摘? 要：該文針對(duì)心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)心理學(xué)展開(kāi)課程思政的探索與實(shí)踐。圍繞“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，創(chuàng)造性地從理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)入手，較為全面地對(duì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程中的思政元素進(jìn)行挖掘和提煉;并結(jié)合課堂講授、案例分享、小組辨析及在線討論等多元化的教學(xué)方法，通過(guò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式開(kāi)展課程思政工作，以達(dá)到立德樹(shù)人的教學(xué)效果。該文可以為高校心理學(xué)專業(yè)的課程思政建設(shè)提供借鑒，進(jìn)而為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的、具有社會(huì)責(zé)任感的高水平心理學(xué)人才提供助力。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)心理學(xué);課程思政;立德樹(shù)人;知識(shí)傳授;價(jià)值引領(lǐng)

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）23-0181-04

Abstract： The current study investigates the ideological and political education in courses of Experimental Psychology， a basic course of psychology， under the perspective of morality education. We excavate and refine the ideological and political elements in the "Experimental Psychology" course from the two links of theoretical knowledge and experimental practice. Moreover， we combine classroom teaching， case sharing， group discrimination， online discussion and other diversified teaching methods to carry out the ideological and political work through the way of "moistening things silently"， so as to achieve the goal of establishing moral integrity in cultivation. The current study could provide reference for the ideological and political education in courses construction of psychology courses in colleges and universities， and then provide help for cultivating high-level psychological talents with all-round development of morality， intelligence， physical， aesthetic and social responsibility.

Keywords： Experimental Psychology; ideological and political education in courses; establishing moral integrity in cultivation;? knowledge transfer; value leadership

近年來(lái)，心理健康問(wèn)題日益突顯。早在2016年12月，中宣部等多個(gè)部門(mén)發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見(jiàn)》提到，我國(guó)2030年心理健康服務(wù)的基本目標(biāo)為“符合國(guó)情的心理健康服務(wù)體系基本健全”[1]。2021年7月，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》，為“進(jìn)一步提高學(xué)生心理健康工作針對(duì)性和有效性，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)支撐和科學(xué)管理，著力提升學(xué)生心理健康素養(yǎng)”等提出了要求[2]。這一系列關(guān)于心理健康方面政策和文件的發(fā)布，無(wú)一不表明了國(guó)家層面對(duì)于心理健康問(wèn)題的重視?？梢哉f(shuō)，心理健康是影響人民生活幸福、安居樂(lè)業(yè)的重要因素之一。目前，我國(guó)在心理健康服務(wù)體系建設(shè)方面遇到的一個(gè)問(wèn)題是心理學(xué)專業(yè)人才相對(duì)欠缺，因此加快培養(yǎng)新時(shí)代德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)心理學(xué)專業(yè)人才刻不容緩。課程思政是加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治教育、立德樹(shù)人的重要舉措[3]，將課程思政融入心理學(xué)專業(yè)本科生的培養(yǎng)過(guò)程中，提升心理學(xué)專業(yè)本科生服務(wù)社會(huì)的熱情是解決上述問(wèn)題的有效途徑之一。本文以心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)心理學(xué)為例，圍繞“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，探討如何挖掘心理學(xué)課程中的思政元素，落實(shí)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的根本任務(wù)。

