王慶偉

(合肥市第三十中學(xué) 安徽合肥 230000)

在“雙減”背景下,教師要對教學(xué)工作進(jìn)行有效的調(diào)整,使學(xué)生在放松的同時(shí)獲得更多的知識,減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),但要確保德智體美勞教育穩(wěn)步推進(jìn),這是當(dāng)前的主要任務(wù)。物理教師必須更新現(xiàn)有的教學(xué)方法,改變教育理念,切實(shí)貫徹“雙減”要求,使學(xué)生在較為寬松的課堂環(huán)境里學(xué)習(xí)物理知識。

一、“雙減”的意義

“雙減”的目標(biāo)是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高教學(xué)效果?！半p減”政策的實(shí)施,也會(huì)極大地減輕父母的負(fù)擔(dān),讓教育回歸本質(zhì),盡量減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力?！半p減”將家庭作業(yè)控制在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi),給了學(xué)生更多的時(shí)間來自由安排。物理教師要意識到“雙減”政策對學(xué)生的諸多益處,在中學(xué)物理教學(xué)過程中,要注意運(yùn)用多種教學(xué)方式,并將學(xué)生所熟悉的生活要素融入其中,讓他們積極地參與到知識的學(xué)習(xí)中,營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境,讓他們能夠進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)和探索,從而加深他們對知識的了解。同時(shí),教師也要善于開拓學(xué)生的思路,為他們設(shè)計(jì)合理的課程,使他們的學(xué)習(xí)更有意義。

二、當(dāng)前初中物理教學(xué)中存在的一些問題

就當(dāng)前的中學(xué)物理教學(xué)而言,許多教師只是簡單地進(jìn)行理論知識的灌輸,雖能在短期內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,但卻不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),這嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。另外,在初中物理教學(xué)中,為了提高考試分?jǐn)?shù),老師們還是習(xí)慣性地要求學(xué)生做很多題。而布置的作業(yè)又過于死板,不能開拓學(xué)生的思路。另外,死板、機(jī)械式的家庭作業(yè)不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感,而且也無法調(diào)動(dòng)他們對物理的學(xué)習(xí)興趣,從而影響了他們的學(xué)習(xí)效果。

三、“雙減”背景下構(gòu)建初中物理高效課堂策略

(一)設(shè)計(jì)分層作業(yè)

科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)分層作業(yè),是中學(xué)物理教學(xué)“減負(fù)提質(zhì)”的一條重要途徑。中學(xué)物理教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對作業(yè)進(jìn)行分層。學(xué)生是獨(dú)立的、有差異的個(gè)體,他們的知識領(lǐng)悟能力、自主解決問題的能力都不一樣,因此,初中物理教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),首先,要在作業(yè)目的上進(jìn)行分層。其次,要對作業(yè)的難度進(jìn)行合理的分層。作業(yè)難度分層要以學(xué)生的水平為依據(jù),使不同水平學(xué)生都可以有效地提高自己的物理學(xué)習(xí)能力,避免給學(xué)生帶來額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。最后,要對作業(yè)的數(shù)量進(jìn)行合理分層。教師應(yīng)以學(xué)生的作業(yè)完成速度和質(zhì)量為依據(jù),科學(xué)合理地分配作業(yè)量。初中物理作業(yè)的布置,其根本目的是加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握和促進(jìn)其能力的提升。針對物理基礎(chǔ)知識還不夠扎實(shí)的學(xué)生,可以適當(dāng)?shù)卦黾踊A(chǔ)作業(yè)的量;針對物理基礎(chǔ)知識已經(jīng)內(nèi)化理解的學(xué)生,可以適當(dāng)?shù)卦黾影胃咦鳂I(yè)的量。這種作業(yè)量上的分層,讓學(xué)生的能力都可以在自身原有的基礎(chǔ)上得到提高。比如九年級第12章“溫度與物態(tài)變化”由以下幾個(gè)部分組成:首先從基本的溫度入手,知道溫度的概念;其次是對溫度形成正確理解后進(jìn)行物態(tài)變化的學(xué)習(xí),明白在相應(yīng)的溫度擾動(dòng)下,不同的物質(zhì)會(huì)產(chǎn)生不同的物態(tài);最后是關(guān)于氣候變暖和水危機(jī)的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中,教師可以采用分層的方式,從最初的理解溫度,到使用溫度計(jì),再到實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以用正確的方式來完成有關(guān)熔化知識的表格,知道普通晶體在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的熔點(diǎn),如固體金熔點(diǎn)是1064 ℃,固態(tài)汞的熔點(diǎn)是-39 ℃,普通物質(zhì)冰的熔點(diǎn)是0 ℃。教師要把知識結(jié)構(gòu)再加深一步,結(jié)晶的熔點(diǎn)會(huì)受許多外部因素的影響,要把作業(yè)分成幾個(gè)層次,才能使學(xué)生的物理能力得到提升。

