黃華玲

摘 要：高中語(yǔ)文古詩(shī)詞主題教學(xué)的開(kāi)展要合理選擇主題內(nèi)容，把握教學(xué)主線來(lái)開(kāi)展有效教學(xué)；要求教師要大量提供教學(xué)資源，幫助高中生奠定自學(xué)基礎(chǔ)；要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主合作來(lái)完成主題任務(wù)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，形成對(duì)古詩(shī)詞的個(gè)性化理解；要求教師要組織學(xué)生主動(dòng)交流自學(xué)的心得體會(huì)，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)，利用讀寫結(jié)合來(lái)豐富學(xué)習(xí)結(jié)果；要落實(shí)定向檢測(cè)工作，開(kāi)展組內(nèi)評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)進(jìn)行自我反思與總結(jié)。文章總結(jié)了高中語(yǔ)文古詩(shī)詞主題教學(xué)的特點(diǎn)、作用以及開(kāi)展的可行性，對(duì)傳統(tǒng)高中古詩(shī)詞教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了高中語(yǔ)文古詩(shī)詞主題教學(xué)開(kāi)展的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；古詩(shī)詞；主題教學(xué)；特點(diǎn)；作用；開(kāi)展措施

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程作為一門實(shí)踐性課程，應(yīng)著力在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力[1]。特別是在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞上，教師要組織主題內(nèi)容，圍繞意象、題材、語(yǔ)言風(fēng)格、表達(dá)方式、創(chuàng)作背景等專題展開(kāi)自主閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立完成這些任務(wù)，通過(guò)合作交流和教師的適當(dāng)主導(dǎo)，在完成主題任務(wù)之后，促使學(xué)生提升古詩(shī)詞賞析能力。

一、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞主題教學(xué)的特點(diǎn)及作用

（一）高中語(yǔ)文古詩(shī)詞主題教學(xué)的特點(diǎn)

主題教學(xué)是以具有一定特點(diǎn)的、某種基本思想為核心、在活動(dòng)中使之得到充分體現(xiàn)的一系列相關(guān)學(xué)科的教育活動(dòng)。主題教學(xué)模式將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以教師為主導(dǎo)，圍繞一個(gè)主題或一系列主題，有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富且情境化的思想與科學(xué)等認(rèn)知教育，引導(dǎo)學(xué)生在主題活動(dòng)和完成任務(wù)之后，形成多元認(rèn)知與學(xué)生原有認(rèn)知的沖突，在解決沖突的過(guò)程中，促進(jìn)知識(shí)體系更為完善。具體到高中語(yǔ)文古詩(shī)詞主題教育的特點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)，以古詩(shī)詞的相關(guān)內(nèi)容為主題，形成全面的知識(shí)探索和自我學(xué)習(xí)空間。

（二）高中語(yǔ)文古詩(shī)詞主題教學(xué)的作用

1.增強(qiáng)教學(xué)效果

高中語(yǔ)文古詩(shī)詞主題教學(xué)的開(kāi)展，能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，因?yàn)樵趯ｍ?xiàng)的主題研究過(guò)程中，學(xué)生會(huì)考慮到更多的古詩(shī)詞內(nèi)涵與相關(guān)的拓展知識(shí)，更為完整地理解相關(guān)文學(xué)知識(shí)。

2.整合教學(xué)內(nèi)容

高中語(yǔ)文古詩(shī)詞主題教學(xué)的開(kāi)展，能夠整合更多的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榭梢詫⒍嗍坠旁?shī)詞放在一起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些古詩(shī)詞也許有同樣的描寫內(nèi)容，或者是同一個(gè)作者，或者是有著相似的描寫方式等。在這樣整合的教學(xué)內(nèi)容下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)得到飛速發(fā)展，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)更多。

3.提升學(xué)生地位

高中語(yǔ)文古詩(shī)詞主題教學(xué)的開(kāi)展，有利于提升學(xué)生的主體地位，因?yàn)樵谥黝}教學(xué)過(guò)程中學(xué)生要收集大量的資料，完成獨(dú)立探索，整理出古詩(shī)詞的內(nèi)涵、意象和所涉及的古文知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容，最后進(jìn)行交流互動(dòng)，有效地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