作為高校心理學(xué)專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課程之一，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法探究人類的心理現(xiàn)象和行為規(guī)律，是心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)不可缺少的課程。它涉及心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的歷史、方法、器材、數(shù)據(jù)處理和寫(xiě)作等問(wèn)題，是心理學(xué)基礎(chǔ)研究領(lǐng)域里的重要分支，也是現(xiàn)代心理學(xué)各分支學(xué)科的發(fā)展基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的基本思想方法，掌握心理學(xué)研究的基本內(nèi)容和邏輯，了解心理學(xué)史上的重大研究及當(dāng)代研究的方法，能看懂和評(píng)價(jià)科研論文，掌握實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)作程序和規(guī)范，可以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)研究。因此，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程對(duì)心理學(xué)專業(yè)本科生心理學(xué)研究思想的形成及后繼課程的學(xué)習(xí)都具有十分重要的意義。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程思政的開(kāi)展可以使學(xué)生在心理學(xué)研究思想形成的初期就融入思政內(nèi)容，讓學(xué)生在后繼課程中強(qiáng)化和鞏固思政內(nèi)容，進(jìn)而最大程度發(fā)揮課程思政的作用，有利于“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一? 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程思政的研究現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程在心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用，長(zhǎng)期以來(lái)，一線教師們基于實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程展開(kāi)了大量教學(xué)研究，這些教學(xué)研究偏重于專業(yè)知識(shí)的講授和教學(xué)方法的創(chuàng)新，推動(dòng)了心理學(xué)專業(yè)本科生對(duì)專業(yè)知識(shí)的高效掌握[4-9]。然而，先前研究對(duì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程中思政內(nèi)容的挖掘不夠，心理學(xué)專業(yè)課程協(xié)同育人的格局未能有效形成。這主要是由于在教育理念上，有些一線教師不能正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)之間的關(guān)系，通過(guò)專業(yè)課程進(jìn)行育人的理念沒(méi)有完全建立起來(lái)。基于實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程加強(qiáng)心理學(xué)專業(yè)本科生的思想政治教育，有助于最大化發(fā)揮課程功能，進(jìn)而為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的、具有社會(huì)責(zé)任感的高水平心理學(xué)人才提供助力。目前，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程思政的研究較少，在這些僅有的研究中，一線教師們主要挖掘了實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)屬性、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、反應(yīng)時(shí)、心理物理法等理論知識(shí)部分的思政內(nèi)容[10]。然而，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程除了基本的理論知識(shí)，更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練幫助學(xué)生理解和應(yīng)用較為抽象的理論知識(shí)[11]。也就是說(shuō)，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程。因此，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程思政教學(xué)應(yīng)該同步融入課程的理論部分與實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，從理論知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練兩個(gè)方面入手對(duì)思政元素進(jìn)行挖掘，以多種方式、多種途徑、多種角度相結(jié)合，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中意識(shí)到思政內(nèi)容，在實(shí)踐訓(xùn)練中鞏固思政內(nèi)容，以達(dá)到“入腦入心”“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的思政育人效果。

二? 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程思政建構(gòu)方案

（一）? 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程思政元素的挖掘

本文根據(jù)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程理論知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練并重的特點(diǎn)，從理論知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練兩個(gè)方面對(duì)思政元素進(jìn)行挖掘，通過(guò)較為全面且相互配合的方式對(duì)心理學(xué)專業(yè)本科生開(kāi)展思政教育和價(jià)值引領(lǐng)，以促進(jìn)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)心理學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)。接下來(lái)，以作者在教學(xué)過(guò)程中使用的人民教育出版社出版的《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》（郭秀艷著，第二版）教材為例[12]，闡述教材中每章理論部分和實(shí)踐部分思政元素的切入點(diǎn)，以對(duì)高校心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程思政方案建設(shè)提供借鑒和啟發(fā)。

在理論部分，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的基本思想、心理學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究邏輯和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的學(xué)習(xí)、討論，使學(xué)生樹(shù)立求真務(wù)實(shí)、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，提高實(shí)事求是、循證明理的科學(xué)素養(yǎng);通過(guò)對(duì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)術(shù)規(guī)范和倫理原則的學(xué)習(xí)、探討，使學(xué)生深入思考科學(xué)技術(shù)的道德邊界，養(yǎng)成尊重人性、關(guān)心每個(gè)個(gè)體訴求和權(quán)益的人文情懷;通過(guò)對(duì)中國(guó)科學(xué)家原創(chuàng)研究，尤其是關(guān)于中國(guó)文化下心理特點(diǎn)的前沿研究的探討，增進(jìn)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和精益求精、開(kāi)拓創(chuàng)新的工匠精神，具體見(jiàn)表1中的理論部分思政元素切入點(diǎn)。

