潘建紅 韓竺蔓 王竣石

摘 要：數(shù)智時代教師通過數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化等手段獲取、分析和運用大量數(shù)據(jù)，在思政課教學中培養(yǎng)研究生學術(shù)道德，是立德樹人的時代要求、是促進研究生思想政治教育的現(xiàn)實需要、是提升研究生思政課育人成效的必然選擇，能夠拓展教學場景、精準教學內(nèi)容、豐富教學資源，有助于研究生學術(shù)道德提升。當前，受多因素影響，數(shù)智技術(shù)在思政課研究生學術(shù)道德教學中的優(yōu)勢難以充分發(fā)揮。高校亟待加強思政課教師數(shù)智化教學理念、注重提供思政課教學資源支撐、增強思政課教學內(nèi)容呈現(xiàn)力、提升思政課教師數(shù)智化教學能力。

關鍵詞：數(shù)智時代；研究生學術(shù)道德培養(yǎng)；思想政治理論課教學

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-9618（2023）05-0034-04

*基金項目：本文系國家社科基金高校思政課研究專項“人工智能賦能高校思想政治理論課教學效能提升研究”（項目編號：21VSZ122）、2021年度北京科技大學研究生教育教學改革項目“智能時代研究生思想政治理論課教學提質(zhì)增效研究”（項目編號：2022JGC014）、東江干部學院2022年度研究課題“習近平總書記關于青年工作的重要思想研究”（項目編號：2022DJGBXY006）階段性成果。

黨的二十大報告強調(diào)要“推進教育數(shù)字化”。[1]習近平總書記在致國際人工智能與教育大會賀信中強調(diào)要“積極推動人工智能和教育深度融合，促進教育變革創(chuàng)新”。[2]“數(shù)字化、智能化是高校思想政治教育現(xiàn)代化的顯著特征”。[3]數(shù)智技術(shù)在教育領域的應用為思政課教學中研究生學術(shù)道德培育提供了新的思路和機遇。因此，如何通過數(shù)智技術(shù)為高校思政課賦能進而為研究生學術(shù)道德培養(yǎng)提質(zhì)增效，需要進一步探索。

一、數(shù)智時代思政課教學中培養(yǎng)研究生學術(shù)道德的重要性

（一） 立德樹人的時代要求

黨的二十大報告提出：“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！盵4]在研究生培養(yǎng)中，學術(shù)道德教育是德育的重要方面，是防范學術(shù)不端的基礎，是系好科研道德這顆扣子的關鍵步驟。研究生作為“研究者”或“準研究者”和“科學接班人”，[5]其科研實力彰顯著我國未來的科研潛力，其遵守學術(shù)道德是學術(shù)事業(yè)健康發(fā)展的保障。學術(shù)道德培養(yǎng)能夠端正研究生的科研觀，使其辯證看待信息技術(shù)的應用，正視學術(shù)不端的危害，明確學術(shù)道德的底線，克服學術(shù)功利的思想，自覺維護科研秩序和學術(shù)正義。數(shù)智技術(shù)的應用能夠激發(fā)學生的學習興趣，建立師生間的雙向互動，有利于學術(shù)誠信、學術(shù)責任、學術(shù)規(guī)范、學術(shù)正義感、科研倫理等教育目標的實現(xiàn)。

（二） 促進研究生思想政治教育的現(xiàn)實需要

“研究生思想政治教育是研究生教育的重要組成部分?！盵6]鑒于研究生階段注重培養(yǎng)學術(shù)型人才和專業(yè)型人才，因此，在研究生思想政治教育中，創(chuàng)新精神和學術(shù)道德培育尤為重要，學術(shù)道德“是提高學術(shù)水平和研究能力的重要保證”。[7]當前，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能的發(fā)展增加了研究生學術(shù)不端行為的隱蔽性和可能性。不少高校將研究生發(fā)表論文、發(fā)明專利等作為對學生評價的標準，與畢業(yè)、轉(zhuǎn)專業(yè)、獲得獎學金、考博等相關聯(lián)。出于考核制度、利益關系、學術(shù)壓力的影響，研究生學術(shù)功利性增強，學術(shù)失范的風險增加。一些研究生不同程度地存在學術(shù)道德失范的問題。如利用智能技術(shù)拼湊、修改和潤色文章，使其從原始文獻中脫胎換骨；鉆“學術(shù)不端檢測系統(tǒng)”的漏洞，引用數(shù)據(jù)庫未收錄的文獻而不注明出處；利用網(wǎng)絡便利修改數(shù)據(jù)、一稿多投、找他人代寫文章；等等。因此，研究生學術(shù)道德培養(yǎng)具有重要意義。

