郝平　李路

高職學校的學生普遍在中高職階段的表現(xiàn)屬于后進群體，個人思想素質和行為習慣未能得到較好的發(fā)展，造成學業(yè)和身心都受到影響。因此基于立德樹人的教育工作顯得愈發(fā)重要。為了實現(xiàn)這一目標，高職教師需要修正以往存在的管理弊端，找到更適合當代高職生的班級管理路徑。這意味著高職教師需要摒棄過于嚴格、僵化的管理方式，而是采取更加靈活有效的管理方式。高職教師可以采用啟發(fā)式教育方法，鼓勵學生自主思考、自主探究，從而提高學生的創(chuàng)造力和自主學習能力。此外，高職教師還需要營造良好的班級學習風氣，確保班級建設能夠平穩(wěn)、和諧地發(fā)展。這意味著高職教師需要注重班級文化建設，打造班級精神，鼓勵學生積極參與各種社團、活動，從而增強學生的社交能力和自我管理能力。與此同時，高職教師需要確保學生的思想素質和學習質量得到提升。這意味著高職教師需要注重學生的個性化發(fā)展，為學生提供多樣化的德育形式和資源，以滿足不同學生的需求。同時，高職教師還需要注重學生的心理健康，關注學生的情感需求，建立良好的師生關系，為學生提供必要的心理輔導和支持。以此實現(xiàn)立德樹人的全面落實。

新課改實施后，各大中高職院校逐漸改變了以往的教學管理方式，增強對“立德樹人”理念的落實。作為育人的重要角色，高職教師應該貫徹人本教育與管理理念，認識到所面臨的教育目標的特點，找出存在的問題，并將先進的管理理念融入其中，積極構建德育教育活動，結合多樣的方式實施教育措施。這意味著教師需要不斷探索適合當代高職生的德育教育方式，注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和社會責任感，從而引導學生成為有道德、有文化、有責任感的人才。為了實現(xiàn)這一目標，教師需要積極推進立德樹人工作，注重學生的全面發(fā)展，從生活中、學習中、社交中等多個方面進行教育和引導。同時，教師還需要注重班級文化建設，打造班級精神，鼓勵學生積極參與各種社團活動，從而增強學生的核心素養(yǎng)，提升高職立德樹人工作質量。

1 高職院校管理工作落實立德樹人的意義

高職院校是培養(yǎng)未來社會精英的重要階段，也是學生人生中關鍵的轉折點。在這個階段，高職院校應該不僅注重學生的學業(yè)成績，更應該注重立德樹人，從而培養(yǎng)出具有高度道德素養(yǎng)和社會責任感的人才，為國家和社會的發(fā)展做出貢獻。首先，在高職階段，學生開始進入青春期，生理和心理上都發(fā)生了巨大的變化，學生的人生觀和價值觀也開始形成。高職院校應該注重對學生進行思想教育，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們的責任感和使命感，讓學生具有正確的人生目標和追求，以便在未來的人生道路上取得成功。其次，高職院校落實立德樹人的意義在于培養(yǎng)具有高度道德素養(yǎng)和社會責任感的人才。在當今社會，人才應該不僅具備優(yōu)秀的學術成就，更應該具備高度的道德素養(yǎng)和社會責任感。高職院校應該通過課程設置和教學方式，培養(yǎng)學生的道德觀念和社會責任感，讓學生在未來的職業(yè)生涯中成為有擔當、有責任感的優(yōu)秀人才。再其次，高職院校落實立德樹人的意義在于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。在當今社會，職業(yè)素養(yǎng)已經成為影響學生未來就業(yè)和發(fā)展的關鍵因素。高職院校應該通過多種方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。在管理工作方面，高職院校應該注重開設具有創(chuàng)新性和實踐性的德育活動，如科技創(chuàng)新、社會實踐等。在管理方式方面，高職院校應該注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力和實踐能力，讓學生在實踐中學習和成長。最后，高職院校落實立德樹人的意義在于提升學生的家國情懷，為國家和社會的發(fā)展培養(yǎng)人才。作為未來社會的中堅力量，高職院校的學生將成為國家和社會的重要資源。高職院校應該注重培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感，讓他們在未來的職業(yè)生涯中為國家和社會發(fā)展做出積極的貢獻。因此，高職院校落實立德樹人的意義重大，它不僅有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀，更能夠培養(yǎng)出具有高度道德素養(yǎng)和社會責任感的人才，同時也能夠為國家和社會的發(fā)展培養(yǎng)人才。因此，高職院校應該注重立德樹人，將其作為教育的重要內容和目標，為學生的成長和未來的發(fā)展打下堅實的基礎。

