摘 要：做好高中物理教學(xué)工作，需要教師積極跟隨時(shí)代發(fā)展潮流。在新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展背景下，核心素養(yǎng)、五育一體、全面發(fā)展成為教育事業(yè)的主題?，F(xiàn)階段的高中物理教學(xué)普遍存在著教師教學(xué)理念傳統(tǒng)滯后、學(xué)生缺乏課堂學(xué)習(xí)熱情、教學(xué)內(nèi)容缺乏生活實(shí)踐性、教學(xué)模式刻板單一等問(wèn)題，導(dǎo)致整體教學(xué)效率不佳。文章指出，學(xué)校要鼓勵(lì)教師深入學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)教育理念，關(guān)注學(xué)生全面成長(zhǎng)和進(jìn)步，通過(guò)增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、提升高中物理課堂吸引力、開(kāi)展生活化物理教學(xué)、拓展多元課堂教學(xué)模式等，達(dá)成新時(shí)代高中物理教學(xué)的提質(zhì)增效。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)創(chuàng)新；核心素養(yǎng)；全面提升；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）22-0070-03

在新時(shí)代背景下，高中物理教學(xué)工作發(fā)生重大改變，整體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容都和過(guò)去產(chǎn)生了極大的不同，尤其是在國(guó)家綜合高效發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃中，高中物理教育事業(yè)必須更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后真正成為國(guó)家需要的棟梁之材。核心素養(yǎng)教育理念在21世紀(jì)國(guó)家綜合教育發(fā)展戰(zhàn)略中應(yīng)運(yùn)而生，提倡義務(wù)教育階段的教師群體，更加注重培養(yǎng)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)能力、生活實(shí)踐應(yīng)用能力和思想品德、文化涵養(yǎng)、價(jià)值觀念等，而不是像過(guò)去一樣僅把目光聚焦在學(xué)生學(xué)科考試成績(jī)的提高過(guò)程中[1]。教師應(yīng)踐行全面發(fā)展、核心素養(yǎng)教育理念，積極在高中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)生活實(shí)踐性內(nèi)容的滲透，挖掘多種教育方式，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，利用信息化技術(shù)構(gòu)建現(xiàn)代化高效課堂，從而在多重維度的創(chuàng)新調(diào)整過(guò)程中提升教學(xué)效率。

一、現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)理念傳統(tǒng)滯后

教師教學(xué)理念傳統(tǒng)滯后是現(xiàn)階段高中物理教學(xué)工作中普遍存在的重要問(wèn)題之一，部分教師缺乏科學(xué)認(rèn)知和有效的實(shí)踐指導(dǎo)，導(dǎo)致自己在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中容易在傳統(tǒng)教學(xué)理念的引導(dǎo)下忽視教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新與探索。很多高中物理教師致力于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的貫徹落實(shí)，將提高學(xué)生考試成績(jī)、升學(xué)率作為自己主要的課程教學(xué)目標(biāo)。高中物理教育更多的是為了在后期將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，而不僅是為了獲取學(xué)習(xí)上的榮譽(yù)。很多學(xué)生在應(yīng)試教育理念背景下也對(duì)提高分?jǐn)?shù)保持著較大的熱情，忽視了物理知識(shí)的本質(zhì)，不利于教育教學(xué)工作的科學(xué)健康發(fā)展。

（二）學(xué)生缺乏課堂學(xué)習(xí)熱情

部分學(xué)生缺乏課堂學(xué)習(xí)熱情，在高中物理課堂上總是在教師的命令和要求下被動(dòng)前進(jìn)，導(dǎo)致整個(gè)物理學(xué)習(xí)過(guò)程呈現(xiàn)出一定的機(jī)械性和刻板性，難以達(dá)成對(duì)物理知識(shí)的透徹理解，更談不上主動(dòng)思維前提下的創(chuàng)新發(fā)展。絕大多數(shù)高中物理教師重視課堂教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘、豐富拓展，致力于向?qū)W生傳遞更多的專業(yè)物理知識(shí)，忽視了學(xué)生課堂興趣的提升，忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要性，在整個(gè)物理課堂教學(xué)過(guò)程中缺乏相關(guān)趣味性設(shè)計(jì)。在充滿枯燥乏味的物理理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)的課堂上，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦心理，喪失學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致整體的物理學(xué)習(xí)效率下降。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏生活實(shí)踐性

