王永琴　原文娟

［摘 要］本文基于大數(shù)據(jù)+課程思政的背景，具體從教學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)結(jié)合、線上線下結(jié)合、思政融入課堂、技能競賽四個方面探索高職院校納稅實務(wù)課程的混合式教學(xué)手段，實現(xiàn)將知識傳授、能力培養(yǎng)、價值觀塑造融為一體的高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時，指出這種混合式教學(xué)在實施過程中可能會出現(xiàn)的問題并提出建議，希望對高職院校納稅實務(wù)課程的教學(xué)創(chuàng)新提供一些新的思路。

［關(guān)鍵詞］大數(shù)據(jù)；課程思政；納稅實務(wù)；混合式教學(xué)

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.15.067

［中圖分類號］G712 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）15-0222-04

0? ? ?引 言

大數(shù)據(jù)時代的到來給人們的生產(chǎn)和生活方式帶來新的變革，其對于教育也產(chǎn)生了一定影響。大數(shù)據(jù)與教學(xué)的融合也被很多學(xué)者探索，但是對于高職院校納稅實務(wù)教學(xué)方面的探索還依然較少。習(xí)近平總書記在高校思想政治會議上強調(diào)，所有課堂都有育人功能，把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，使各類課程同思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。當(dāng)前高職院校納稅實務(wù)的教學(xué)處在理論層次，因此，在大數(shù)據(jù)+課程思政的背景下，深入探索納稅實務(wù)教學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)的結(jié)合，以及通過高職納稅實務(wù)課程思政融入等教學(xué)模式的探索，能夠進一步提高教學(xué)效果，這對教育教學(xué)具有重要的實踐價值，有助于更好地實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

1? ? ?傳統(tǒng)的納稅實務(wù)教學(xué)模式

納稅實務(wù)課程是大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)及大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)的核心課程之一。本課程能夠培養(yǎng)學(xué)生具備從事本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位所必需的稅務(wù)登記、稅費計算、納稅申報、稅款繳納等相關(guān)職業(yè)技能，其中納稅申報是企業(yè)從事經(jīng)濟活動過程中不可避免的一項重要工作，一般均要設(shè)置報稅崗位來處理涉稅事務(wù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，納稅實務(wù)課程主要采用的是理論講授型，存在一些問題。

首先，教師按照授課計劃，按時完成教學(xué)任務(wù)，但是對于學(xué)生的掌握程度如何關(guān)注較少，然而教師更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的理解及掌握情況，而不僅是完成教學(xué)基本任務(wù)。

其次，在講授型課堂上，學(xué)生更多的是被動學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣較低，上課注意力不集中，能夠吸收的知識較少，不能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。同時，對于教師而言，這種教學(xué)方式，難以及時得到學(xué)生的反饋，不能及時調(diào)整教學(xué)情況［1］。

再次，理論結(jié)合實際較少。當(dāng)前社會需要高素質(zhì)高技能人才，學(xué)校教育也應(yīng)該更加貼近企業(yè)需求，教學(xué)需要采用案例教學(xué)、校企合作等方式，便于學(xué)生畢業(yè)后更好地就業(yè)，以及更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟。

最后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生德育方面所起的作用甚微。教育要實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，不僅要傳授專業(yè)知識，更需要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，能力的培養(yǎng)、價值觀的塑造尤為重要［2］。

2? ? ?混合式教學(xué)模式

2.1? ?探索與大數(shù)據(jù)時代相適應(yīng)的納稅實務(wù)教學(xué)

當(dāng)前正處在大數(shù)據(jù)的時代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，作為財經(jīng)人需要將海量的數(shù)據(jù)進行挖掘分析。納稅實務(wù)的教學(xué)也應(yīng)該隨之進步，管理人員要積極組織財務(wù)與大數(shù)據(jù)相結(jié)合的培訓(xùn)，讓納稅實務(wù)授課教師積極參加，并將大數(shù)據(jù)技術(shù)有效運用到教學(xué)中，使計算機技術(shù)、智能財稅軟件的使用得到廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生在校期間熟悉當(dāng)前稅務(wù)相關(guān)工作崗位的需求，讓學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生更加適合當(dāng)前時代的需要。具體而言，可以根據(jù)上市公司的財務(wù)報表，運用大數(shù)據(jù)分析工具，計算行業(yè)稅務(wù)風(fēng)險預(yù)警指標(biāo)值，計算具體公司的指標(biāo)值和偏離度，與行業(yè)均值進行對比分析，根據(jù)風(fēng)險預(yù)警分析，判斷企業(yè)是否存在稅務(wù)風(fēng)險，從而幫助企業(yè)做出進一步的管理決策。