(二)組織小組合作探究,開展課堂評價(jià)

在物理教學(xué)中,課堂是最重要的場所,課堂環(huán)境的優(yōu)劣將會(huì)對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大的影響。在“雙減”背景下,教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和方式,認(rèn)識到物理課堂教學(xué)的新要求,重視學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)和參與,使學(xué)生成為課堂的主體和中心,從而使學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)生多方面的素質(zhì)。在灌輸式教學(xué)方式下,學(xué)生很難參與課堂。所以,老師們要意識到這種方式的不足之處,重視學(xué)生們在課堂上的動(dòng)手操作,以學(xué)生們的實(shí)際狀況為基礎(chǔ),貫徹“任務(wù)驅(qū)動(dòng),情境體驗(yàn),真實(shí)探究”的教學(xué)思路,把物理課堂還給學(xué)生,讓他們感受到探索的快樂,最終實(shí)現(xiàn)提高質(zhì)量和效率的目的。在課堂上,老師們可以組織學(xué)生展開合作探索,以小組學(xué)習(xí)的方式來開展,增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)與交流。在這個(gè)過程中,他們能夠獲取到更多的物理知識,提高他們的學(xué)習(xí)能力和合作能力。以“簡單機(jī)械”這一課為例,其內(nèi)容較多,而且是相互聯(lián)系的,很容易讓學(xué)生產(chǎn)生混亂,從而影響到他們的學(xué)習(xí)效果。因此,筆者在課堂上用合作探究的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)。在此之前,筆者按照學(xué)生的個(gè)性、興趣、學(xué)習(xí)能力、物理成績等,本著“組內(nèi)互補(bǔ)”的原則,把全班學(xué)生分為4人一組,各組各有所長,各組的整體水平比較均衡。在分組結(jié)束后,筆者給學(xué)生布置一些探究的任務(wù),如“滑輪可以分為幾組?”“定滑輪,動(dòng)滑輪和滑輪組各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)?”“定滑輪,動(dòng)滑輪和滑輪組各自適合于哪些物理問題?”等,逐漸地引導(dǎo)學(xué)生展開更深層次的探究。在每一個(gè)成員的共同努力下,每個(gè)小組都獲得了一定的研究成果。筆者組織學(xué)生展示本組的研究成果,并設(shè)計(jì)了課堂評價(jià)環(huán)節(jié),以自我評價(jià)、組內(nèi)評價(jià)、組間評價(jià)和教師點(diǎn)評等幾種形式,讓評價(jià)變得更加全面。利用合作探究的形式,學(xué)生們在課堂上積極地探索,在自己的發(fā)現(xiàn)與分析中,解決問題,獲取物理知識,提高綜合能力,從而達(dá)到“提質(zhì)增效”的目的。

(三)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)科與生活緊密聯(lián)系,這也是它特有的魅力所在,我們可以通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),來激發(fā)學(xué)生對物理的興趣,讓他們感受到物理學(xué)科的魅力,從而更認(rèn)真地學(xué)習(xí)物理知識。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可或缺的一部分,老師們可以用一系列的物理實(shí)驗(yàn)來解釋物理學(xué)的原理,以及一些有意思的物理現(xiàn)象,增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的趣味性,使其將物理知識融會(huì)貫通,從而提高他們的物理成績。例如,在探究彈簧測力計(jì)的使用時(shí),教師可以要求學(xué)生按順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并觀察不同重量的砝碼或其他物品所產(chǎn)生的力的大小,對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。另外,還有一些相對抽象的物理結(jié)論,也可以用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。例如,在進(jìn)行電路串并聯(lián)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,教師可以將結(jié)論隱藏起來,讓學(xué)生先進(jìn)行實(shí)驗(yàn),再進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生可以通過直觀觀察電阻器、電流器、電壓器的各自度數(shù),來思考電流和電壓的實(shí)驗(yàn)情況,從而總結(jié)出電路串并聯(lián)相關(guān)結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生可以清楚地看到特殊的短路和斷路的不同表現(xiàn)等。提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果,能夠有效地激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性,讓物理學(xué)習(xí)不再只是停留在書本上,而更多地關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn),培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)探索能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完新知識之后,有一種愉悅的感覺,這對學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。

