李麗婷

摘要：課程思政要求思想政治工作與課程教學產(chǎn)生相互效應，從而實現(xiàn)教師立德樹人的中心任務。文章采用文獻研究法、經(jīng)驗總結法，研究思政教育融入人力資源管理課程的方法，提出只有將課程與思政做到完美融合，才能真正實現(xiàn)思政教育的改革。

關鍵詞：人力資源管理；思政教育；課程思政

一、人力資源管理課程思政的目的

人力資源管理就是針對“人”而展開的研究，主要是對組織中“選人、育人、用人、留人”展開科學有效的管理。立德樹人的任務要求高校在人力資源管理課程中主要針對“選人、育人、用人、留人”方面，培養(yǎng)學生的人文素質、創(chuàng)新意識、責任意識、職業(yè)道德等素質，為社會提供所需的合格人才，這與國家提出的思政教育目標完全契合，這恰恰是當代企業(yè)對應聘學生的要求，也是一個企業(yè)能否在社會中穩(wěn)步發(fā)展的關鍵因素。

人力資源管理中的“選人”主要體現(xiàn)在組織選拔人才，即課程模塊中的招聘甄選和錄用管理；“育人”主要體現(xiàn)在持續(xù)培養(yǎng)員工的個人能力，激發(fā)員工的潛力，即課程模塊中的培訓與開發(fā)、職業(yè)生涯規(guī)劃與管理；“用人”主要體現(xiàn)在人崗匹配，即課程模塊中的人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃，以及職位分析和勝任素質模型；“留人”是運用一定的方法和技巧減少企業(yè)的人員流失，即模塊中的績效管理和薪酬管理。另外，課程內(nèi)容涉及員工關系管理，有效管理企業(yè)與員工、員工與員工之間的關系，能使工作關系流暢，提高員工對企業(yè)的忠誠度。

高校的思政教育能從根源上影響學生，逐步建立起正確的世界觀、人生觀與價值觀，而學生通過教育會形成滿足社會需要的道德品行、行為習慣和處世方法。所以說，高校在人力資源管理課程滲入思政教育是非常必要的。

二、人力資源管理課程內(nèi)容融入課程思政的方法

（一）招聘甄選和錄用管理融入課程思政，培養(yǎng)學生正確的競爭意識

學生在畢業(yè)時都會面對就業(yè)問題，不論從事什么崗位都需要經(jīng)歷一段人才選拔的過程。在講授人力資源管理中招聘甄選和錄用管理這一模塊時，教師除了要將相關理論知識教給學生以外，還要在教學過程中列舉招聘活動中可能會遇到的困難，積極引導學生在應聘行為中做到公平公正，培養(yǎng)學生正確的擇業(yè)觀。教師在知識模塊中引入課程思政主要有三種方法。

第一，教師可以在課堂上進行情景模擬，安排學生進行無領導小組面試，分組圍坐在一起，定好主題展開激烈的討論，強化學生的主觀能動性，既讓學生能夠獨立思考并勇于表現(xiàn)自己，又讓學生提前感受先進的應聘方式以應對未來的面試環(huán)節(jié)。如今，很多公司已經(jīng)開始采用這樣的招聘方法，并取得了一定的成效。

第二，教師可以讓學生模擬招聘專員和應聘者的身份進行面試環(huán)節(jié)的角色模擬，通過實景演練的方式，讓學生提前感受到招聘甄選的壓力，同時指導模擬招聘專員的學生如何正確評價他人，避免出現(xiàn)片面認識，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。模擬應聘者的學生則從這個身份中感受到面試是非常殘酷且現(xiàn)實的，認識到只有提高自身能力，才能在競爭如此激烈的環(huán)境下突出重圍。

第三，教師可以在課堂上進行分組辯論，比如以“招聘中，才能更重要還是品德更重要”或“就業(yè)時，薪資更重要還是個人熱愛更重要”等話題作為辯題，以此啟發(fā)學生思考這些平時沒有機會涉及的問題，了解自己內(nèi)心的真正想法。