2.2? ?“線上+線下”教學(xué)

借助線上教學(xué)平臺，如智慧職教、學(xué)習(xí)通等。將納稅實務(wù)課程采用“線上+線下”的方式進行教學(xué)，能夠優(yōu)化傳統(tǒng)授課方式，給學(xué)生帶來更多自主思考的空間，提升學(xué)習(xí)效果。

課前，將本節(jié)知識點相關(guān)的拓展知識以視頻或者文字加圖片的形式上傳至線上平臺，讓學(xué)生了解更多拓展知識。課中，采用新的方式吸引學(xué)生的上課興趣，如手勢簽到、課堂隨時點名、提問、搶答、頭腦風(fēng)暴等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。課后，學(xué)生依然可以利用線上平臺對知識點進行鞏固，教師設(shè)置課后小組作業(yè)、案例作業(yè)、拓展閱讀等。結(jié)合線上平臺，教師對學(xué)生的考核，也不僅局限于期末考試，可以通過平臺隨時查看學(xué)生考勤、學(xué)習(xí)時長、測驗得分、課后作業(yè)及閱讀等情況，多元化考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.3? ?思政教學(xué)

為了推動立德與樹人，實現(xiàn)育才與育人協(xié)同發(fā)展的育人目標(biāo)，對專業(yè)人才的培養(yǎng)，除了要培養(yǎng)其專業(yè)技能外，還需要將納稅實務(wù)專業(yè)知識與思政教育有機結(jié)合，深入挖掘各知識點中蘊含的思政要點，不僅能加深學(xué)生對納稅實務(wù)知識的理解，更能夠?qū)r值引領(lǐng)、人格塑造、品行培養(yǎng)三者融合在一起。深入挖掘納稅實務(wù)各項目所涉及的思政元素，并通過恰當(dāng)?shù)亩鄻拥慕虒W(xué)方式融入到納稅知識的教學(xué)中，從而讓學(xué)生對于納稅有更加深層次的理解［3］。例如，在消費稅的知識點中，提倡學(xué)生要勤儉節(jié)約，不要盲目攀比，樹立正確的消費觀以及保護環(huán)境等。

納稅實務(wù)主要稅種涉及的思政融入點有以下具體表現(xiàn)。一是納稅實務(wù)總論，在講解稅收取之于民、用之于民時，融入“依法納稅是每個公民的義務(wù)”；講解全面依法治國，融入學(xué)習(xí)黨的二十大精神。二是增值稅實務(wù)，講解特殊時期、特殊行業(yè)的稅收優(yōu)惠政策知識點時，融入國家大力扶持企業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識；講解開具發(fā)票的正確方法時，讓學(xué)生樹立高尚的職業(yè)道德，要誠實守信，樹立良好的信譽。三是消費稅實務(wù)，講解消費稅的征收范圍知識點時，提倡學(xué)生要勤儉節(jié)約、拒絕鋪張浪費；培養(yǎng)合理的消費觀，不能盲目攀比；養(yǎng)成保護環(huán)境的好習(xí)慣，日常生活中減少塑料袋、木制一次性筷子的使用。四是關(guān)稅實務(wù)，講解關(guān)稅的概念、意義時，通過培養(yǎng)學(xué)生對本國企業(yè)的保護，了解對外貿(mào)易對我國經(jīng)濟的影響；講解關(guān)稅的征收環(huán)節(jié)時，可以通過我國企業(yè)的國際地位、對外出口貿(mào)易等，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。五是企業(yè)所得稅實務(wù)，講解小微企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)、公益性捐贈、研究開發(fā)費用等，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。六是個人所得稅實務(wù)，講解贍養(yǎng)老人、住房租金、住房貸款、繼續(xù)教育、子女教育及大病醫(yī)療專項附加扣除，合理減輕個人所得稅稅負(fù)，引導(dǎo)學(xué)生體會國家對民生領(lǐng)域的改善，體現(xiàn)我國全心全意為人民服務(wù)的宗旨。