教學(xué)內(nèi)容缺乏生活實(shí)踐性，很少結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行課堂實(shí)踐探索，是現(xiàn)階段高中物理教學(xué)工作中普遍存在的重要問(wèn)題之一。很多高中物理教師知道課本知識(shí)的重要性，卻忽視了將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)不到物理課本知識(shí)從生活現(xiàn)實(shí)中提煉而來(lái)，終將回歸于現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用改造之中。只有在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中充分結(jié)合學(xué)生司空見(jiàn)慣的生活現(xiàn)象、事物，才能幫助學(xué)生更加透徹地理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在生活實(shí)踐的反復(fù)驗(yàn)證過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)新性思維，完成物理學(xué)科知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用。在完全封閉于講臺(tái)的物理教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生所掌握的物理知識(shí)具有“形而上”的特征，看似內(nèi)容豐富，卻沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不利于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

（四）教學(xué)模式刻板單一

在高中物理課程教育教學(xué)過(guò)程中，部分教師習(xí)慣于長(zhǎng)期沿用傳統(tǒng)的授課教學(xué)模式，既沒(méi)有教學(xué)形式創(chuàng)新的意識(shí)，也沒(méi)有具體展開(kāi)探究嘗試的充足動(dòng)力，滿足于現(xiàn)狀，導(dǎo)致物理課堂缺乏時(shí)代的感召力，難以激發(fā)新一代青少年學(xué)子的學(xué)習(xí)熱情。很多教師習(xí)慣長(zhǎng)期沿用傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)法、填鴨式教學(xué)法，在物理課堂上向?qū)W生灌輸知識(shí)，缺乏興趣引導(dǎo)和自主探究能力培養(yǎng)的科學(xué)方法，造成學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的倦怠，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果下降。

二、核心素養(yǎng)在高中物理教學(xué)中的重要意義

（一）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)

在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠有效督促青少年適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化及科技的高速發(fā)展，整個(gè)社會(huì)煥發(fā)新的面貌。當(dāng)代社會(huì)更需要的是質(zhì)量，而不是數(shù)量[2]。然而，核心素養(yǎng)教育理念剛好適應(yīng)社會(huì)整體發(fā)展趨勢(shì)，能夠在以生為本的綜合多元教育方針中，使高中物理教學(xué)更加緊密貼合國(guó)家整體發(fā)展戰(zhàn)略。

（二）提高學(xué)生實(shí)踐能力

在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。物理知識(shí)最終的歸宿是回到現(xiàn)實(shí)生活，為現(xiàn)實(shí)生活的順利運(yùn)轉(zhuǎn)、創(chuàng)新發(fā)展而助力[3]。在高中物理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，督促大家全方位進(jìn)步，能夠使學(xué)生在基本完成學(xué)科專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，具備較強(qiáng)的社會(huì)生產(chǎn)生活問(wèn)題應(yīng)對(duì)能力。

（三）構(gòu)建健康學(xué)習(xí)觀

在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，能夠有效督促學(xué)生建構(gòu)積極健康的學(xué)習(xí)觀念。積極向上的學(xué)習(xí)觀是學(xué)生高質(zhì)量完成自身學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵。教師貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)教育理念，能夠引導(dǎo)學(xué)生全方位發(fā)展，建構(gòu)宏觀層面的大學(xué)習(xí)觀，使學(xué)生深入挖掘達(dá)成知識(shí)精細(xì)化、專業(yè)化學(xué)習(xí)，整體把握積極樹(shù)立均衡協(xié)調(diào)可持續(xù)的學(xué)習(xí)意識(shí)。在物理學(xué)科核心素養(yǎng)教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠充分意識(shí)到每一門學(xué)科知識(shí)、每一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐技能、每一種思想道德品質(zhì)等都對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)生活存在著極大的影響，從而建立全面、均衡、可持續(xù)的學(xué)習(xí)觀念，達(dá)成自身綜合發(fā)展和進(jìn)步目標(biāo)[4]。