總之，教師除了講授課本知識以外，還可以創(chuàng)新教學方法，將思政教育植入課堂，讓學生深刻感受到未來步入社會的門檻，是在招聘甄選和錄用過程中以最佳的知識體系和高度的思想教育從中獲勝的。

（二）培訓和開發(fā)融入課程思政，培養(yǎng)學生不斷學習與提升自我的恒心

培訓和開發(fā)的主要目的是以不斷學習的形式提升學生的技能水平，幫助學生構建知識結構體系，不斷挖掘學生的潛力。在講授培訓與開發(fā)模塊時，教師要讓學生意識到隨著現(xiàn)代社會科學水平的不斷提升，電子信息技術迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)、人工智能等技術的出現(xiàn)推進了組織信息化的速度，如今信息系統(tǒng)已經(jīng)取代企業(yè)中部分人工崗位，并且近幾年全球經(jīng)濟形勢不容樂觀，這使得整體就業(yè)形勢更加嚴峻。既然當前客觀因素無法改變，那么學生就應該在主觀上不斷提升自己。這部分課程內(nèi)容中融入課程思政，教師可以采用以下方法。

第一，很多學生沒有關注時事政治、新聞的意識，教師可以通過實時的財經(jīng)新聞與經(jīng)濟數(shù)據(jù)不斷給學生分析當前的經(jīng)濟形勢和就業(yè)形勢，讓學生深刻感受到信息技術的進步和經(jīng)濟環(huán)境的影響給就業(yè)形勢帶來了挑戰(zhàn)與困難。

第二，教師不能一人主導授課模式，而是可以通過分組的方式，讓每組學生選取一個企業(yè)或企業(yè)家的成功經(jīng)驗或失敗經(jīng)歷進行課堂交流，用較為先進的教學方法交換師生的身份，讓學生通過案例的資料查找過程以及課堂分享參與其中，真正感受到成功不是一蹴而就的。任何一個成功的企業(yè)家面對如此迅速的經(jīng)濟變化，同樣經(jīng)歷過不斷自我提升的過程。教師也可以通過企業(yè)家不思進取，繼而導致企業(yè)最終走向蕭條的案例，讓學生認識到不持續(xù)自我提升，將來便難以在職業(yè)道路上穩(wěn)步前行、再獲佳績。

第三，在課堂教學中，教師可以推薦《燃點》《黑客帝國》《中國合伙人》等經(jīng)典電影，讓學生課下觀看，感受電影中的人物是如何通過提升自我來面對困境的，感受企業(yè)家打拼事業(yè)的艱辛，并在課堂上分享觀看電影后的心得。

總的來說，學生只有通過不斷學習和進步來豐富自己的知識儲備，提高綜合能力，才能適應社會的發(fā)展與變化。在這個模塊教學中，教師要培養(yǎng)學生的前瞻性，讓學生認識到不能只滿足于眼前的平穩(wěn)，還要針對崗位職業(yè)技能提升自己，不斷增強自己的實力，以應對未來可能會面臨的職業(yè)困難。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃與管理融入課程思政，培養(yǎng)學生正確的就業(yè)觀與不斷奮進的精神

規(guī)劃是實現(xiàn)目標最有效的工具與方法，做任何事情，有了規(guī)劃才能達到事半功倍的效果?，F(xiàn)在的大部分學生沒有很好地規(guī)劃自己的專業(yè)與未來就業(yè)方向，所以經(jīng)常性處于茫然的狀態(tài)，不知道該向什么方向努力。為此，在講授職業(yè)生涯規(guī)劃與管理過程時，教師可以采用以下方法融入課程思政。

第一，教師可以采用案例教學法，選取具有代表性的成功創(chuàng)業(yè)者職業(yè)生涯案例或者企業(yè)發(fā)展規(guī)劃所帶來的變化案例等，在課堂上分享給學生，讓學生感受到個人或是企業(yè)想要得到更長遠的發(fā)展都需要有合理的規(guī)劃，并穩(wěn)步執(zhí)行直至達到目標。