在實(shí)踐部分，根據(jù)課程具體內(nèi)容制定豐富多樣的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中強(qiáng)化思政內(nèi)容。例如，讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的具體研究，即實(shí)驗(yàn)法在注意、感知覺(jué)、記憶與學(xué)習(xí)、思維及情緒等專門(mén)領(lǐng)域中的應(yīng)用，結(jié)合各領(lǐng)域中的研究問(wèn)題，特別是結(jié)合“中國(guó)科學(xué)家的創(chuàng)新研究”“對(duì)中國(guó)文化下心理現(xiàn)象的研究”“回應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)關(guān)切的研究”等準(zhǔn)則進(jìn)行實(shí)踐任務(wù)揀選，組織學(xué)生經(jīng)歷完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集和結(jié)果報(bào)告流程，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的熱情，強(qiáng)化只爭(zhēng)朝夕、不負(fù)韶華的使命感和責(zé)任感，提升文化自信等。此外，還可以通過(guò)開(kāi)展“查閱實(shí)驗(yàn)心理學(xué)先驅(qū)們的人物事跡”等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解先驅(qū)們?cè)谄D苦條件下一絲不茍、精益求精的進(jìn)行科學(xué)研究的事跡，思考領(lǐng)會(huì)先驅(qū)們所展現(xiàn)出的科學(xué)素養(yǎng)、工匠精神和創(chuàng)新精神，具體見(jiàn)表1中的實(shí)踐部分思政元素切入點(diǎn)。

（二）? 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程思政的實(shí)現(xiàn)途徑

在結(jié)合章節(jié)內(nèi)容挖掘出相應(yīng)的思政元素之后，更重要的是通過(guò)怎樣的途徑來(lái)達(dá)到“入腦入心”“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目的。因此，對(duì)課程思政教學(xué)中一些有效的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)是很有必要的。接下來(lái)，作者對(duì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程思政教學(xué)中所使用的課堂講授、案例分享、小組辨析、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐及在線討論等教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，旨在通過(guò)課堂講授和案例分享使學(xué)生初步感受思政內(nèi)容，通過(guò)小組辨析和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐鞏固強(qiáng)化思政內(nèi)容，最后通過(guò)課后的在線討論反思升華思政內(nèi)容，具體的課程思政實(shí)現(xiàn)途徑如圖1所示。

課堂講授：教師在專業(yè)知識(shí)傳授中穿插、融合思政教育的理念，使學(xué)生初步感受專業(yè)知識(shí)中所蘊(yùn)含的思政內(nèi)容。例如，在講授心理物理學(xué)的發(fā)展歷程時(shí)，結(jié)合心理物理學(xué)函數(shù)的校正以及信號(hào)檢測(cè)論對(duì)傳統(tǒng)理論的顛覆和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生不盲目迷信權(quán)威，強(qiáng)化正確的判斷事物標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值追求，進(jìn)而形成質(zhì)疑探索和開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神。

案例分享：教師提供引導(dǎo)性的主題，由學(xué)生分小組自行發(fā)現(xiàn)符合要求的案例，在小組查找資料后進(jìn)行分享，在案例準(zhǔn)備和討論過(guò)程中融入思政教育，使學(xué)生進(jìn)一步感受專業(yè)知識(shí)中所蘊(yùn)含的“大道理”。例如，在針對(duì)科學(xué)研究倫理內(nèi)容講授時(shí)，可以讓學(xué)生收集歷史中沒(méi)有考慮倫理道德的心理學(xué)研究案例，學(xué)生容易從真實(shí)的歷史中，體驗(yàn)未受倫理規(guī)則約束的科學(xué)研究可能給被試造成的真實(shí)傷害，從而更自發(fā)地以人文精神和情懷，思考如何使科學(xué)研究造福于人類而非相反。