2 高職院校落實立德樹人管理工作的要點

2.1 以學生的實際情況為出發(fā)點

高職教師應在日常管理工作中及時發(fā)現(xiàn)學生的思想問題，采取有效的德育管理教育方式對學生進行指導，提升學生的思想素養(yǎng)與意志品質，這樣學生會以更加飽滿的狀態(tài)完成校園學習生活。但結合目前情況看，很多教師做得仍然不夠。高職學生處于人生的發(fā)展期間，學習成績相對落后，思想狀態(tài)也比較浮躁。因此，高職生對于教育行業(yè)是一個較為特殊的存在。高職教師需要深入了解學生的內心世界和需求，以引導性教育為基礎，促使學生在情感累積下以正確的態(tài)度接受高職教師的教育和管理。為了做到立德樹人的管理工作，高職教師可以與學生進行交流，通過對話和觀察，了解學生的心理狀態(tài)和實際問題，并采用正確的管理措施。通過與學生聊天，教師可以建立與學生之間的信任和友誼，讓學生更愿意傾訴自己的問題和困惑。教師應該保持開放的心態(tài)，認真傾聽學生的意見和建議，與學生共同探討問題，提出解決方案。只有這樣，學生才能在良好的內心感受中，找到學習發(fā)展的正確方向。高職教師應該承認自己在班級管理中的角色并非領導者，而是指導者和合作者。應該與學生建立平等、互相尊重的關系，讓學生能夠充分發(fā)揮主人翁意識，積極參與德育教育。高職教師應該采取啟發(fā)式教育方法，鼓勵學生自主思考、自主探究，從而提高學生的德育體驗和自我領悟能力。教師應該給學生提供更多的關注和關懷，以便更好地了解他們的需求和問題。通過定期的談話、個別指導和小組討論等方式，教師可以與學生建立更緊密的聯(lián)系，并更好地了解他們的學習和生活情況。同時，教師還應該積極傾聽學生的意見和建議，以便更好地為他們提供支持和幫助。因此，高職教師應該通過有效的班級管理和教育指導方式，與學生建立和諧的關系，以幫助他們更好地完成校園生活。只有在這樣的良好氛圍中，學生才能夠更好地發(fā)展自己的潛力，實現(xiàn)自己的人生目標。使學生們能夠在溫暖的班級氛圍下，虛心接受高職教師的德育指導，并且敢于正視自己的不足，做到自我領悟、自我反思。只有這樣，高職教師才能更好地履行育人使命，培養(yǎng)更多高素質人才，為國家和社會的發(fā)展做出更大的貢獻。

