摘 要：隨著時代的不斷進步，在“雙減”背景下，為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和老師的授課壓力，提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率，教師要注重教學(xué)方法，明確課堂中以學(xué)生為中心，讓學(xué)生不斷發(fā)揮潛力，更加主動地參與到物理學(xué)習(xí)中，從而有效地開展初中物理課堂教學(xué)，為學(xué)生以后物理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更好地發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的各項能力.在初中物理教學(xué)中，教師為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，

要打破以往舊傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式.文章圍繞“雙減”背景下初中物理高效課堂的構(gòu)建，發(fā)現(xiàn)問題并提出策略，供廣大教育工作者參考.

關(guān)鍵詞：初中物理；高效課堂；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）23-0112-03

收稿日期：2023-05-15

作者簡介：韋江苗（1985.12-），女，本科，中學(xué)一級教師，從事初中物理教學(xué)研究.

基金項目：“分層作業(yè)在初中物理教學(xué)中的實踐研究”（課題編號：2021C004）

隨著“雙減”政策的不斷落實，在目前的初中物理教學(xué)模式中，創(chuàng)新式的教學(xué)模式得到了廣泛的應(yīng)用.教師要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，從而有效地開展初中物理課堂教學(xué)，提高學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率.物理學(xué)科是一門比較抽象的學(xué)科，邏輯性比較強，因此，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科感興趣，結(jié)合學(xué)生的實際情況，開展物理教學(xué)活動，建立有趣的課堂教學(xué)，以達到提升素養(yǎng)的目標.

1 初中物理課堂存在的問題

首先，由于物理學(xué)科絕大部分都來源于生活，在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式中，教師不能充分地將物理知識融入到學(xué)生的日常生活中，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到了限制；其次，教師在教授學(xué)生物理知識時，每個學(xué)生的性格、思維、學(xué)習(xí)能力也會有所不同，教師只把目光留在物理成績好的學(xué)生上，以至于成績差的學(xué)生被拋棄，將簡單的物理知識一筆帶過，反而對難度高的物理知識耗費大量的時間進行講解，導(dǎo)致學(xué)生不能夠有效地提升物理知識，慢慢喪失興趣，放棄學(xué)習(xí)物理學(xué)科.此外，物理教師只注重學(xué)生的考試成績，而忽略了學(xué)生日積月累的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)生有了臨時抱佛腳的物理學(xué)習(xí)態(tài)度，從而降低物理課堂教學(xué)效果；最后，物理學(xué)科是一個實用性很強的學(xué)科，物理中的知識與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，需要學(xué)生通過生活實踐去發(fā)掘，而教師往往忽略了這一點，使學(xué)生缺乏實踐能力，進而對物理學(xué)科提不起興趣.

2 構(gòu)建高效物理課堂所采取的策略

2.1 注重結(jié)合生活實際，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

在初中物理教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的實際情況和個性特征，明確以學(xué)生為中心，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，從而建立高效的物理學(xué)習(xí)課堂.初中很多的物理知識都與學(xué)生的實際生活相互聯(lián)系，所以，教師要把物理上的知識運用到實際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到物理課堂中來，讓學(xué)生通過物理知識的學(xué)習(xí)，能夠聯(lián)想到實際生活，不僅能夠使學(xué)生更好地掌握物理知識，還能夠讓學(xué)生將學(xué)過的物理知識運用到生活中，來解決一些生活中的實際問題.因此，教師要把物理知識運用到實際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣.