小組辨析：教師提供與課堂知識(shí)相關(guān)、同時(shí)也適合思政教育的話題，由學(xué)生分組針對(duì)話題的不同側(cè)面或不同觀點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)備，隨后進(jìn)行討論和辨析，增進(jìn)思政教育在專業(yè)學(xué)習(xí)中的滲透性，鞏固強(qiáng)化課程思政內(nèi)容。例如，在情緒章節(jié)部分，可以向?qū)W生提供“情緒對(duì)行為的影響”的辯題，讓學(xué)生從正反兩個(gè)方面辨析情緒對(duì)行為的有利和不利影響，使學(xué)生一方面認(rèn)識(shí)到沉著冷靜處事方式的重要性，另一方面意識(shí)到從宏觀、全面角度看待問(wèn)題的必要性，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的判斷事物的標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值追求。

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐：在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐部分，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的問(wèn)題，利用課程中涉及的的研究方法和研究技術(shù)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過(guò)收集和分析數(shù)據(jù)，揭示這些問(wèn)題背后的內(nèi)在機(jī)制，總結(jié)和凝練出解決這些問(wèn)題的方法，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決實(shí)際問(wèn)題是心理學(xué)研究的最終目的之一，意識(shí)到應(yīng)努力學(xué)習(xí)、運(yùn)用心理學(xué)研究技術(shù)及知識(shí)更好地服務(wù)社會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固課程思政內(nèi)容。特別是，可以有意識(shí)地結(jié)合“中國(guó)文化心理現(xiàn)象”“中國(guó)研究者重要原創(chuàng)研究”等內(nèi)容設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)踐主題，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中感悟中國(guó)文化的魅力，提升文化自信。

在線討論：每個(gè)小組根據(jù)對(duì)課堂講授、案例分享、小組辨析和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中所涉及的思政話題的感悟，制作成視頻或文字材料，分享在課程的慕課線上平臺(tái)中;教師和學(xué)生在線上平臺(tái)對(duì)每個(gè)小組課程思政的感悟展開(kāi)討論和投票，選擇優(yōu)秀的感悟案例進(jìn)行集中宣傳、展示和獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)線上討論，與線下課程活動(dòng)相輔相成、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于學(xué)生反思課程思政內(nèi)容，進(jìn)而升華思政育人效果。

三? 結(jié)束語(yǔ)

課程思政對(duì)于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的、具有社會(huì)責(zé)任感的高水平心理學(xué)人才至關(guān)重要。本文圍繞“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，分別從理論知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練兩個(gè)環(huán)節(jié)入手，對(duì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程教材中每一章節(jié)的思政元素進(jìn)行挖掘，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程思政建設(shè)中有效的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，以期對(duì)全國(guó)高校實(shí)驗(yàn)心理學(xué)及其他心理學(xué)專業(yè)課程的課程思政建設(shè)工作提供借鑒和啟示，有助于德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，進(jìn)而為我國(guó)心理健康服務(wù)體系的建立和健全貢獻(xiàn)力量。

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[12] 郭秀艷.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2019：7.

基金項(xiàng)目：陜西師范大學(xué)“課程思政”示范課培育項(xiàng)目“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”（無(wú)編號(hào)）;陜西師范大學(xué)研究生課程思政示范項(xiàng)目“心理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐指導(dǎo)”（無(wú)編號(hào)）;陜西師范大學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究項(xiàng)目“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的探索與實(shí)踐”（21KT-JG16）;陜西省省級(jí)一流本科課程建設(shè)項(xiàng)目“生理心理學(xué)”（無(wú)編號(hào)）

作者簡(jiǎn)介：劉志遠(yuǎn)（1990-），男，漢族，河南平頂山人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)閷?shí)驗(yàn)心理學(xué)。