2.2 融入多樣化管理方式

除了與學生進行交流外，教師還應該不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學管理能力，實施多樣化的管理方式，以更好地適應時代的發(fā)展和學生的需求。教師應該不斷學習和探索新的教學方法，以立德樹人為管理核心理念，幫助學生充分吸收德育的營養(yǎng)。高職班級管理中，教師根據(jù)高職生的實際來構建教育和指導策略，讓學生對高職教師的指導產生發(fā)自內心的認同，促進學生的積極情緒，進而形成充滿溫暖與愛意的學習氛圍。所以以情促教，展示管理藝術的價值，在教學管理中構筑情感與關愛的氛圍是提升德育工作質量的關鍵點。高職教師要時刻牢記自己的使命，用多樣化的管理方式搭建橋梁，讓學生感受到德育的意義。高職教師還應該采取多樣化的管理方式，以適應不同學生的需求。教師可以通過講授知識、實踐教學、職業(yè)技能培訓等方式，引導學生接受德育教育，將立德樹人與學習活動進行有機結合。此外，教師還可以通過組織各種社團、活動等方式，培養(yǎng)學生的綜合素質和職業(yè)能力，增強學生的競爭力和適應能力。同時，作為一名高職教師，應該明確一個教育管理理念：高職生處于轉化期，其心理狀態(tài)是非常不穩(wěn)定的。高職學生面臨著從學生到職場人的轉變，需要適應新的學習和生活環(huán)境，因此心理狀態(tài)容易波動。而學生成功的自信心是通過一系列的受教育活動而形成的。因此，高職教師需要了解高職學生的心理狀態(tài)和需求，注重心理健康教育和心理輔導，為學生提供必要的幫助和支持。高職教師應該把握高職學生的特點和需求，注重培養(yǎng)學生的綜合素質和職業(yè)技能，幫助學生更好地適應職場需要，實現(xiàn)個人價值和社會價值的統(tǒng)一。因此，教師的師德師風和教學管理能力對于素質教育來說都是至關重要的。在校園中，教師應該以人為本，因人而異，與學生建立良好的關系，了解學生的需求和問題，并采用正確的管理措施和教學方法，激發(fā)學生的學習動力和創(chuàng)造力，幫助他們成長為有素質的人才。

3 高職院校落實立德樹人的管理工作策略

3.1 強化教師對立德樹人教育理念的認知

德育教育不僅是校園教育的重要組成，同時也是素質教育中最為重要的板塊。為了改善校園德育教育管理工作現(xiàn)狀，需要從教育觀念入手。高職校園的德育教育應該注重學生的個性化發(fā)展，尊重學生的差異性，采用因材施教的方法，為學生提供更加貼近實際的德育教育。此外，德育教育管理工作應該更加細致，針對不同類型的學生采用不同的管理策略和方法。例如，對于成績優(yōu)異的學生，應該采用激勵和引導的方式，鼓勵學生繼續(xù)保持良好的學習狀態(tài)和道德品質；而對于成績較差的學生，則應該采用耐心和引導的方式，幫助學生克服困難，提高學習成績和道德素質。此外，校園德育教育管理工作還應該注重培養(yǎng)學生的自我管理能力和自我約束能力，讓學生自覺遵守校規(guī)校紀，樹立正確的價值觀和人生觀，成為有擔當、有責任感的社會人才。同時，學校應該鼓勵學生積極參加校園文化和社會實踐活動，讓學生在實踐中錘煉自己的德育素質，提高社會責任感和使命感。為了讓教師能真正轉變本人的認識和理解，高職院校管理者有責任、有義務驅動全體的教師，使其能用不同于往昔的態(tài)度去處理教學管理任務。學校要在每一個學期都開啟德育教育日、德育教育工作研討會，提升教師的德育教育意識，優(yōu)化教學管理措施。例如，隨著科技以及經濟的發(fā)展，社會變得更加開放，學生的德育情況也變得更加復雜，這在教育領域就對教學管理工作提出了新的要求。學校應指導教師從實際入手，應對教育的發(fā)展變化。比如，網(wǎng)絡已經成為學生生活不可或缺的工具，但網(wǎng)絡在提供便捷的同時也帶來了大量的不良信息。為了實現(xiàn)德育教育的滲透，需要培養(yǎng)學生良好的網(wǎng)絡使用習慣并提升他們的自我管理意識。同時，教師也需要向學生明確網(wǎng)絡使用積極和負面的影響，并引導學生樹立良好的信息安全意識。班主任應該將教育與生活相結合，引入不同的教育教學素材，讓學生接觸到更多的網(wǎng)絡學習素材，提升對思想和文化的認知和心得體會，增長見識，并在教學活動中吸收更多營養(yǎng)。為了培養(yǎng)學生良好的網(wǎng)絡使用習慣，學校應該加強網(wǎng)絡安全教育，教授學生如何正確使用網(wǎng)絡，如何保護個人信息和隱私，以及如何避免網(wǎng)絡上的詐騙和欺詐。此外，學校還應該加強對學生網(wǎng)絡行為的監(jiān)管，建立健全的網(wǎng)絡管理制度，確保學生網(wǎng)絡使用的安全和合法。同時，教師應該引導學生樹立正確的網(wǎng)絡價值觀，讓他們認識到網(wǎng)絡的積極和負面影響。教師可以通過課堂講解、案例分析、互動討論等方式，讓學生深入了解網(wǎng)絡的利弊，引導他們發(fā)展良好的網(wǎng)絡使用習慣。班主任應該將教育與生活相結合，將網(wǎng)絡素材融入日常教學活動中。例如，在語文課上可以引導學生閱讀網(wǎng)絡文學作品，探討其中的人生哲理；在歷史課上可以讓學生通過網(wǎng)絡了解歷史事件的背景和發(fā)展過程；在體育課上可以引導學生使用健身app記錄自己的鍛煉情況，培養(yǎng)健康的生活習慣。通過豐富的網(wǎng)絡素材，學生可以更加深入地了解不同的知識領域，開闊視野，提升自己的認知水平。各大高職的教師不能成為一個刻板的、復雜的教學者，而是要成為一個具有高度的德育意識、奉行立德樹人教育理念的教學者，糾正教師對于德育教育的忽視態(tài)度，在此同時能讓更多的學生感悟到被尊重、被愛護的感覺。這樣，教師才能更好地推動學生的發(fā)展，也能讓每一個學生都在學校內得到最為優(yōu)秀的培養(yǎng)。高職教師應該帶頭做好相應的思想認識上的轉變，讓每一位教師都能認識到自己要懂得德育教育的意義，切不可將其視為一次可有可無的小事，只有教學管理工作能夠認真落實，學生才能成為真正德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。唯有如此，教師才能讓自身的教學工作效率得到更大的提高。