（三） 提升研究生思政課育人成效的必然選擇

“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大”。[8]如何提升思政課育人成效是一個常談常新的話題。習近平總書記強調(diào)：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！盵9]當前，數(shù)字思政、智慧思政成為一種趨勢，數(shù)智技術(shù)的應用為提升思政課教學質(zhì)量、提高思想政治教育成效提供了更多可能。一方面，數(shù)智技術(shù)能夠幫助思政課教師獲取更多的學術(shù)道德教學資源，合理判斷研究生對授課內(nèi)容的接受程度，選擇更加有效的學術(shù)道德教育形式，進而提供更加精準和有效的教育供給。另一方面，數(shù)智技術(shù)的應用使研究生獲得了更好的學習體驗，提升了對思政課的感興趣程度，使其能夠更好地掌握學術(shù)道德知識，并更有可能將學術(shù)道德認知轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的學術(shù)道德實踐能力。

二、數(shù)智技術(shù)在思政課教學中培養(yǎng)研究生學術(shù)道德的積極作用

（一） 拓展思政課教學中培養(yǎng)研究生學術(shù)道德的教學場景

數(shù)智技術(shù)能夠塑造思政課交互式、泛在式的育人場景。思政課教師可以利用騰訊會議、云班課等實現(xiàn)線上線下的教學互動和課程各教學環(huán)節(jié)的貫通銜接。如教師可以在上課前在線發(fā)起對某件學術(shù)不端事件的討論，通過分析詞頻了解學生的態(tài)度和認知水平；在課上進行在線問答，并根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果判斷學生學習效果；在課后借助軟件的數(shù)據(jù)分析功能，了解學生整體學習情況，并調(diào)整教學內(nèi)容或進度。此外，數(shù)智技術(shù)還能夠塑造仿真式、沉浸式的育人場景。思政課教師可以在教學過程中借助虛擬現(xiàn)實、全息投影、智能穿戴等技術(shù)和設備以及人工智能非玩家角色等進行輔助教學，增加學生的感知和共情。在研究生學術(shù)道德培養(yǎng)中，可以通過模擬學術(shù)失范場景、展示國家相關政策和法律法規(guī)、還原科學家潛心科研的場景等增加學生對學術(shù)道德的理解與認同。

（二） 精準化思政課教學中培養(yǎng)研究生學術(shù)道德的教學內(nèi)容

數(shù)智技術(shù)能夠幫助思政課教師獲取精準的學術(shù)道德教學內(nèi)容。一是思政課教師可以通過數(shù)智技術(shù)掌握學生對學術(shù)道德的認知情況，進而明確教育重點。例如同濟大學在“研究生教育管理信息系統(tǒng)中開發(fā)了‘研究生學術(shù)行為規(guī)范考察系統(tǒng)模塊”，[10]該系統(tǒng)記錄了學生的特征信息，如培養(yǎng)層次、學科類型、培養(yǎng)形式、研究生類型等，并隨機抽取題目對研究生在學術(shù)規(guī)范及學術(shù)不端懲處等方面的認識進行測試。這樣的系統(tǒng)能為思政課教師分析學生學術(shù)道德情況提供數(shù)據(jù)依據(jù)，教師可以導出歷年學生答題記錄，進行學生特征與學生對學術(shù)規(guī)范認識情況的交叉分析，進而了解不同類型學生的認知特點，并根據(jù)班級學生分布情況調(diào)整教學方案。二是智慧大屏、智能伴學系統(tǒng)、數(shù)智化教學平臺等教學應用和工具可以自動實現(xiàn)信息獲取、篩選分類、分析匯總、評價反饋，思政課教師可以借此預測研究生對學術(shù)道德相關知識的掌握程度，了解學生對課程內(nèi)容的接受情況，進而及時做出課程調(diào)整。大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)賦能研究生思政課教學評價，可以結(jié)合學生以往的學習表現(xiàn)、行為習慣、思想動態(tài)對學生進行精準畫像和動態(tài)分析，并預判其可能存在的學術(shù)壓力及可能產(chǎn)生的學術(shù)失范問題，彌補傳統(tǒng)的以考試、考勤作為評價學生學習情況依據(jù)的泛化和形式化的不足。