例如，教師在教授初中物理教材中的《平面鏡成像》這一節(jié)課時，教室在講解物理知識前，讓學(xué)生先閱讀一下本節(jié)課的相關(guān)知識，在學(xué)生閱讀過程中，教師背對著學(xué)生并拿出一面鏡子，觀察同學(xué)們的一切，并對學(xué)生說道：“同學(xué)們猜一猜教師手中拿是什么？”有的學(xué)生很頑皮地回答道：“可能是個‘魔鏡吧？”有的學(xué)生便迎合道：“魔鏡，魔鏡，誰是世界上最美的人？”通過一面鏡子，讓學(xué)生積極地參與到了課堂中來，于是教師對學(xué)生進行平面鏡的展示，瞬間激起了學(xué)生對平面鏡的興趣.接著教師就可以通過設(shè)置平面鏡的相關(guān)問題，讓學(xué)生解決生活中的問題.又例如，教師在教授初中物理教材《光的折射》這節(jié)課的內(nèi)容時，教師就可以將物理知識運用到生活中，話題由此引入：“在學(xué)生的日常生活中，有沒有發(fā)現(xiàn)在透明的玻璃杯中裝滿水后，再把筷子插入到玻璃杯中，發(fā)現(xiàn)筷子會彎曲，如果把硬幣放到玻璃杯中，就會發(fā)現(xiàn)硬幣會變大等各種各樣的生活現(xiàn)象？哪位同學(xué)知道為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？”由此使學(xué)生陷入思考之中，提高了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)生的物理知識水平.

2.2 通過使用多媒體設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“雙減”背景下信息技術(shù)的使用逐漸運用到教學(xué)中，開展創(chuàng)新式的教學(xué)模式.初中物理學(xué)科是一門邏輯性很強的學(xué)科，學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)，從初中開始才逐漸地建立，所以，對于初中的學(xué)生來說，物理學(xué)科會有一定的難度.教師可以通過使用信息技術(shù)中的多媒體設(shè)備，幫助學(xué)生更加容易地理解物理知識，從而更好地學(xué)習(xí)物理學(xué)科，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，同時，通過多媒體技術(shù)的使用，實現(xiàn)有效減負，降低教師的工作難度.

例如，教師在教授初中物理教材中的《浮力》這一節(jié)課內(nèi)容時，教師就可以使用多媒體設(shè)備播放本節(jié)課的相關(guān)視頻，并通過教師的講解，幫助學(xué)生理解本節(jié)課的物理知識“浮力”，這樣通過多媒體的方式，解決了舊傳統(tǒng)模式的枯燥無味，將物理知識化抽象化為具體，讓學(xué)生更加容易理解物理知識，從而積極參與到課堂之中.學(xué)生通過觀看多媒體中的相關(guān)視頻，更加直觀地了解“壓強差”這個物理知識，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)物理知識，以便于學(xué)生更好地理解物理學(xué)科，通過教師不斷優(yōu)化教學(xué)策略，逐漸建立高效的學(xué)習(xí)課堂.針對《運動的描述》這一節(jié)課，教師可以運用信息技術(shù)，通過多媒體設(shè)備來搜集一些與機械運動有關(guān)的視頻以及圖片，讓學(xué)生通過觀看視頻，比如孫悟空的騰云駕霧、蜘蛛俠爬樓等一系列的動畫視頻，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又建立了高效的學(xué)習(xí)課堂，將枯燥無味的物理知識變得更加生動形象，使教師高效開展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量.

2.3 通過設(shè)計物理作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在初中物理學(xué)習(xí)中，由于物理學(xué)科的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生很難理解，所以教師要抓住學(xué)生的特征，對學(xué)生運用針對性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而減輕學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過大而造成的學(xué)習(xí)負擔.因此，在“雙減”背景下，教師設(shè)置作業(yè)內(nèi)容時，以有趣為原則，讓學(xué)生在感興趣的情況下更好地完成物理作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