3.2 發(fā)揚師德師風，巧妙實施心理健康引導

黨的二十大召開后，高職教師應該積極響應意見指示，為學生注入愛的力量。在學生教育中以人為本，投入愛、尊重學生的個性與特點是從事這份職業(yè)的基礎素質，教師應該時刻銘記在心并付諸行動，這也是這份職業(yè)的風尚，需要從一言一行中進行體現(xiàn)。為學生創(chuàng)設一個舒適、陽光、積極向上的學習氛圍，學生正處在懵懂的發(fā)展階段，尚未建立學習認知，高職教師結合立德樹人理念構建充滿人性化的班級氛圍，不但能夠溫暖學生的心靈，促使學生愿意來到校園，接受教師的指導，同時也可以照亮學生的道路，讓學生懷揣感恩一路前行，從而讓立德樹人的管理工作變得更加高效。教師在完成教學任務的基礎上，也要提升自身的職業(yè)素質，深刻理解“愛崗敬業(yè)”的真正含義。師德師風的培養(yǎng)重點之一就是理解、尊重自己的工作崗位，用愛讓師德綻放光彩。比如加強對學生思想情況、心理問題的指導。但這也是當下中高職普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)。教師首先要了解自己的學生，做到同感理解，就是教師從學生的角度出發(fā)，通過有效地交流溝通，打開學生的心扉，找到學生存在的內心困擾，并科學合理地分析問題，通過適宜的教育手段幫助學生解決問題，這對立德樹人的管理建設，以及調整學生的學習狀態(tài)是至關重要的。例如，王金萌（化名）同學在班級過往的表現(xiàn)是非常出色的，待人熱情，學習上進。但是近期突然表現(xiàn)下滑，而且精神狀態(tài)與之前的表現(xiàn)截然相反。教師深入實際進行分析，發(fā)現(xiàn)王金萌由于以往學習成績出色，所以性格也十分開朗自信。但是由于上次考試成績不佳，影響了自己的信心和學習狀態(tài)。教師可以利用寓言故事的方式來引導王金萌，比如運用王冕為了節(jié)省時間在放牛的時候讀書，或者匡衡鑿壁借光的故事來指導王金萌。每個人的人生都有起伏，沒有人能夠一帆風順，而上天真正眷顧的并不是有天賦的人，而是努力刻苦的人，只有向困難發(fā)起挑戰(zhàn)，才能書寫自己美麗的人生。在結合故事的教育指導下，學生懂得學習就像登山一樣，會遇到很多的困難，但只要堅持就能翻過重重阻礙，到達山巔，以及幫助學生建立刻苦鉆研的學習態(tài)度，改善學生的畏難心理。改善德育教育管理工作需要改變教育觀念，注重學生個性化發(fā)展，細致化德育教育管理工作，培養(yǎng)學生自我管理和自我約束能力，從而讓校園德育教育真正成為推動素質教育發(fā)展的重要力量。所以，高職教師應有效地開展對高職生的德育教育工作，幫助孩子形成積極向上的思想品質，通過有效的教育方式，用自己的師德去感化和指導學生。使其能夠得到教師的愛與關懷，獲得身心健康成長與長遠學習發(fā)展。