（三） 豐富思政課教學中培養(yǎng)研究生學術(shù)道德的教學資源

數(shù)智技術(shù)可以從教和學兩個方面豐富學術(shù)道德教學資源。一是從教的角度豐富學術(shù)道德資源?？蒲姓\信管理信息系統(tǒng)中公開的學術(shù)不端典型案例，可以作為思政教師教學案例儲備資源；區(qū)塊鏈技術(shù)可以幫助高校整合學生在各部門和平臺上的學術(shù)道德信息，為思政課教師獲取信息提供便利；虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以還原和再現(xiàn)科學家追求真理、嚴謹治學的場景，智能穿戴設備可以使學生們在虛擬環(huán)境中參與實踐，拓展思政課的實踐教學資源；雨課堂、云班課等智慧教學工具有助于師生互動，思政課教師可以在學術(shù)道德事件被曝光時、在研究生論文寫作的集中時期開展線上討論，進而搜集教學素材。二是從學的角度豐富學術(shù)道德資源。雨課堂、云班課等智慧教學工具可以上傳預習資料、課堂延伸內(nèi)容資料、復習資料；5G和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的發(fā)展，能夠高效實現(xiàn)對學術(shù)資源的挖掘、分類與關聯(lián)；人工智能技術(shù)能夠跟蹤記錄學生的學習狀態(tài)，分析學生興趣點，實現(xiàn)教學信息的精準投放。這都為豐富學生學術(shù)道德學習資源提供了支撐，有助于加強學生對學術(shù)道德的認知和對課堂教授內(nèi)容的理解，提升思政課教學成效。

三、數(shù)智化思政課教學中培養(yǎng)研究生學術(shù)道德的路徑探析

思政課教學中研究生學術(shù)道德培養(yǎng)的提質(zhì)增效，得益于數(shù)智技術(shù)的應用，更有賴于學校、教師、學生各方的努力與配合。

（一） 強化思政課教師數(shù)智化教學理念

思政課教師應主動順應科學技術(shù)的發(fā)展趨勢、思想政治教育模式的變革方向，積極轉(zhuǎn)變對數(shù)智技術(shù)的看法，在研究生學術(shù)道德培育中充分尊重學生的主體地位，加強與學生間的交流與反饋，引導學生主動學習、積極思辨、加強體悟。一是要突出教學的個性化與精準性?；趯W生特征、學生在學術(shù)道德方面的認知誤區(qū)以及不同學術(shù)道德教學內(nèi)容的特點進行個性化的教學設計和精準化的教學內(nèi)容供給，選擇合適的數(shù)智化技術(shù)手段收集教學案例、設計教學環(huán)節(jié)、進行評價反饋。二是要避免產(chǎn)生數(shù)智技術(shù)“依賴癥”。思政課教師應避免對數(shù)智技術(shù)的過度依賴，避免對數(shù)智化教學工具停留在簡單的應用層面，應發(fā)揮自身在課堂中的主導作用，專注于提供更高質(zhì)量的教學內(nèi)容，并著力發(fā)揮出數(shù)智化教學工具真正的價值。三是要增加教學過程中的有效互動。思政課教師應避免在教學中沿用傳統(tǒng)的單向灌輸?shù)慕逃绞?，發(fā)揮數(shù)智技術(shù)的便利性、可視化、智能化等優(yōu)勢，在師生互動、生生互動以及人與物、人與環(huán)境的互動中加強學生對學術(shù)道德的思考。

（二） 注重提供思政課教學資源支撐

高校擁有豐富的研究生學術(shù)道德教學資源，包括研究生學術(shù)行為規(guī)范測評結(jié)果、留存的課堂測驗或考試試卷、碩士論文相似度檢測情況、碩士論文外審專家意見、學校學術(shù)道德相關文件、開展的學術(shù)道德相關教育活動等。然而這些資源和數(shù)據(jù)分散在研究生院、學術(shù)委員會、教務處、學生所在學院、學風建設的相關網(wǎng)站等各部門和平臺中，且部分信息尚未轉(zhuǎn)化成數(shù)字資源，造成信息共享壁壘，為思政課教師獲取研究生學術(shù)道德教育的相關數(shù)據(jù)帶來困擾。高校學風和學術(shù)道德建設相關責任部門應重視收集各方數(shù)據(jù)，并盡可能將其轉(zhuǎn)化為更易傳播的數(shù)字資源。