二、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞主題教學(xué)開(kāi)展的可行性

（一）符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

高中語(yǔ)文古詩(shī)詞主題教學(xué)的開(kāi)展符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要通過(guò)詩(shī)詞學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行提升，讓學(xué)生具有更強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力，同時(shí)還具備一定的審美能力、探究能力，培養(yǎng)出良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以看出，高中古詩(shī)詞主題教學(xué)的開(kāi)展符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從教材內(nèi)容出發(fā)，探索出更多的古詩(shī)詞內(nèi)容，提升學(xué)生的審美能力與探究能力。

（二）符合部編教材的理念

高中語(yǔ)文古詩(shī)詞主題教學(xué)的開(kāi)展符合部編教材的理念，部編高中語(yǔ)文教材的古詩(shī)詞選擇內(nèi)容豐富多彩，在教學(xué)過(guò)程中要求教師既要體現(xiàn)這些主題教育內(nèi)容，又要充分發(fā)揮語(yǔ)文課程以文化人、以文育人的功能，加強(qiáng)綜合性、實(shí)踐性，努力提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自覺(jué)和文化自信。同時(shí)，部編版教材古詩(shī)詞有系統(tǒng)性的特征，在語(yǔ)文教科書中，每個(gè)單元的作品之間都有一定的關(guān)系，有的在風(fēng)格上是一樣的，有的在主題上是相似的，還有的采用了相似的創(chuàng)作手法，將這些作品集中在一起，給教學(xué)帶來(lái)了方便。教材的編排與內(nèi)容的集中，使學(xué)生更容易了解，更易掌握。主題教學(xué)的形式，為學(xué)生提供大量的古詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，這是符合綜合性教育要求的，也有利于讓學(xué)生提升文化自信，非常符合統(tǒng)編教材的理念。

（三）契合古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

高中語(yǔ)文古詩(shī)詞主題教學(xué)的開(kāi)展契合古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。首先，高中語(yǔ)文古詩(shī)詞有經(jīng)典性的表現(xiàn)，所選擇的內(nèi)容都是一些經(jīng)典詩(shī)詞，更容易吸引高中生的注意力[2]。其次，古詩(shī)文作品最具有代表性的特點(diǎn)就是人文性，而在高中語(yǔ)文教材中收錄的古詩(shī)文作品更是將這一特點(diǎn)表現(xiàn)得更加明顯，作品的內(nèi)容向?qū)W生傳達(dá)了自己的思想情感，從各個(gè)方面對(duì)做人的道理進(jìn)行了闡述。主題教學(xué)過(guò)程中，做到知識(shí)性與人文性并重，將古詩(shī)文作品的核心價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，將古詩(shī)文的人文教育功能發(fā)揮得淋漓盡致。另外，古詩(shī)詞具有多樣性的特點(diǎn)，統(tǒng)編教材內(nèi)容雖多，但是不可能涵蓋所有的古詩(shī)詞內(nèi)容，教師通過(guò)主題教學(xué)可以讓學(xué)生接觸到不同的古詩(shī)詞表達(dá)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）符合高中生的身心特點(diǎn)

高中語(yǔ)文古詩(shī)詞主題教學(xué)的開(kāi)展符合高中生的身心特點(diǎn)，高中生智力迅速發(fā)展，思想情感、知覺(jué)靈敏度、記憶力、思維能力不斷增強(qiáng)，邏輯抽象思維能力逐步提升，在這個(gè)階段開(kāi)展主題教學(xué)，讓學(xué)生更為深刻地感受到學(xué)習(xí)有無(wú)限的潛能，自我思考與反思至關(guān)重要。同時(shí)，高中階段不但是世界觀、人生觀、價(jià)值觀樹立的關(guān)鍵階段，也是增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)和才能的關(guān)鍵階段，在如此重要的階段，開(kāi)展主題教學(xué)形式，讓學(xué)生在大量古詩(shī)詞資源的影響下，體會(huì)到不同的人生經(jīng)歷與正確的價(jià)值觀[3]。