3.3 加強德育實踐活動構建，提升學生內心感悟

除了課堂教學，實踐活動也是落實立德樹人的重要手段。實踐活動應該具有多樣性和互動性，學生的內心感觸也會得到相應的增強。同時，實踐活動給學生帶來了更多交流和探討的活動素材，能增強班級凝聚力，營造濃厚的活動氛圍。有些高職學生會不適應校園學習生活，或者對學習的意義缺乏正確的認知，導致學生出現(xiàn)孤僻、叛逆的情緒。作為教師，應該考慮到學生的實際情況，提升學生管理策略，讓學生順利融入高職的校園生活。因此，在立德樹人管理工作中，實踐活動的構建是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。舉例來說，教師可以與當?shù)夭┪镳^、文化館或者社會組織取得聯(lián)系，借此構建地方傳統(tǒng)文化參觀實踐活動，讓學生了解地方文化特色，也可以參與一些趣味活動，比如頗具地域色彩的賽龍舟、扭秧歌等傳統(tǒng)文化活動。對本土傳統(tǒng)文化課程資源進行開發(fā)利用也有助于學生從多個方向獲取經驗與知識。結合學生的年齡特點、身心發(fā)展規(guī)律進行分析，絕大多數(shù)高職概念學習需要借助親身體驗、實際接觸、直接感知的方式去完成深度理解。同時實踐活動喚醒了學生對中國傳統(tǒng)文化、美麗生活的熱愛，起到了多項并舉的教學效果。因此，圍繞家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的滲透，教師可建立極具地方特色的立德樹人管理體系。值得注意的是，地域性的傳統(tǒng)文化教育資源的整體品質參差不齊，有些封建迷信、低俗思想的地域性文化內容摻雜其中，這些是不利于學生去學習的。這也要求高職教師在對高職實踐課程資源進行開發(fā)利用時應精心選擇，要做到“取其精華、去其糟粕”，做到圍繞課程資源開展深度發(fā)掘、反復檢驗，提升立德樹人實踐活動設計有效性，緊貼高職德育實際需求選取地域性的傳統(tǒng)文化實踐資源，保障學生的身心健康成長。由此可見，高職育人元素的開發(fā)與當?shù)匚幕Y源的結合是非常有必要的，教師應持續(xù)強化個人挖掘能力，依托靈活方式對本地的生活文化資源進行整合利用，使學生可充分感受高職實踐課程資源所蘊含的獨特魅力，這也是素質教育發(fā)展中的可行性措施。能夠幫助學生在生活化學習中對立德樹人形成深度認知，并完成教學拓展延伸，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，有利于學生建立文化自信，進而學生的家鄉(xiāng)自豪感、家國情懷也能得到有效的培養(yǎng)。

4 結束語

高職教師要積極踐行“立德樹人”理念，勇于承擔教育責任，改進德育教育工作和管理措施，把促進學生全面發(fā)展的教育理念落到實處。并且尊重學生個體的實際情況，投入更多的愛心與責任心，展示自身的教師素養(yǎng)，強化人本理念的實施，合理構建實踐教學活動，創(chuàng)造高質量的德育教育工作體系，提升學生內心感受，幫助學生實現(xiàn)耳濡目染，提高立德樹人管理質量。

本文系陜西省哲學社會科學重大理論與現(xiàn)實問題研究后期資助課題“黨建工作與立德樹人‘365協(xié)同育人模式研究”階段性成果。

（作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術學院）