三、高中物理教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)施策略

（一）增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在保證教師隊(duì)伍綜合教學(xué)素養(yǎng)的前提下開(kāi)展物理學(xué)科教育專項(xiàng)改革，能夠有效提升高中物理教學(xué)的育人效率。教師是整個(gè)教育活動(dòng)的掌舵者，既要在具體的教學(xué)活動(dòng)中教授學(xué)生大量的科學(xué)文化知識(shí)，又要積極通過(guò)自身科學(xué)的教育理念引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。據(jù)此，學(xué)校針對(duì)高中物理教師群體展開(kāi)專項(xiàng)培訓(xùn)，針對(duì)基本教育理念、教學(xué)核心素養(yǎng)、物理專業(yè)教學(xué)能力展開(kāi)專門的培訓(xùn)工作，將每位教師的學(xué)習(xí)成果量化評(píng)價(jià)，以較高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求大家積極完成自我學(xué)習(xí)和提升，從而構(gòu)建一個(gè)品德優(yōu)良、專業(yè)突出、教育有方的優(yōu)質(zhì)高中物理教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校統(tǒng)一邀請(qǐng)省內(nèi)外相關(guān)教育專家，其中不僅包括物理教學(xué)方面的專家團(tuán)隊(duì)和一線優(yōu)秀教師，還包含其他學(xué)科方面的專家團(tuán)隊(duì)及一線優(yōu)秀教師，鼓勵(lì)大家既要在本學(xué)科內(nèi)完成專業(yè)化討論、交流，又要在不同學(xué)科的交叉研究過(guò)程中相互交流教學(xué)思想和觀念，完成相互之間的資源共享和觀念共創(chuàng)。

此外，教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、日常學(xué)習(xí)的信念，在平時(shí)查閱、學(xué)習(xí)有關(guān)核心素養(yǎng)、全面進(jìn)步、五育一體、物理教學(xué)、寓教于樂(lè)、信息化教學(xué)等與先進(jìn)教學(xué)理念相關(guān)的文獻(xiàn)資料，從國(guó)內(nèi)外相關(guān)專家的具體教學(xué)研究成果中反思自己的教學(xué)實(shí)踐，找出問(wèn)題，完成相應(yīng)的創(chuàng)新糾正。教師應(yīng)積極把自己的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)計(jì)劃分享給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、日常性學(xué)習(xí)的健康學(xué)習(xí)信念，和教師同樣積極規(guī)劃自己的課后休閑時(shí)間，培養(yǎng)持續(xù)性進(jìn)步的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）提升高中物理課堂吸引力

教師應(yīng)提升高中物理課堂吸引力，充分滲透部分趣味性因素，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，從而完成高中物理高效教學(xué)。很多教師忽視課堂形式的精心設(shè)計(jì)，加上高中階段的學(xué)生群體活潑好動(dòng)、自我控制約束能力較弱，在課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，課堂教學(xué)效率低下。教師應(yīng)樹(shù)立寓教于樂(lè)的教學(xué)觀念，在保障物理課程基本教學(xué)目標(biāo)全面完成的基礎(chǔ)上，融入影視、游戲、競(jìng)賽、生活體驗(yàn)、情境設(shè)置等多種趣味性因素，從而提升整個(gè)高中物理課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地投入課堂學(xué)習(xí)。

例如，在高中物理“摩擦力”的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)避免開(kāi)門見(jiàn)山地向?qū)W生講解專業(yè)知識(shí)，而是應(yīng)先鼓勵(lì)大家從自己身邊找來(lái)各種不同材質(zhì)的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感受生活中的摩擦力狀態(tài)，以及不同物體產(chǎn)生摩擦力的強(qiáng)度區(qū)別，從而在富有生活樂(lè)趣的學(xué)習(xí)探索過(guò)程中激發(fā)學(xué)生持續(xù)性的課堂參與興趣。學(xué)生可以找來(lái)毛巾、毛衣、絲綢、襪子、書(shū)本、橡皮擦、樹(shù)枝、水果等各種材料進(jìn)行課堂實(shí)踐。由于每位學(xué)生的探究思維不同，大家找來(lái)的各種實(shí)驗(yàn)素材也各不相同，在這種實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，大家只要?jiǎng)邮衷囋?，就可以輕松了解哪些材質(zhì)更容易產(chǎn)生靜電，哪些材質(zhì)甚至?xí)a(chǎn)生火花，而部分材質(zhì)很難在相互摩擦中產(chǎn)生靜電，從而對(duì)“靜電”這一物理現(xiàn)象有更加深刻的印象。在學(xué)生完成自主實(shí)驗(yàn)、探究的前提下，教師再導(dǎo)入關(guān)于靜電的概念知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，高質(zhì)高效地完成內(nèi)容講解。

