镜难永m(xù)品，每個(gè)人都有自己的理想和生活，因此，最好的愛(ài)不是控制，是平等和尊重，是用“無(wú)我”的愛(ài)讓孩子成為“自我”的主人。

適當(dāng)?shù)淖鹬?，不僅會(huì)讓孩子更加勇敢獨(dú)立，而且也會(huì)讓親子關(guān)系更加和諧。尊重孩子的父母，即使前路曲折，也一定能夠找到支撐點(diǎn)曲徑通幽，而孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中也會(huì)感受到自己的想法是被重視的。

3.鼓勵(lì)，是孩子進(jìn)步的階梯

劇中的季楊楊想要去慕尼黑學(xué)習(xí)語(yǔ)言、賽車(chē)，父母非常鼓勵(lì)并給予支持；林磊兒考上清華的物理系，小姨小姨夫的加油打氣給了磊兒繼續(xù)碩博連讀的強(qiáng)大動(dòng)力；楊楊媽媽在鼓勵(lì)英子時(shí)說(shuō)：“孩子，阿姨希望整個(gè)蒼穹都是你的，你就是天空中最耀眼的那顆星星?！狈揭环矡釔?ài)舞蹈，父親方圓不僅鼓勵(lì)，而且想方設(shè)法為孩子提供學(xué)習(xí)舞蹈的環(huán)境。其實(shí)，正是因?yàn)橛辛擞H人的鼓勵(lì)與支持，孩子們即便是遇到困難和坎坷，也更加有信心能夠克服，勇敢的往前走。

在教育孩子這件事上，父母對(duì)孩子的一句肯定會(huì)比十句訓(xùn)斥和督促的話(huà)管用的多。心理學(xué)著名的期望價(jià)值理論認(rèn)為：當(dāng)人們賦予一項(xiàng)任務(wù)完成的期望值越高，人們?yōu)榱送瓿蛇@項(xiàng)任務(wù)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)也就越大。在家庭親子教育中，父母常常陷入期望價(jià)值理論的負(fù)效應(yīng)，即在缺乏足夠陪伴與溝通的情況下，對(duì)孩子的成長(zhǎng)提出比較嚴(yán)苛的要求，卻沒(méi)有鼓勵(lì)孩子。因此，父母應(yīng)時(shí)常鼓勵(lì)孩子，鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)孩子遇到困難時(shí)迎難而上，為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

《小歡喜》不僅是一部電視劇，更是一部教育啟示錄：最恰當(dāng)?shù)慕逃?，就是在充分了解和尊重孩子的基礎(chǔ)上，既不隨意安排孩子的人生，也不故意驕縱孩子，在溫和的氣氛中，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的呼聲、尊重孩子的想法、鼓勵(lì)孩子的興趣，把正確的價(jià)值觀、生活技能、社會(huì)技能教給孩子，既讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)，又感受到來(lái)自親人的安全感。比成績(jī)更重要的是生活，比生活更重要的是精神和自由，家庭教育是一門(mén)需要用心的學(xué)問(wèn)，做好這門(mén)學(xué)問(wèn)的標(biāo)志不是把孩子雕飾成完美的作品，而是與孩子一起成長(zhǎng)為更好的人，這才是“愛(ài)”的教育最應(yīng)該做的！

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（作者單位：河北科技師范學(xué)院）