例如，教師在教授初中物理教材中的《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一節(jié)課的內(nèi)容后，就可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生布置針對性的作業(yè).對物理基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的相關(guān)知識，比如聲音的產(chǎn)生與傳播的條件，來幫助學(xué)生更好地把握物理知識；對物理基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過有關(guān)聲音的傳播的物理實驗進行物理學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不斷鞏固知識的同時，鍛煉思維能力和自主能力等各項技能，有助于學(xué)生更加全面地發(fā)展.又例如，教師在講授物理中的《功率》這節(jié)課內(nèi)容時，就可以為學(xué)生布置一些作業(yè)，內(nèi)容如下：家里有一個電子式電能表，有一天小張在洗澡的時候，只用了電熱淋浴器（2 000 W），其他的電器沒有使用，在使用的期間電能表的指示燈閃爍了600次時，淋浴器的水箱是滿的，水的溫度由24 ℃升到了40 ℃.那么請問淋浴器燒水消耗了多少電能？通電的時間是多少呢？通過給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生不斷動腦，不斷突破自己的極限，在每一次的作業(yè)中更好地學(xué)習(xí)物理知識^［1］.

2.4 加強課后服務(wù)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展

課后服務(wù)是在“雙減”政策下的一道亮麗風景，值得物理教師注意的是，物理課后服務(wù)并不是讓學(xué)生進行補課，這樣會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.所以，教師要充分地利用課后服務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生走出教室，去親身體驗并觀察物理知識，促進學(xué)生

的全面發(fā)展.

例如，教師在教授初中物理教材中的《光現(xiàn)象》這一節(jié)課內(nèi)容時，教師就可以在課后服務(wù)的時間里，開展課外活動，在教師的帶領(lǐng)下走出教室，在學(xué)校的校園中，讓學(xué)生感受大自然陽光的溫暖，并對學(xué)生提出問題：“同學(xué)們，通過感受陽光，你們能夠發(fā)展天然的陽光與人造的光源有哪些不同嗎？為什么？”以此引導(dǎo)學(xué)生進行動手實踐，讓學(xué)生自己解決這個問題.接著，教師再讓學(xué)生做一些“光的折射”“平面鏡成象”等物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，促進學(xué)生更好地理解物理知識，從而更好地學(xué)習(xí)物理知識.

2.5 注重學(xué)生過程性評價，提高學(xué)生的思維能力

物理學(xué)科通常邏輯性很強，在物理的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生要有很強的自主探究能力.在“雙減”背景下，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)物理的自信心，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識.因此，教師在教學(xué)過程中，要不斷地表揚

并鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)更加有信心，這樣才能夠使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)物理學(xué)科，從而構(gòu)建高效的物理學(xué)習(xí)課堂.

例如，教師在教授初中物理教材中《運動的快慢》這節(jié)課時，教師可以與學(xué)生進行互動，給學(xué)生布置一些有關(guān)“運動的快慢”的作業(yè)，讓學(xué)生課后完成，通過學(xué)生交來的作業(yè)，教師仔細閱讀并做出評價，比如有的學(xué)生有點小馬虎，作業(yè)產(chǎn)生了錯誤，教師就可以對學(xué)生做出這樣的評價：聰明的腦袋，需要一個嚴謹?shù)乃季S；有的學(xué)生出現(xiàn)許多錯誤，教師可以做出這樣的評價：一次的失誤，不代表下次還會錯誤，相信下次一定會做得更好；再比如，作業(yè)完成得很好的學(xué)生，教師就可以做以下的評價：回答得很棒，期待下次能夠更上一層樓.通過對學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生在教師的鼓勵中，更好地學(xué)習(xí)物理知識，加強對學(xué)習(xí)的自信心，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂^［2］.

總而言之，在“雙減”政策背景下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建更加高效的物理學(xué)習(xí)課堂.與此同時，教師也要結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，采用更加創(chuàng)新的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，對學(xué)生采用針對性的教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生的日常生活，開展物理教學(xué)活動.在教師開展初中物理教學(xué)時，要從學(xué)生的角度考慮問題，讓學(xué)生積極地參與到物理知識的學(xué)習(xí)中，構(gòu)建更加高效的初中物理教學(xué)課堂，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識.

參考文獻：

［1］? 黃少紅.落實“雙減”政策，提升初中物理作業(yè)質(zhì)量［J］.新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2021（21）：121.

［2］? 楊成龍.初中物理作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略［J］.中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（7）：54.

［責任編輯：李 璟］