（三）開(kāi)展生活化物理教學(xué)

教師應(yīng)開(kāi)展生活化物理教學(xué)，積極利用現(xiàn)實(shí)生活中的各種因素完成課本抽象理論知識(shí)的驗(yàn)證、講解，幫助學(xué)生通過(guò)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象和事物理解課本知識(shí)，提高教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，在生活實(shí)踐和抽象理論的互動(dòng)結(jié)合過(guò)程中提高整體教學(xué)效率。

例如，在高中物理課程“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)大家積極深入生活實(shí)踐，觀察自己生活周邊出現(xiàn)的各種圓周運(yùn)動(dòng)，并根據(jù)自己的課程預(yù)習(xí)成果和以往所學(xué)知識(shí)，對(duì)于一些觀察過(guò)程中比較特別的、規(guī)律性的圓周運(yùn)動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)記錄，自主分析其中所蘊(yùn)含的各種物理知識(shí)原理，并在課堂上一一分享。教師要讓生活真正成為學(xué)生獲取專業(yè)理論知識(shí)的素材庫(kù)，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)狀況、實(shí)踐體驗(yàn)成果理解相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)在生活實(shí)踐體驗(yàn)和課本抽象概念相互轉(zhuǎn)化、驗(yàn)證、總結(jié)提煉的過(guò)程中深化學(xué)生學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)思維。

（四）拓展多元課堂教學(xué)模式

教師應(yīng)拓展多元教學(xué)模式，充分利用信息化教學(xué)模式為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野，在不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的信息化教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生展示海量學(xué)習(xí)素材，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極利用信息化學(xué)習(xí)工具，學(xué)會(huì)將自己學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行云端整合存儲(chǔ)和信息即時(shí)檢索，適應(yīng)時(shí)代化學(xué)習(xí)模式，提高自身信息敏感度，從而完成高中物理課堂的全面技術(shù)化升級(jí)。

例如，在高中物理“牛頓定律”的教學(xué)過(guò)程中，教師首先通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備向?qū)W生展示蘋(píng)果砸到牛頓頭上的趣味動(dòng)畫(huà)、視頻素材，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)搜索具有相關(guān)教育功能的微課視頻，以虛擬實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以生動(dòng)鮮活的方式向?qū)W生展示立體的物理原理，從而幫助學(xué)生透徹理解牛頓定律。在教學(xué)過(guò)程中，大家針對(duì)視頻中的趣味現(xiàn)象展開(kāi)討論，并且思考牛頓定律的內(nèi)在含義。

教師還可以鼓勵(lì)大家在完成本節(jié)課學(xué)習(xí)之后，以小組為單位，展開(kāi)成果展示比賽活動(dòng)，要求大家分為四組，相互合作，創(chuàng)作有關(guān)牛頓第一定律和牛頓第二定律的公眾號(hào)內(nèi)容。學(xué)生的信息化技術(shù)應(yīng)用能力能夠在具體活動(dòng)過(guò)程中得到良好的鍛煉。在任務(wù)完成過(guò)程中，學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)意識(shí)及能力也能得到增強(qiáng)，能夠認(rèn)識(shí)到既要在現(xiàn)實(shí)生活中掌握物理科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用，也要在網(wǎng)絡(luò)世界中積極拓展自己的知識(shí)應(yīng)用途徑。微信公眾號(hào)具有良好的展示推廣作用，學(xué)生將編寫(xiě)公眾號(hào)內(nèi)容作為班級(jí)集體性小活動(dòng)，經(jīng)營(yíng)起屬于班級(jí)的賬號(hào)，既能夠通過(guò)自己的學(xué)習(xí)成果普及更多趣味性物理小知識(shí)，又能夠形成較高的網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)傳播應(yīng)用技能，多方面提升自己。

四、結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)是新時(shí)代實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的核心。只有具備綜合知識(shí)素養(yǎng)、技能素養(yǎng)的青少年才能真正為國(guó)家建設(shè)助力。高中物理教學(xué)工作是學(xué)生建構(gòu)完整知識(shí)體系的重要途徑，教師要在教學(xué)活動(dòng)中滲透生活實(shí)踐素材，增強(qiáng)課堂趣味性，同時(shí)利用信息化技術(shù)開(kāi)展動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的知識(shí)理解能力，多層次培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：王木華（1973.2-），男，福建光澤人，任教于福建省光澤縣第二中學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。