第二，教師可以讓學生進行課堂討論，客觀測評自身的條件，聆聽他人的建議，包括興趣、愛好、技能、知識水平等，繼而進行合理規(guī)劃。例如，學生可以試著先做一個適合自身五年發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，并在課堂上進行交流。通過這樣的方法，教師可以逐步培養(yǎng)學生正確的就業(yè)觀。一個人，不管是學生時期還是就業(yè)階段，做任何事情都需要有提前規(guī)劃的意識，在目標的指引下不斷努力，并且要有堅定的恒心和不斷奮進的精神。只有這樣，才能實現(xiàn)自己定下的目標。

（四）績效薪酬管理融入課程思政，讓學生認識回報可以多樣化

人們比較看重自己的切身利益，所以績效和薪酬情況是員工非常關注的內(nèi)容。通過人力資源管理中薪酬管理的學習，教師可以讓學生認識到薪酬不僅僅是錢，人們所付出的辛苦工作都會有回報，而回報其實可以是多樣化的。

教師可以在課堂上通過案例引導學生正確認識薪酬。例如，教師可以選取華為、阿里巴巴等公司的薪酬管理制度，以案例形式分享給學生，開闊學生的視野，促使學生能多視角看待薪酬問題，而不是一味地關注經(jīng)濟性薪酬，因為精神回報與物質回報同等重要。

績效管理與薪酬管理是緊密聯(lián)系的，多勞多得，少勞少得，提高績效才能提高總收入。教師可以通過實際的案例教學，如某些公司實際的績效管理制度與評價制度，找到這些公司所采用的績效考核表、評分表等模板，分享給學生，讓學生真切感受到社會中工作與回報往往成正比例關系變化，要想獲得理想的收入，就要付出相應的努力，而績效除了可以增加收入外，還意味著自己的工作能力得到了肯定。

現(xiàn)代社會大部分工作都會通過績效考核的形式評價一定時期的工作情況，而不是以主觀意見評定。因此，教師要讓學生多了解實際社會的薪酬與績效管理情況，意識到在未來走上職業(yè)道路時，幾乎所有崗位都要面對薪酬與績效管理，所以要正確看待工作回報并且要取之有道，通過自己的努力在績效上獲得肯定，在薪酬上獲得滿足。

（五）員工關系管理融入課程思政，要求學生正確看待個人與企業(yè)的關系

和諧的員工關系是一家企業(yè)不斷發(fā)展的基礎。從個人的角度來說，良好的員工關系可以提高員工的責任感和忠誠度；從企業(yè)的角度來說，良好的員工關系可以使員工不斷為企業(yè)作貢獻，方便管理，達到互利共贏的效果。在授課過程中，教師可以通過案例教學法將企業(yè)因員工關系鬧上法庭的案例融入教學內(nèi)容，或者在課堂上開展與員工關系相關故事的小品演繹，增加課堂趣味性的同時，讓學生全方面認識到員工關系的重要性。教師還可以開展課堂討論，讓學生探討如何將個人與企業(yè)的關系處理得更好，從而增強學生對員工關系管理的認識，感受到融洽的員工關系對職業(yè)生涯是極其重要的。

三、教師要不斷提升思政教育水平

思政教育與人力資源管理課程相結合是未來教育的發(fā)展趨勢，這對教師提出了更高的要求。因此，教師要不斷提升自身的知識水平，將課程與思政教育進行合理的銜接，而不是生搬硬套地強加給學生，并做到以下方面。

第一，教師要不斷提高自己的專業(yè)技能。俗話說：“要給學生一碗水，首先自身要有一桶水?！币虼耍處煈P注時事政治，多看新聞，多閱讀，提高自己的內(nèi)涵素養(yǎng)，成為學生認同的“園丁”，并引領著學生形成正確的思想觀念、教授學生全面的知識體系。

第二，師生關系是各高校關注的重點問題，教師需要以自己的人格魅力讓學生能信任自己，從而建立起平等互助的關系。教師還要注重自己的行為規(guī)范，能以身作則，真正從思想、行為上給予學生引導。

第三，教師要不斷改善自己的教學方法，摒棄傳統(tǒng)的“灌溉式”教學，不斷學習新穎、先進的教學方法，將思政教育恰當?shù)厝谌胝n程教學，讓學生接受并喜歡教育的實質與內(nèi)涵，真正實現(xiàn)立德樹人的教學目標。

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