此外，高校應牢牢抓住數(shù)智技術(shù)賦能教育教學模式創(chuàng)新的機遇，引進或開發(fā)現(xiàn)代化教學應用、教學工具和教學系統(tǒng)，搭建更多、更具體驗感的教育教學場景，給思政課教師運用數(shù)智技術(shù)開展研究生學術(shù)道德培養(yǎng)提供基礎設施支撐。高校還需通過為教師提供技術(shù)培訓等途徑提高教師數(shù)智素養(yǎng)，通過搭建交流平臺等加強教育及技術(shù)領域各方人才參與思政課教學改革，進而為思政課研究生學術(shù)道德培養(yǎng)提供人力資源支撐。

（三） 增加思政課教學內(nèi)容呈現(xiàn)力

高校要豐富思政課教學中研究生學術(shù)道德培育的內(nèi)容，并通過數(shù)智化技術(shù)增強教學內(nèi)容的呈現(xiàn)力。一是要引導研究生樹立正確的科研觀。思政課教師可以借助數(shù)智技術(shù)搜集廣受學生關注的學術(shù)道德熱點問題，在課堂中講解鮮活的案例并引發(fā)學生討論。引導學生正確理解研究生參與科研活動的意義，正確處理學術(shù)成果積累與各種利益與誘惑間的關系，正確看待科研投入與科研產(chǎn)出，正確認識科研能力與科研品格。二是要培養(yǎng)研究生科研誠信意識與科研規(guī)則意識。思政課教師可以借助數(shù)智技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)國家及學校有關學風和學術(shù)道德的相關文件和精神，幫助他們理解學術(shù)道德的具體要求，知道何為學術(shù)失范及學術(shù)底線。教育學生誠實分析科研問題、誠實獲取科研資料、誠實進行數(shù)據(jù)處理、誠實面對科研結(jié)論。三是要培養(yǎng)研究生的責任感和使命感。思政課教師可以利用聲像技術(shù)惟妙惟肖地講述科學家故事，借助虛擬仿真系統(tǒng)還原科學家工作場景等弘揚科學家的愛國精神、創(chuàng)新精神、求實精神、奉獻精神和育人精神，引發(fā)學生的情感共鳴，引導學生以科學家為榜樣，自覺遵守學術(shù)誠信、克服浮夸浮躁、抵制學術(shù)不端。幫助學生認知堅守學術(shù)道德與追求真理、營造良好的科研生態(tài)、推動祖國乃至人類科技事業(yè)發(fā)展之間的關系。

（四） 提升思政課教師數(shù)智化教學能力

當前，不少思政課教師對數(shù)智化教學工具的應用停留在用騰訊會議進行網(wǎng)絡直播、用雨課堂進行簽到、在中國大學MOOC上進行話題討論等的簡單操作層面，沒能充分發(fā)揮數(shù)智技術(shù)應有的教學價值，而這與思政課教師缺乏數(shù)智素養(yǎng)有關。為此，高校需要提升思政課教師數(shù)智化教學能力。一是要增強思政課教師數(shù)智化思維。通過培訓、學術(shù)會議、參觀等方式使思政課教師了解數(shù)智技術(shù)與教育領域融合產(chǎn)生的教學工具、教學場景、教學產(chǎn)品、教學平臺以及教學案例、教學經(jīng)驗，使其正確認識數(shù)智技術(shù)帶來的教學價值與挑戰(zhàn)。二是要提升思政課教師數(shù)據(jù)獲取與分析能力。思政課教師需準確認識學生對學術(shù)不端行為的理解和態(tài)度以及對嚴守學術(shù)道德的意志和傾向，準確判斷學生對授課知識的把握程度才能提升教學成效。而這有賴于思政課教師的數(shù)據(jù)敏銳度和數(shù)據(jù)分析能力。不少思政課教師不知如何獲取數(shù)據(jù)，或獲取數(shù)據(jù)后不知如何分析，導致無法提供精準和個性化的教學內(nèi)容。

另外，傳統(tǒng)的思政課教學往往是教師單向度地向?qū)W生輸出，缺乏師生間的互動，忽視了研究生自身的自主性和能動性，因此難以激發(fā)其學習興趣，導致教學成效較低。數(shù)智技術(shù)的應用增加了師生間的雙向互動與反饋，因而有助于教學目標實現(xiàn)。然而，在教學過程中教師要同時兼顧課堂教學進程和學生學習體驗，需要根據(jù)不同學生的特點提供個性化的教學內(nèi)容，這就對思政課教師的教學掌控能力提出了新的挑戰(zhàn)。

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（責任編輯：神彥飛）