三、傳統(tǒng)高中古詩(shī)詞教學(xué)的問(wèn)題透視

（一）缺乏系統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)高中古詩(shī)詞教學(xué)形式缺乏系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容，多數(shù)是以古詩(shī)詞本身為研究?jī)?nèi)容，探索這首詩(shī)詞的背景、內(nèi)容、主題思想等。這樣的教學(xué)形式針對(duì)性較強(qiáng)，針對(duì)某一個(gè)詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行深入的探索，但是高中階段的學(xué)習(xí)應(yīng)該重視系統(tǒng)化的教學(xué)，確保整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)更為系統(tǒng)性，顯然傳統(tǒng)教學(xué)形式無(wú)法達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。

（二）忽視學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)高中古詩(shī)詞教學(xué)忽視學(xué)生的主體地位，多數(shù)會(huì)讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行大量的背誦，完成習(xí)題，卻忽視了調(diào)動(dòng)學(xué)生探索古詩(shī)詞內(nèi)容的主動(dòng)性。這樣的教學(xué)形式會(huì)打消學(xué)生的積極性，使得學(xué)生無(wú)法獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、收集資料能力和個(gè)性理解能力。

（三）目的過(guò)于功利

傳統(tǒng)高中古詩(shī)詞教學(xué)目的過(guò)于功利，就是為了提升學(xué)習(xí)成績(jī)，但是如今高考改革，涉及的課外古詩(shī)詞知識(shí)越來(lái)越多，如果依舊按照傳統(tǒng)教學(xué)形式開(kāi)展教學(xué)，就會(huì)使得學(xué)生雖然短期成績(jī)有所提升，但是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)能力降低，最終反而影響高考成績(jī)。

四、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞主題教學(xué)開(kāi)展措施

（一）合理選擇主題，把握教學(xué)主線

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“注重時(shí)代性，構(gòu)建開(kāi)放、多樣、有序的語(yǔ)文課程”，這里提到的“有序”就是確保主題教學(xué)不應(yīng)該是雜亂無(wú)章的，而是有教學(xué)主線的，系統(tǒng)化的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)[4]。因此，高中語(yǔ)文古詩(shī)詞主題教學(xué)的開(kāi)展要合理選擇主題，把握教學(xué)主線。例如，部編版高中語(yǔ)文必修一第三單元包括曹操的《短歌行》、陶淵明的《歸園田居》（其一）、李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》、杜甫的《登高》、白居易的《琵琶行序》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、辛棄疾的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》、李清照的《聲聲慢（尋尋覓覓）》等古詩(shī)詞。第三單元的內(nèi)容都是古詩(shī)詞，根據(jù)其詩(shī)詞所傳遞的價(jià)值觀，教師設(shè)計(jì)了“探尋中國(guó)文化基石”這一主題，然后把這些詩(shī)詞納入主題學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過(guò)翻譯理解詩(shī)詞內(nèi)容，查閱作者經(jīng)歷，知人論世之后來(lái)總結(jié)這些詩(shī)詞所體現(xiàn)出的中國(guó)文化內(nèi)涵，再寫文章說(shuō)明這些中國(guó)文化內(nèi)涵奠定了中國(guó)文化的哪些基礎(chǔ)等。除了以中心思想和價(jià)值觀為主題之外，還可以以作者為群體來(lái)開(kāi)展主題，如必修一的誦讀內(nèi)容有秦觀的《鵲橋仙》，教師就組織學(xué)生進(jìn)行課外主題學(xué)習(xí)，以“北宋婉約派”為研究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生探索這種古詩(shī)詞學(xué)派的特點(diǎn)，以及相關(guān)的代表作，進(jìn)行古詩(shī)詞的課外閱讀。