2.4? ?技能競賽

傳統(tǒng)的納稅實務(wù)教學(xué)中，對教學(xué)效果的檢驗絕大部分采用卷面考試的形式，納稅實務(wù)所涉及的知識點在學(xué)生的日常生活中很少能夠接觸到，所以很多學(xué)生認(rèn)識不到學(xué)習(xí)納稅實務(wù)的用處，因此在學(xué)習(xí)過程中的動力不足。

然而，結(jié)合財稅技能比賽，通過仿真模擬企業(yè)運營的教學(xué)軟件，學(xué)生分小組以團隊形式，分角色虛擬運營企業(yè)，能夠讓學(xué)生感受納稅實務(wù)中各種稅費計算、稅費申報等活動在企業(yè)中如何運用［4］。同時，由于納稅實務(wù)知識點涉及面廣，學(xué)生在日常生活中了解得并不是很多，通過參與技能競賽，可以將實務(wù)當(dāng)中真實的企業(yè)案例場景再現(xiàn)，讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會稅務(wù)的計算、申報、繳納、稅務(wù)優(yōu)化等，讓課內(nèi)學(xué)到的知識得到進一步的深化。另外，通過參與技能比賽，學(xué)生主動對模擬企業(yè)的經(jīng)營進行思考及探索，發(fā)現(xiàn)問題會積極主動尋求解決辦法，這能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，鍛煉學(xué)生團隊合作意識，從而使他們更好地適應(yīng)未來的工作崗位。

3? ? ?混合式教學(xué)實施過程中存在的問題及建議

3.1? ?存在的問題

納稅實務(wù)的這種混合式教學(xué)模式在實施過程中可能會存在以下幾個問題。

第一，很多關(guān)于納稅實務(wù)思政元素的融入浮于表面，僅就納稅意識、誠信、法治理念、社會主義核心價值觀等主題進行談?wù)?，思政點和專業(yè)知識點的涇渭分明，沒有做到深入融合，思政育人的效果不理想。也有少數(shù)情況，專業(yè)課教師講授專業(yè)課時，生搬硬套突然切換到思政內(nèi)容，讓學(xué)生一頭霧水，甚至有些偏離主題，有時講授思政時長超過專業(yè)課知識點的講解，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。

第二，與傳統(tǒng)的財務(wù)數(shù)據(jù)分析相比，將納稅實務(wù)與大數(shù)據(jù)結(jié)合對于企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)的處理更加準(zhǔn)確、高效，但是實施過程中會面臨諸多挑戰(zhàn)。比如，學(xué)校管理層對大數(shù)據(jù)技術(shù)的重視不夠，只停留在課程名稱的改變，未能真正重視大數(shù)據(jù)技術(shù)的培訓(xùn)和運用；教師對于本專業(yè)的財務(wù)知識很熟悉，但是對于大數(shù)據(jù)技術(shù)的了解較少，部分教師對新鮮事物不感興趣，不能積極主動地去學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)技術(shù)，適應(yīng)時代的需要。

第三，疫情期間，對于未返校的學(xué)生，山西財貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用的是線上教學(xué)，但是發(fā)現(xiàn)，單純的線上教學(xué)也存在問題，因為缺少了面對面的交流，同時教師也看不到學(xué)生對所學(xué)知識的反饋情況，學(xué)生也會產(chǎn)生疲勞感。單純的線下教學(xué)，也難免有些枯燥。為了能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用線上教學(xué)與線下教學(xué)各自的優(yōu)點，將二者結(jié)合使用，提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

第四，參加納稅實務(wù)技能競賽，能夠快速提升學(xué)生的實踐操作能力，將理論知識與實踐結(jié)合，也更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是，從實際情況來看，愿意參加競賽的同學(xué)主要是那些平時學(xué)習(xí)較好的少部分同學(xué)，另外，模擬真實企業(yè)的運營，需要的不僅僅是納稅實務(wù)的知識，更需要財務(wù)會計、稅法、成本會計等關(guān)聯(lián)學(xué)科的知識，所以，參加競賽的同學(xué)需要具備這些財會學(xué)科的基礎(chǔ)知識。因此，對于整體納稅實務(wù)的教學(xué)來說帶動的輻射面較小。