(四)學(xué)科融合

學(xué)科融合能夠讓學(xué)生更好地理解物理學(xué)的基本原理,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維,同時(shí)使學(xué)生了解不同學(xué)科之間的聯(lián)系。

1.與語文融合

在教學(xué)中,教師可以通過語文閱讀來幫助學(xué)生解析電路原理。教師可以讓學(xué)生閱讀與電路相關(guān)的文章,如關(guān)于電燈的發(fā)明或電路故障排除。接著,教師可以讓學(xué)生自主探究電路原理,通過實(shí)驗(yàn)和觀察來理解電路的工作原理。在這個(gè)過程中,學(xué)生需要閱讀電路圖和說明書,掌握專業(yè)術(shù)語,進(jìn)一步提高語文閱讀能力。同時(shí),學(xué)生還可以在實(shí)驗(yàn)中自主思考和探究,提高語文寫作和表達(dá)能力。

在學(xué)習(xí)過程中,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生了解電路原理在生活中的實(shí)際應(yīng)用,如電子產(chǎn)品的制造和電路的安裝等。將物理知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,能夠幫助學(xué)生更好地理解物理概念。

2.與數(shù)學(xué)融合

在運(yùn)動(dòng)學(xué)中,速度和加速度是兩個(gè)重要的物理量。在教學(xué)中,可以通過數(shù)學(xué)知識來幫助學(xué)生深入理解和計(jì)算這些物理量。例如,在初中數(shù)學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)了如何計(jì)算平均速度和加速度,以及如何畫出速度—時(shí)間圖和加速度—時(shí)間圖。在物理學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以將這些數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際物理問題中。例如,在數(shù)學(xué)課上,學(xué)生學(xué)習(xí)了如何計(jì)算小車在斜面上的平均速度和加速度。在物理課上,學(xué)生可以將相關(guān)經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用到解決斜面上的實(shí)際物理問題中,如計(jì)算小車在斜面上的力和摩擦力等。通過這種跨學(xué)科教學(xué)方法,學(xué)生可以更深入地理解和應(yīng)用物理知識,同時(shí)也能夠加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

3.與制造工程融合

以在造船中利用浮力為例,通過跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以讓學(xué)生深入了解浮力原理,并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。在教學(xué)過程中,學(xué)生需要了解水的密度與浮力的關(guān)系,并通過實(shí)驗(yàn),觀察在不同密度的液體中不同物體的浮力變化,同時(shí)需要了解在制作船只時(shí),如何根據(jù)船的體積和重量來控制浮力,以達(dá)到穩(wěn)定的效果。這樣一來,學(xué)生不僅能夠掌握物理知識,還能夠?qū)W習(xí)到制作船只的技術(shù),提高學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生不僅僅只是聽教師講解,而是通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察,深入了解浮力的物理原理,從而更好地掌握相關(guān)知識。此外,學(xué)生在制作船只時(shí)還需要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作,共同完成任務(wù)。因此,這種跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)科能力,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力。

通過學(xué)科融合教學(xué),學(xué)生可以在實(shí)踐中綜合應(yīng)用物理、數(shù)學(xué)和制造工程等多個(gè)學(xué)科知識,培養(yǎng)他們的綜合分析、判斷和解決問題的能力。此外,學(xué)科融合教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生對多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的興趣和熱情,為他們的未來學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中物理教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)分層作業(yè),開展小組合作、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)科融合,推動(dòng)初中物理教學(xué)適應(yīng)“雙減”政策的需要,為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān),讓他們發(fā)展更多的綜合技能,從而提高他們的核心素養(yǎng)。在“雙減”政策的指導(dǎo)下,初中物理教師應(yīng)運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo),充分發(fā)揮其主體作用,實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)。