（二）提供教學(xué)資源，奠定自學(xué)基礎(chǔ)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，不斷地積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，掌握語(yǔ)言應(yīng)用的規(guī)律，掌握語(yǔ)言應(yīng)用的方法，從而使自己的語(yǔ)言能力得到有效的提升，同時(shí)，還可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，促進(jìn)自己的方法、習(xí)慣和情感、態(tài)度和價(jià)值觀的全面發(fā)展。”而主題教學(xué)就是符合這些要求的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，在具體的開(kāi)展過(guò)程中，教師要大量提供教學(xué)資源，幫助高中生奠定自學(xué)基礎(chǔ)。首先，教師要收集大量的古詩(shī)詞資料，選擇適合學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容，將其與必修教材的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，形成主題學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，教師要借助互聯(lián)網(wǎng)傳遞古詩(shī)詞的相關(guān)資料，幫助學(xué)生迅速了解其內(nèi)容，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)查閱相關(guān)的資料內(nèi)容，補(bǔ)充不完整的相關(guān)信息，對(duì)文學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，鼓勵(lì)自主合作

高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“學(xué)科核心素養(yǎng)”的相關(guān)解釋也是明確的，重點(diǎn)就是說(shuō)明了“語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來(lái)，在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言能力及其品質(zhì)”。而合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)就是彰顯語(yǔ)言運(yùn)用情境的主要方式。因此，高中語(yǔ)文古詩(shī)詞主題教學(xué)的開(kāi)展要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主合作來(lái)完成主題任務(wù)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，形成對(duì)古詩(shī)詞的個(gè)性化理解。例如，高三第一單元的內(nèi)容都是古詩(shī)詞，包括《氓》《離騷》（節(jié)選）、《蜀道難》等內(nèi)容，教師將這些內(nèi)容整合起來(lái)，設(shè)計(jì)了“長(zhǎng)詩(shī)怎樣自學(xué)”的主題內(nèi)容，以探索學(xué)習(xí)方法為主來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在這個(gè)主題引領(lǐng)下，學(xué)生以小組為單位，探索如果憑借自學(xué)來(lái)掌握較難長(zhǎng)篇古詩(shī)的知識(shí)點(diǎn)。教師導(dǎo)學(xué)案先總結(jié)出古詩(shī)自學(xué)的幾種方法，然后讓學(xué)生討論，選擇其中的某一種方法進(jìn)行自學(xué)，課后自學(xué)后再次進(jìn)行交流討論，交流自己的自學(xué)結(jié)果，如某同學(xué)選擇了“知人論世”的學(xué)習(xí)方式，翻譯了詩(shī)的意思之后，總結(jié)了《蜀道難》這首詩(shī)通過(guò)寫蜀道難，感覺(jué)實(shí)際上是李白借景抒情，表達(dá)自己人生經(jīng)歷的困苦與艱難。因?yàn)槔畎椎脑?shī)詞看似瀟灑不羈，但是實(shí)際上他的人生經(jīng)歷并不是很順利，甚至可以說(shuō)是坎坷的，再結(jié)合寫這首詩(shī)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，可以推測(cè)其寫了蜀道的艱難，也是表達(dá)自己內(nèi)心的仕途困惑。小組同學(xué)互相交流各種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題，然后總結(jié)古詩(shī)詞較難篇章的內(nèi)容應(yīng)該重視利用信息技術(shù)關(guān)注重點(diǎn)句子、字詞，然后通過(guò)古今差異來(lái)進(jìn)行詳細(xì)理解，同時(shí)通過(guò)知人論世掌握詩(shī)詞背后的含義，拓展出當(dāng)代意義。