3.2? ?改進的建議

第一，在課程思政的實施過程中，學(xué)校要搭建平臺，組織課程思政相關(guān)培訓(xùn)與研討，鼓勵教師積極參加，管理層要制定相關(guān)獎勵機制，鼓勵教師主動參與課程思政建設(shè)，將課程思政成果在校內(nèi)外推廣，逐步完善，輻射到更多學(xué)科。另外，教師自身也要深入研究教學(xué)內(nèi)容，從納稅實務(wù)知識點中挖掘思政元素，和學(xué)生一起對專業(yè)相關(guān)的社會熱點問題進行討論，從納稅實務(wù)的學(xué)科發(fā)展史、大師成長道路等方面對學(xué)生進行價值觀塑造［5］。

第二，將大數(shù)據(jù)技術(shù)與納稅實務(wù)教學(xué)相結(jié)合。首先，要重新修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，增加大數(shù)據(jù)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)思維；其次，搭建財務(wù)大數(shù)據(jù)實踐平臺，讓學(xué)生通過平臺更好地建立大數(shù)據(jù)分析與納稅實務(wù)的關(guān)系，對海量的財務(wù)數(shù)據(jù)進行投融資分析、報表分析等，體驗大數(shù)據(jù)帶來的快捷、高效、可視化的便利，激發(fā)學(xué)生對大數(shù)據(jù)的興趣；最后，教師作為教學(xué)的主體，要積極探索學(xué)習(xí)財務(wù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)的結(jié)合，積極主動地參加各項大數(shù)據(jù)相關(guān)的培訓(xùn)，推進納稅實務(wù)教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級，多與企業(yè)的大數(shù)據(jù)人才溝通、交流，豐富納稅實務(wù)的實踐教學(xué)。

第三，“線上+線下”結(jié)合教學(xué)，能夠彌補線上教學(xué)和傳統(tǒng)線下教學(xué)的不足，線下課堂教學(xué)能夠使師生進行面對面交流，便于展開課堂分組討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動發(fā)言，教師也能夠?qū)^難的知識點進行深入講解，同時，融入課程思政，提升學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，塑造價值觀。課前和課后，以線上教學(xué)為主，教師通過學(xué)習(xí)通、智慧職教等平臺發(fā)布學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)任務(wù)，以及對學(xué)生的學(xué)情進行動態(tài)觀測，學(xué)生可以及時了解到相關(guān)知識的背景資料。

第四，引導(dǎo)學(xué)生積極參與納稅實務(wù)技能競賽。要多與班主任溝通，鼓勵學(xué)生踴躍參與技能競賽。要讓學(xué)生知道參與技能競賽不僅能夠提升實踐操作能力，同時能夠深化所學(xué)的理論知識，更重要的是模擬企業(yè)經(jīng)營模式，適應(yīng)未來職場的需要，提升就業(yè)競爭力。

4? ? ?結(jié)束語

在大數(shù)據(jù)+課程思政的背景下，高職院校納稅實務(wù)的教學(xué)既要緊跟時代步伐、結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)進行教學(xué)變革，同時還要完成教育的根本任務(wù)即立德樹人。因此，探索“融合大數(shù)據(jù)技術(shù)、線上線下結(jié)合教學(xué)、思政融入課堂、技能競賽”混合式教學(xué)模式，讓納稅實務(wù)的畢業(yè)生不僅學(xué)懂基本財務(wù)知識，符合企業(yè)需求，更好就業(yè)；更要讓其明白做人做事的基本道理；樹立民族復(fù)興的理想信念和責(zé)任意識，從而實現(xiàn)教育的育人功能。

主要參考文獻

［1］王帆，史祖華，劉曉瑞.納稅實務(wù)課程思政建設(shè)研究［J］.財會學(xué)習(xí)，2021（34）：174-176.

［2］胡甜予，殷西祥.高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)納稅實務(wù)課程思政教學(xué)探索［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2023，44（08）：148-150.

［3］任偉峰，降艷琴.高校課程思政建設(shè)模式探索與實踐：以納稅實務(wù)課程為例［J］.會計師，2022（9）：115-117.

［4］劉倩文.大數(shù)據(jù)背景下的企業(yè)納稅會計實務(wù)課程思政建設(shè)研究［J］.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報.2022（7）：44-48.

［5］吳鳳嬌.課程思政視角下“納稅籌劃”課程教學(xué)實踐探索［J］.蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2022，24（1）：84-87.

［收稿日期］2023-02-20

［基金項目］2021年度山西財貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題“高職院校專業(yè)課教學(xué)融入思政教育的實踐路徑——以《納稅實務(wù)》課程為例”（CM-2021-04）。

［作者簡介］原文娟（1991— ），女，山西太原人，講師，碩士，主要研究方向：稅收。