（四）交流心得體會(huì)，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

高中語(yǔ)文古詩(shī)詞主題教學(xué)的開(kāi)展要求教師要組織學(xué)生主動(dòng)交流自學(xué)的心得體會(huì)，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)，利用讀寫結(jié)合來(lái)豐富學(xué)習(xí)結(jié)果。讀寫結(jié)合一直是高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的主要形式，也是高中生所喜歡的學(xué)習(xí)形式，在主題教學(xué)中開(kāi)展起來(lái)尤為有效。例如，高二語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)有古詩(shī)詞誦讀的內(nèi)容，其中引入了李商隱的《錦瑟》這首詩(shī)，教師就以此為主題，設(shè)計(jì)了“中國(guó)古代朦朧詩(shī)研究”這個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到中國(guó)古代特殊的詩(shī)詞形式，對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)生民族自豪感。在了解詩(shī)詞之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)于《錦瑟》這首詩(shī)，從古至今很多名人都有不同的解釋，那么這種眾說(shuō)紛紜的情況出現(xiàn)在一首詩(shī)就很獨(dú)特，能否以此為內(nèi)容來(lái)寫一篇文章呢？在教師的指導(dǎo)下，很多學(xué)生以《我心中的朦朧詩(shī)》《一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特》《錦瑟之人生》等為題，完成了寫作。從這個(gè)主題學(xué)習(xí)來(lái)看，讀寫結(jié)合的效果非常明顯，學(xué)生的寫作思路被拓展，在寫作中融入了古詩(shī)詞的內(nèi)容，同時(shí)也讓學(xué)生更深地體會(huì)到了要怎樣通過(guò)信息技術(shù)收集更多的古詩(shī)詞信息。

（五）落實(shí)定向檢測(cè)，開(kāi)展組內(nèi)評(píng)價(jià)

高中語(yǔ)文古詩(shī)詞主題教學(xué)的開(kāi)展要落實(shí)定向檢測(cè)工作，開(kāi)展組內(nèi)評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)進(jìn)行自我反思與總結(jié)。首先，教師要制訂主題監(jiān)測(cè)的相關(guān)習(xí)題內(nèi)容，這些習(xí)題內(nèi)容不僅要有基礎(chǔ)知識(shí)的字詞、句子等方面的考查，還要有“閱讀與理解”的古詩(shī)詞內(nèi)容考查，考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的個(gè)性化理解與內(nèi)涵分析情況。其次，教師要組織學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，由組長(zhǎng)來(lái)檢查成員的完成情況，然后標(biāo)注出錯(cuò)誤較多的內(nèi)容，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行整理，匯報(bào)給教師，由教師來(lái)進(jìn)行第二次的考核設(shè)置，逐步鞏固知識(shí)體系。這樣的設(shè)計(jì)就是為了避免主題學(xué)習(xí)過(guò)于重視學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)涵的探索，而忽視了對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，古代詩(shī)歌是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的最佳載體，而對(duì)古代詩(shī)歌的研究，更是拓寬學(xué)生眼界，增強(qiáng)文化自信的最佳方式。高中語(yǔ)文古詩(shī)詞主題教學(xué)的開(kāi)展要合理選擇主題，把握教學(xué)主線；提供教學(xué)資源，奠定自學(xué)基礎(chǔ)；轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，鼓勵(lì)自主合作；交流心得體會(huì)，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合；落實(shí)定向檢測(cè)，開(kāi)展組內(nèi)評(píng)價(jià)。對(duì)古詩(shī)詞課堂的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，創(chuàng)造出一個(gè)可以進(jìn)行互動(dòng)的智力環(huán)境，讓學(xué)生的思維可視化、立體化，將學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣完全激發(fā)出來(lái)，讓他們可以獲得一種獨(dú)一無(wú)二的情感體驗(yàn)，提升高中古詩(shī)詞教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李小妹.如何提升學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力[J].中學(xué)語(yǔ)文，2022（12）：81-82.

[2]倪佳.古詩(shī)詞審美“意境說(shuō)”的教學(xué)[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2021（30）：13-15.

[3]謝慧連.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中古詩(shī)詞教學(xué)策略研究[J].作文成功之路（高考沖刺），2020（1）：70-71.

[4]潘祥兵.高中古詩(shī)詞閱讀有效教學(xué)探究[J].語(yǔ)文教學(xué)之友，2020，39（1）：37-39.